6/6《漏》教學設(shè)計（第一課時）設(shè)計說明：《漏》是一篇充滿趣味的童話故事。文章主要講述了賊和老虎都想偷老公公和老婆婆家的驢，卻聽老婆婆說最怕漏，做賊心虛的一人一虎都以為漏是厲害角色，陰差陽錯把對方當成漏，都被對方嚇破了膽的故事。本文篇幅較長，但是情節(jié)生動，語言生動，有多處人物對話及心理活動描寫，將人物形象表現(xiàn)得栩栩如生。在教學時抓住本單元教學要求，我首先引導學生在把課文讀流利、讀通順的基礎(chǔ)上，默讀課文，讀懂故事內(nèi)容，然后圍繞“偷驢”這一事件，抓住虎和賊的語言及心理活動，借助角色朗讀、情境表演等方式，引領(lǐng)學生置身故事中，走進主人公的情感世界，跟著故事嬉笑開懷，進而達到復述的要求。課前準備：教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。學生準備：預習生字詞，朗讀課文。課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣1．談話：同學們，你們有過害怕的時候嗎？最害怕什么？你們害怕的時候是什么樣子的？誰來做一做？2．那你們想不想看一看老虎和賊害怕的時候是什么樣子的呢？（出示老虎和賊的圖片）學生交流討論。3.導入：什么事情會讓老虎和賊害怕成這樣呢？今天我們學習的課文講的就是老虎和賊為什么害怕的故事。4.教師板書課題，學生齊讀課題。5.質(zhì)疑：看到這個題目，你有哪些疑問？預設(shè)：什么是漏？老虎和賊為什么要怕漏？課文講了一個什么故事？設(shè)計意圖：通過談話的方式，從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生感受害怕。觀察圖片引導學生說一說老虎和賊害怕的樣子，設(shè)置疑問，引入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。二、初讀課文，識記字詞1.請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，試著找一找答案。（1）自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音讀準確，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。（2）與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。（3）自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前看題目產(chǎn)生的問題，看一看自己能不能找到答案。2.學習生字：課件出示小胖驢圖片，瞧，小胖驢為我們帶來了本課的會認字和會寫字，快點念一念！第一組：婆、脊、賊、哩、莫、顛、膠、旋、縱。（指名讀并正音、齊讀、開火車讀）第二組：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏。（1）學生自由認讀。（2）指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。（3）小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？（4）匯報交流，重點記?。骸拔埂焙统缘膭幼饔嘘P(guān)，所以是口字旁?！氨А笨梢宰鰟幼黧w會，明白是手部動作，強化記憶?！绑H”和“狼”通過圖片出示生字，記住偏旁，利用聲旁形旁區(qū)別記憶?！芭帧焙汀澳z”都是月字旁加上熟悉的字組成的新字?！奥本褪怯晁畯奈蓓斏下湎聛?，所以是三點水旁，有雨，也有表示屋頂?shù)氖诸^。3.過渡：把這些會寫字放到詞語中，你還能流利地讀出來嗎？出示詞語：漏雨、喂著、胖驢、一個賊、灰狼、莫非、厲害、抱住、骨頭架、粘膠、偏偏。（1）學生自由認讀詞語，讀準字音。（2）指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領(lǐng)讀。（3）開火車讀好詞語。3.過渡：能把生字和詞語都讀準確了，你們真了不起，相信讀句子也難不倒大家。出示句子：（1）老虎用爪在墻壁上抓，賊用手在屋頂上挖，不一會兒，墻被老虎抓了個窟窿，屋頂被賊挖了個窟窿。（2）老虎趴在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過“漏”，莫非“漏”比我還厲害？”指名讀，齊讀。設(shè)計意圖：字詞是學習的基礎(chǔ)，借助課文中的人物形象，激發(fā)學生識字的興趣，并且在識記生字時，讓學生運用識字方法，強化記憶。通過多種形式的讀，培養(yǎng)良好語感。三、朗讀課文，整體感知1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。2.默讀全文，思考：全文主要講了老虎和賊的什么事？預設(shè)：賊和老虎都想偷老公公老婆婆家的驢，卻聽老婆婆說最怕“漏”，一人一虎都以為“漏”是厲害角色，錯把對方當成“漏”，紛紛被對方嚇跑了。3.到底什么是“漏”？讀讀課文，你能找到答案嗎？（“漏”就是漏雨）設(shè)計意圖：在讀中理解，感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導學生朗讀和默讀，讀懂故事內(nèi)容，為下節(jié)課的課文復述做好準備。四、觀察指導，練寫生字1.學生觀察課后寫字表，當當小老師交流寫字方法。2.教師利用課件演示“賊”“厲”“喂”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。3.學生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。4.指導反饋，集體評議后修改自己的書寫。設(shè)計意圖：教師結(jié)合學生已有的書寫能力，并抓住重點進行書寫指導，提高書寫指導的針對性、有效性。五、課堂小結(jié)，拓展閱讀1.教師總結(jié)學