《示兒》教學(xué)課件免費(fèi)資源分享與教學(xué)設(shè)計(jì)第一章：課程導(dǎo)入與背景介紹課程定位《示兒》是一首凝聚了詩人畢生情感的愛國詩作，適合在小學(xué)高年級(jí)或初中進(jìn)行教學(xué)。本課程旨在通過對(duì)詩歌的解讀，幫助學(xué)生理解詩人的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的家國意識(shí)與責(zé)任感。教學(xué)目標(biāo)通過本課程，學(xué)生將能夠：1.準(zhǔn)確朗讀并理解《示兒》的詩意；2.體會(huì)詩人的愛國情感與精神世界；3.培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛與民族自豪感；4.學(xué)習(xí)古典詩歌的基本特點(diǎn)與鑒賞方法。課時(shí)安排建議安排1-2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，其中包括課前預(yù)習(xí)、課堂講解、互動(dòng)討論以及課后延伸活動(dòng)等環(huán)節(jié)。教師可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容深度。詩人陸游簡(jiǎn)介陸游（1125年-1210年），字務(wù)觀，號(hào)放翁，漢族，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名文學(xué)家、史學(xué)家、愛國詩人。生平概述陸游出生于南宋初年，正值金兵南侵，中原淪陷之際。他自幼受家庭愛國思想熏陶，立志恢復(fù)中原，統(tǒng)一祖國。然而，在當(dāng)時(shí)投降派當(dāng)政的政治環(huán)境下，陸游的政治抱負(fù)屢遭挫折，仕途坎坷。文學(xué)成就陸游一生創(chuàng)作了大量詩詞文章，現(xiàn)存詩歌近萬首，是我國古代最多產(chǎn)的詩人之一。他的詩作氣勢(shì)豪邁，風(fēng)格多樣，被譽(yù)為"小李白"。其詩歌主要表現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛國主義精神和對(duì)國家統(tǒng)一的渴望。愛國情懷陸游一生致力于恢復(fù)中原、收復(fù)失地的事業(yè)，即使在晚年，仍然關(guān)心國家命運(yùn)，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國情懷和民族氣節(jié)。主要詩作除《示兒》外，陸游的代表作還有《金錯(cuò)刀行》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《游山西村》等，這些作品都體現(xiàn)了詩人深厚的愛國情感和豐富的人生閱歷。歷史地位《示兒》詩歌背景死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。1創(chuàng)作時(shí)間《示兒》是陸游臨終前所作的絕筆詩，寫于南宋寧宗嘉泰元年（1210年），詩人八十六歲時(shí)。這首詩凝聚了陸游畢生的愛國情懷和未竟的心愿。2歷史背景當(dāng)時(shí)南宋政權(quán)偏安江南，北方大片領(lǐng)土被金國占領(lǐng)。陸游一生致力于抗金事業(yè)，但南宋朝廷的妥協(xié)投降政策使他的報(bào)國之志無法實(shí)現(xiàn)，這成為他終生的遺憾。個(gè)人處境陸游晚年回到家鄉(xiāng)山陰，雖身體日漸衰弱，但愛國之心從未減退。在彌留之際，他將畢生未能實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一祖國的心愿寄托給子孫后代，寫下了這首感人至深的遺囑詩。詩歌主題概覽《示兒》雖然只有短短二十個(gè)字，卻凝聚了詩人的畢生心血和深厚情感，是中國古典詩歌中愛國主題的經(jīng)典之作。生死觀念"死去元知萬事空"體現(xiàn)了詩人對(duì)生死的豁達(dá)態(tài)度，表明他認(rèn)識(shí)到生命終結(jié)后世間萬事都將歸于虛無。愛國情懷"但悲不見九州同"表達(dá)了詩人對(duì)國家分裂狀況的深切悲痛，以及對(duì)統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈渴望。家國傳承"王師北定中原日，家祭無忘告乃翁"寄托了詩人對(duì)后代的期望，希望他們繼承自己的愛國遺志，見證國家統(tǒng)一的那一天?！妒緝骸返闹黝}既有對(duì)個(gè)人生命的思考，又有對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切，體現(xiàn)了中國古代知識(shí)分子"修身齊家治國平天下"的理想，以及"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的家國情懷。這種情感在中國古典詩歌中具有典型性，對(duì)今天的愛國主義教育仍有重要意義。通過《示兒》這首詩，我們可以深刻感受到陸游那種即使在生命最后時(shí)刻仍然牽掛國家命運(yùn)的崇高品質(zhì)，這也是本詩能夠流傳千古、感動(dòng)后人的重要原因。第二章：詩文朗讀與初步理解誦讀準(zhǔn)備在開始朗讀前，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，理解古詩朗讀的節(jié)奏與韻律特點(diǎn)。簡(jiǎn)單介紹七言絕句的格律特點(diǎn)，幫助學(xué)生把握詩歌的音韻美。教師示范教師先進(jìn)行范讀，注意表達(dá)詩歌中的情感起伏，特別是第二句的悲憤之情和后兩句的殷切期望。朗讀時(shí)語調(diào)宜緩而有力，突出重點(diǎn)字詞如"悲"、"九州同"、"北定"、"無忘"等。學(xué)生練習(xí)學(xué)生可分組進(jìn)行跟讀、輪讀、齊讀等多種形式的朗讀練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，用自己的感情去朗誦這首詩，體會(huì)詩人的情感世界。初步理解詩意通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩意：詩人在臨終前寫下這首詩，表達(dá)了雖然知道死后一切都將歸于虛無，但唯獨(dú)遺憾的是沒能看到國家統(tǒng)一的那一天。他希望后代子孫能夠繼承自己的遺志，當(dāng)國家統(tǒng)一的時(shí)候，不要忘記在祭祀時(shí)告訴他這個(gè)好消息。這一環(huán)節(jié)旨在通過聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌的情感世界，感受詩歌的節(jié)奏美和語言美，為后續(xù)深入理解詩意奠定基礎(chǔ)。詩歌朗讀是理解古典詩歌的重要途徑，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生能夠逐漸體會(huì)到詩中蘊(yùn)含的豐富情感。朗讀《示兒》朗讀是感受古典詩歌韻律美的重要方式，也是理解詩意的基礎(chǔ)?！妒緝骸纷鳛橐皇灼哐越^句，有其特定的朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)。朗讀技巧指導(dǎo)把握節(jié)奏：七言詩一般采用"二二三"或"四三"的停頓方式，如"死去/元知/萬事空"注重平仄：平聲字讀得舒緩，仄聲字讀得短促，形成起伏變化情感表達(dá)：第一句宜平靜，第二句悲憤，后兩句則飽含期望與囑托語速控制：整體語速不宜過快，特別是表達(dá)情感強(qiáng)烈的字詞要適當(dāng)放慢分句朗讀指導(dǎo)第一句："死去/元知/萬事空"——語調(diào)平靜，表達(dá)對(duì)生死的豁達(dá)第二句："但悲/不見/九州同"——語調(diào)低沉，表達(dá)對(duì)國家分裂的悲痛第三句："王師/北定/中原日"——語調(diào)逐漸升高，表達(dá)對(duì)未來的期望第四句："家祭/無忘/告乃翁"——語調(diào)堅(jiān)定，表達(dá)對(duì)后代的囑托個(gè)人朗讀每位學(xué)生獨(dú)立朗讀全詩，教師給予個(gè)別指導(dǎo)，糾正發(fā)音不準(zhǔn)或節(jié)奏把握不當(dāng)?shù)膯栴}。小組朗讀分小組進(jìn)行輪讀、接力讀等形式，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。配樂朗誦可選用適當(dāng)?shù)墓诺湟魳纷鳛楸尘?，進(jìn)行配樂朗誦，增強(qiáng)詩歌的藝術(shù)感染力。詩句逐句解析1死去元知萬事空"元知"意為"本來就知道"，表示詩人深知人死后一切都將成空。這句表現(xiàn)了詩人面對(duì)死亡的坦然態(tài)度，體現(xiàn)了他的生死觀和價(jià)值觀——雖然生命終將結(jié)束，萬事歸空，但仍有些事情值得牽掛。2但悲不見九州同"九州"指中國，"同"意為統(tǒng)一。這句表達(dá)了詩人最大的遺憾是沒能看到祖國統(tǒng)一的那一天。"但悲"二字尤為重要，表明在萬事皆空的認(rèn)知下，唯一讓詩人感到悲痛的是國家尚未統(tǒng)一。3王師北定中原日"王師"指朝廷的軍隊(duì)，"北定中原"意為收復(fù)北方的中原地區(qū)。這句描繪了詩人心中的期望——朝廷大軍北上，收復(fù)失地，實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一的美好愿景。4家祭無忘告乃翁"乃翁"是對(duì)自己的謙稱，意為"你們的父親"。這句是詩人對(duì)子孫的囑托，希望在國家統(tǒng)一的那一天，子孫在祭祀時(shí)不要忘記告訴他這個(gè)好消息，表達(dá)了詩人對(duì)祖國統(tǒng)一的殷切期望將延續(xù)到死后。關(guān)鍵詞語解析元知本來就知道，原本就明白九州古代中國的九個(gè)行政區(qū)域，這里泛指整個(gè)中國王師王朝的軍隊(duì)，這里指南宋朝廷的軍隊(duì)北定向北方進(jìn)軍平定中原指黃河中下游一帶，這里泛指當(dāng)時(shí)被金國占領(lǐng)的北方地區(qū)乃翁你們的父親，詩人對(duì)自己的謙稱詩中"悲"的來源個(gè)人遺憾陸游年輕時(shí)曾參與抗金活動(dòng)，立志收復(fù)失地，統(tǒng)一中國。然而，由于南宋朝廷的妥協(xié)投降政策，他的抱負(fù)始終未能實(shí)現(xiàn)。臨終前，看到國家仍然分裂，自己卻無力改變這一局面，不禁心生悲痛。時(shí)代局限南宋時(shí)期，朝廷實(shí)行"偏安江南"的政策，放棄收復(fù)中原的努力，與金國維持和平。這種政策與陸游等愛國志士的理想背道而馳，造成了他們內(nèi)心的痛苦與矛盾。歷史責(zé)任作為一個(gè)有強(qiáng)烈歷史使命感的知識(shí)分子，陸游深感自己對(duì)國家統(tǒng)一事業(yè)未能做出更大貢獻(xiàn)的愧疚。這種未能完成歷史責(zé)任的遺憾，是他晚年心中"悲"的重要來源。情感張力詩中"悲"字位于全詩關(guān)鍵位置，與前句"死去元知萬事空"形成強(qiáng)烈對(duì)比。詩人表明雖然明白死后一切歸空，但唯獨(dú)對(duì)國家未統(tǒng)一這一事實(shí)無法釋懷，體現(xiàn)了他超越個(gè)人生死的家國情懷。陸游在其他詩作中也多次表達(dá)類似的悲痛情感，如"位卑未敢忘憂國"、"夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來"等，都體現(xiàn)了他對(duì)國家命運(yùn)的深切關(guān)注與憂慮。這種"悲"不僅是個(gè)人情感的表達(dá)，更是那個(gè)時(shí)代眾多愛國志士共同的心聲。理解這種"悲"的來源，有助于我們更深入地把握詩歌的思想內(nèi)涵，體會(huì)詩人的精神世界。第三章：深入詩意與情感體驗(yàn)1個(gè)人生死觀對(duì)生命終結(jié)的坦然面對(duì)2國家統(tǒng)一愿景對(duì)祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈渴望3家國情懷傳承期望后代繼承愛國精神，實(shí)現(xiàn)未竟事業(yè)本章節(jié)將帶領(lǐng)學(xué)生深入探究《示兒》中蘊(yùn)含的豐富情感與思想內(nèi)涵，通過多角度的分析與體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解詩人那種超越個(gè)人生死、關(guān)注國家命運(yùn)的崇高精神。情感層次分析《示兒》雖然只有短短四句，但情感層次豐富多變：從對(duì)生死的豁達(dá)，到對(duì)國家分裂的悲痛，再到對(duì)未來統(tǒng)一的期望，最后是對(duì)后代的囑托，形成了一個(gè)完整的情感遞進(jìn)過程。心理活動(dòng)探究引導(dǎo)學(xué)生想象詩人臨終前的心理活動(dòng)：面對(duì)即將結(jié)束的生命，他最牽掛的不是個(gè)人得失，而是國家的未來，這種精神境界值得我們深思與學(xué)習(xí)。價(jià)值觀探討通過《示兒》，我們可以探討個(gè)人與國家的關(guān)系、生命的意義、理想的價(jià)值等重要命題，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和家國情懷。詩人臨終前的遺愿陸游在八十六歲高齡、生命即將結(jié)束的時(shí)刻，寫下《示兒》這首詩，表達(dá)了他臨終前最深切的遺愿。死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。這首詩的前兩句"死去元知萬事空，但悲不見九州同"集中體現(xiàn)了詩人的遺憾與心愿。"死去元知萬事空"表明詩人對(duì)死亡的坦然接受，他明白人死后一切都將成空。但緊接著"但悲不見九州同"卻表明，在這萬事皆空的認(rèn)知下，唯一讓他感到痛心的是沒能看到國家統(tǒng)一的那一天。這種強(qiáng)烈的對(duì)比突出了詩人心中最大的遺憾，也反映了他對(duì)國家統(tǒng)一的熱切期盼。在生命的最后時(shí)刻，陸游心系的仍然是國家的命運(yùn)，而非個(gè)人的生死，體現(xiàn)了他崇高的愛國情懷和精神境界。統(tǒng)一愿望詩人一生最大的愿望就是看到國家統(tǒng)一，北方中原地區(qū)被收復(fù)。這種愿望在他生前未能實(shí)現(xiàn)，成為他臨終前最大的遺憾。精神傳承詩人希望后代能夠繼承自己的愛國精神，完成自己未能完成的事業(yè)。這種精神傳承的愿望反映了中國傳統(tǒng)文化中"薪火相傳"的價(jià)值觀。歷史擔(dān)當(dāng)詩人即使在生命的最后時(shí)刻，仍然關(guān)心國家的命運(yùn)，體現(xiàn)了中國古代知識(shí)分子"天下興亡，匹夫有責(zé)"的歷史擔(dān)當(dāng)精神。家國情懷的表現(xiàn)超越生死的愛國精神《示兒》中最動(dòng)人的是詩人那種超越個(gè)人生死的愛國精神。在面對(duì)死亡的時(shí)刻，陸游最牽掛的不是個(gè)人榮辱得失，而是國家的統(tǒng)一大業(yè)。這種將個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密相連的情懷，體現(xiàn)了中國知識(shí)分子的家國一體觀念。強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感詩中流露出詩人對(duì)未能親眼見證國家統(tǒng)一的遺憾，反映了他強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。這種責(zé)任感使他即使在生命即將結(jié)束的時(shí)刻，仍然心系國家的未來，表現(xiàn)出崇高的家國情懷。精神傳承的期望"王師北定中原日，家祭無忘告乃翁"表達(dá)了詩人希望后代繼承自己的愛國志向，完成統(tǒng)一祖國的歷史使命。這種對(duì)精神傳承的期望，是家國情懷的重要體現(xiàn)，也是中華民族生生不息的精神動(dòng)力。學(xué)生討論：你如何理解詩人的情感？引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：詩人為什么在臨終前仍然關(guān)心國家的統(tǒng)一？這種情感對(duì)我們有何啟示？你認(rèn)為詩人對(duì)子孫的囑托有什么深層含義？這種精神傳承對(duì)今天的我們有何意義？結(jié)合當(dāng)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何理解和弘揚(yáng)詩人的家國情懷？通過討論，幫助學(xué)生深入理解詩人的家國情懷，并思考這種精神在當(dāng)代的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)他們樹立正確的愛國主義觀念?；?dòng)提問通過互動(dòng)提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?。如果你是陸游的孩子，你?huì)對(duì)他說什么？這個(gè)問題旨在幫助學(xué)生設(shè)身處地理解詩人及其家人的情感，培養(yǎng)共情能力。可能的回答包括：父親，您的愛國精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)我們，我們一定會(huì)繼承您的遺志父親，請(qǐng)您放心，我們會(huì)時(shí)刻關(guān)注國家的命運(yùn)，為祖國統(tǒng)一貢獻(xiàn)力量父親，您的詩將流傳千古，您的愛國情懷將永遠(yuǎn)銘刻在人們心中詩中最能表現(xiàn)愛國情感的詩句是哪句？這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的情感表達(dá)，培養(yǎng)文本解讀能力?？赡艿幕卮鸢ǎ?但悲不見九州同"——表達(dá)了詩人對(duì)國家分裂狀況的悲痛，以及對(duì)統(tǒng)一的渴望"王師北定中原日"——表達(dá)了詩人對(duì)國家統(tǒng)一的期望和信心"家祭無忘告乃翁"——表達(dá)了詩人希望后代繼承愛國遺志，完成國家統(tǒng)一大業(yè)拓展思考陸游的愛國精神與當(dāng)代愛國主義有何異同？在和平年代，我們應(yīng)該如何表達(dá)自己的愛國情感？情境模擬假設(shè)你穿越到南宋時(shí)期，成為陸游的學(xué)生，你會(huì)如何安慰他的遺憾？你會(huì)為實(shí)現(xiàn)他的愿望做些什么？創(chuàng)意表達(dá)如果用現(xiàn)代語言重寫這首詩，你會(huì)如何表達(dá)？請(qǐng)嘗試用自己的語言重新演繹《示兒》的核心思想。第四章：教學(xué)難點(diǎn)突破在《示兒》的教學(xué)過程中，教師可能會(huì)遇到一些難點(diǎn)問題，本章將提供相應(yīng)的教學(xué)策略與方法，幫助教師有效突破這些難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。難點(diǎn)識(shí)別教學(xué)中的主要難點(diǎn)包括：學(xué)生對(duì)古代歷史背景了解不足、對(duì)詩歌中古漢語詞義理解困難、對(duì)詩人情感體驗(yàn)不深入、對(duì)家國情懷的現(xiàn)代意義把握不準(zhǔn)確等。教學(xué)策略針對(duì)這些難點(diǎn)，教師可采用多媒體輔助教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、分層教學(xué)、引導(dǎo)性提問、多樣化評(píng)價(jià)等教學(xué)策略，幫助學(xué)生逐步克服學(xué)習(xí)困難。教學(xué)工具可利用歷史地圖、視頻資料、朗讀音頻、情景圖片等多種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解詩歌內(nèi)涵。本章將詳細(xì)介紹如何突破《示兒》教學(xué)中的難點(diǎn)問題，提供具體的教學(xué)方法與案例，幫助教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生既能理解詩歌的字面意思，又能體會(huì)其中蘊(yùn)含的深刻情感，真正領(lǐng)悟詩人的家國情懷。理解詩意的難點(diǎn)抽象情感的具體化《示兒》中表達(dá)的愛國情感和家國情懷對(duì)于小學(xué)高年級(jí)或初中學(xué)生來說較為抽象，他們可能難以真正理解詩人那種強(qiáng)烈的愛國熱情和對(duì)國家統(tǒng)一的渴望。突破策略通過講述南宋歷史背景和陸游生平故事，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境利用圖片、視頻等直觀材料，展示南宋與金國對(duì)峙的局面，使學(xué)生對(duì)國家分裂狀況有感性認(rèn)識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的愛國事例，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、抗美援朝等歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛國情感通過角色扮演，讓學(xué)生設(shè)身處地感受詩人的心情，體驗(yàn)他的情感世界詩歌語言的藝術(shù)表現(xiàn)《示兒》雖然只有二十個(gè)字，但語言高度凝練，意境深遠(yuǎn)，學(xué)生可能難以把握詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法和美學(xué)價(jià)值。突破策略通過逐字逐句的細(xì)致分析，幫助學(xué)生理解詩歌的字面意思引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞語如"但悲"、"九州同"、"無忘告"等的表達(dá)效果分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如前兩句表達(dá)現(xiàn)狀與遺憾，后兩句表達(dá)期望與囑托比較《示兒》與陸游其他愛國詩作的異同，幫助學(xué)生理解詩人一貫的愛國情懷鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言改寫詩歌，深化對(duì)詩意的理解課堂練習(xí)設(shè)計(jì)詩句填空練習(xí)通過填空練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩句的記憶和理解?；A(chǔ)填空1.死去元知______，但悲不見______。2.______北定中原日，______無忘告乃翁。詞語解釋1."元知"的意思是：____________2."九州同"的意思是：____________3."王師"指的是：____________4."乃翁"指的是：____________句意理解1."死去元知萬事空"表達(dá)了詩人怎樣的態(tài)度？____________2."但悲不見九州同"表達(dá)了詩人怎樣的情感？____________3."家祭無忘告乃翁"是詩人對(duì)后代的什么囑托？____________情感表達(dá)的選擇題通過選擇題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的情感表達(dá)。1.《示兒》這首詩主要表達(dá)了詩人怎樣的情感？A.對(duì)生命終結(jié)的恐懼B.對(duì)家人的不舍C.對(duì)國家未統(tǒng)一的遺憾和期望D.對(duì)個(gè)人功名未成的遺憾2."王師北定中原日，家祭無忘告乃翁"表達(dá)了詩人：A.希望自己能夠親眼看到國家統(tǒng)一B.對(duì)后代的教育要求C.對(duì)家族榮譽(yù)的關(guān)注D.希望后代繼承愛國遺志，完成國家統(tǒng)一大業(yè)3.陸游在這首詩中表現(xiàn)出的精神品質(zhì)是：A.豁達(dá)樂觀B.憂國憂民C.戀家愛子D.追求功名小組討論小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維的重要方式。通過討論，學(xué)生可以相互交流理解，加深對(duì)詩歌內(nèi)涵的把握。討論主題一：詩人臨終前的牽掛是什么？引導(dǎo)要點(diǎn)：分析詩句"死去元知萬事空，但悲不見九州同"中的情感表達(dá)思考詩人為什么在臨終前最牽掛的是國家統(tǒng)一問題聯(lián)系陸游的生平經(jīng)歷，探討他這種情感的形成原因比較現(xiàn)代人與古代詩人在價(jià)值觀念上的異同討論主題二：詩歌如何激發(fā)我們的愛國情感？引導(dǎo)要點(diǎn)：分析詩歌中哪些表達(dá)最能打動(dòng)你，為什么？討論古代愛國詩人的精神對(duì)當(dāng)代青少年有何啟示在和平年代，我們應(yīng)該如何理解愛國主義分享在日常生活中，我們可以通過哪些方式表達(dá)愛國情感討論形式可采用"思考—討論—分享"的模式進(jìn)行。先給學(xué)生1-2分鐘的個(gè)人思考時(shí)間，然后在4-5人的小組內(nèi)展開討論，最后各小組選派代表分享討論結(jié)果。教師引導(dǎo)教師在討論過程中應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)，但不要過多干預(yù)學(xué)生的思考?？梢酝ㄟ^提問、澄清、總結(jié)等方式，幫助學(xué)生深化討論內(nèi)容，引導(dǎo)討論向預(yù)期方向發(fā)展。成果展示討論結(jié)束后，可以采用多種形式展示討論成果，如口頭匯報(bào)、思維導(dǎo)圖、小組海報(bào)等，讓學(xué)生充分展示自己的思考成果。第五章：課文知識(shí)點(diǎn)梳理本章將系統(tǒng)梳理《示兒》這首詩的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，幫助教師全面把握教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)框架。基礎(chǔ)知識(shí)作者：陸游（1125-1210），南宋著名愛國詩人體裁：七言絕句（四句二十八字的格律詩）寫作背景：詩人八十六歲臨終前所作寫作時(shí)間：南宋寧宗嘉泰元年（1210年）內(nèi)容解析詩歌主題：表達(dá)詩人對(duì)國家統(tǒng)一的渴望和對(duì)后代的囑托情感基調(diào)：悲壯而堅(jiān)定，既有遺憾又有期望意境營造：從個(gè)人生死到國家命運(yùn)，從現(xiàn)實(shí)遺憾到未來期望藝術(shù)特色語言簡(jiǎn)潔凝練，二十個(gè)字表達(dá)了豐富深刻的思想情感結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前兩句寫現(xiàn)實(shí)，后兩句寄望未來情感真摯，表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國情懷教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)理解詩歌的思想內(nèi)容，感受詩人的愛國情懷難點(diǎn)1.理解詩歌中古漢語詞語的含義2.體會(huì)詩人復(fù)雜的情感世界3.領(lǐng)悟詩歌的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代價(jià)值本章內(nèi)容旨在幫助教師和學(xué)生全面系統(tǒng)地把握《示兒》的知識(shí)體系，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。通過知識(shí)點(diǎn)的梳理，學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)這首詩的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。重點(diǎn)詞語講解1元知釋義：本來就知道，原本就明白。例句：吾心元知仁義，不須外求。在詩中的作用：表明詩人對(duì)生死早有認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了他的豁達(dá)態(tài)度。2九州釋義：古代中國的九個(gè)行政區(qū)域，這里泛指整個(gè)中國。例句：四海九州，皆為王土。在詩中的作用：代指整個(gè)中國，表達(dá)詩人對(duì)國家統(tǒng)一的關(guān)切。3同釋義：統(tǒng)一，一致。例句：天下大同，四海一家。在詩中的作用：表達(dá)詩人對(duì)國家統(tǒng)一的渴望，是全詩的情感核心。4王師釋義：王朝的軍隊(duì)，這里指南宋朝廷的軍隊(duì)。例句：王師克復(fù)，中原再興。在詩中的作用：象征著國家力量，表達(dá)詩人對(duì)朝廷收復(fù)失地的期望。5北定釋義：向北方進(jìn)軍平定。例句：大軍北定，寇亂平息。在詩中的作用：表明詩人期望的具體內(nèi)容，即收復(fù)北方失地。6乃翁釋義：你們的父親，詩人對(duì)自己的謙稱。例句：乃翁年邁，思?xì)w故里。在詩中的作用：表明詩人與子孫的親密關(guān)系，增強(qiáng)囑托的情感力量。詩歌結(jié)構(gòu)分析起承轉(zhuǎn)合的層次《示兒》雖然只有四句，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，體現(xiàn)了中國古典詩歌"起承轉(zhuǎn)合"的藝術(shù)手法。起死去元知萬事空提出人生必有一死的基本認(rèn)知承但悲不見九州同轉(zhuǎn)折引出詩人最大的遺憾轉(zhuǎn)王師北定中原日從現(xiàn)實(shí)遺憾轉(zhuǎn)向未來期望合家祭無忘告乃翁總結(jié)全詩，表達(dá)對(duì)后代的囑托情感遞進(jìn)的節(jié)奏詩歌的情感表達(dá)也呈現(xiàn)出明顯的遞進(jìn)節(jié)奏，從對(duì)死亡的坦然，到對(duì)國家分裂的悲痛，再到對(duì)未來統(tǒng)一的期望，最后是對(duì)后代的囑托，形成了一個(gè)完整的情感發(fā)展脈絡(luò)。第一句：平靜接受→表達(dá)對(duì)生死的豁達(dá)態(tài)度第二句：悲痛遺憾→表達(dá)對(duì)國家分裂的憂慮第三句：期望展望→表達(dá)對(duì)國家統(tǒng)一的憧憬第四句：殷切囑托→表達(dá)對(duì)后代的期望前后對(duì)比結(jié)構(gòu)全詩還可以分為前后兩個(gè)部分：前兩句表達(dá)現(xiàn)實(shí)與遺憾，后兩句表達(dá)期望與囑托，形成鮮明對(duì)比，突出詩人的愛國情懷。虛實(shí)結(jié)合手法詩歌運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的手法，前兩句寫實(shí)（現(xiàn)實(shí)的遺憾），后兩句寫虛（未來的期望），既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，又有對(duì)未來的美好憧憬。時(shí)空轉(zhuǎn)換技巧詩歌在時(shí)空上也有巧妙轉(zhuǎn)換：從現(xiàn)在（臨終之際）到未來（國家統(tǒng)一之日），從個(gè)人（詩人自己）到家族（子孫后代），拓展了詩歌的思想深度。詩歌藝術(shù)特色用典與意象《示兒》雖然沒有直接引用典故，但其中的一些詞語和意象具有豐富的文化內(nèi)涵和象征意義。"九州"：代指整個(gè)中國，象征國家的統(tǒng)一與完整"王師"：象征國家的軍事力量，代表正義與秩序的恢復(fù)"中原"：象征中華文明的核心區(qū)域，也是南宋與金國爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)"家祭"：象征家族傳統(tǒng)與精神傳承，體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化中的祖先崇拜這些意象的運(yùn)用，使詩歌既有具體形象，又有深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。情感與理智的結(jié)合《示兒》既表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的個(gè)人情感，又體現(xiàn)了他理性的思考，情感與理智有機(jī)結(jié)合，是詩歌藝術(shù)特色的重要方面。情感表達(dá)：通過"但悲"、"無忘告"等詞語，表達(dá)了詩人的悲痛、期望等情感理性思考：通過"元知萬事空"、"九州同"等表述，體現(xiàn)了詩人對(duì)生死、國家命運(yùn)的理性認(rèn)識(shí)情理交融：情感建立在理性基礎(chǔ)上，理性又被情感所溫暖，形成了情理交融的藝術(shù)效果這種情感與理智的結(jié)合，使詩歌既感人至深，又發(fā)人深省，體現(xiàn)了中國古典詩歌"情景交融"的美學(xué)特征。語言風(fēng)格分析《示兒》的語言風(fēng)格簡(jiǎn)潔凝練、平實(shí)深沉，沒有華麗的辭藻和復(fù)雜的修辭，而是以平淡中見真情的方式，表達(dá)了詩人深沉的愛國情懷。這種語言風(fēng)格與詩人臨終時(shí)的心境相符，也與詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容相得益彰，是陸游詩歌藝術(shù)成就的重要體現(xiàn)。第六章：拓展與延伸本章將《示兒》的教學(xué)內(nèi)容向縱深方向拓展，通過介紹陸游其他愛國詩作、聯(lián)系現(xiàn)代愛國情懷的表達(dá)、推薦相關(guān)閱讀資料等方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬他們的知識(shí)視野。1文學(xué)拓展介紹陸游其他愛國詩作，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《金錯(cuò)刀行》等，幫助學(xué)生全面了解陸游的愛國主題創(chuàng)作，加深對(duì)詩人思想情感的理解。2歷史拓展介紹南宋時(shí)期的歷史背景、金宋對(duì)峙的局面以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生理解詩人所處的時(shí)代背景，更好地把握詩歌的歷史意義。3情感拓展引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考愛國主義在當(dāng)代的表現(xiàn)形式，討論如何在和平年代傳承和弘揚(yáng)愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。4創(chuàng)作拓展鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作表達(dá)愛國情感的詩歌或散文，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。通過多角度的拓展與延伸，使《示兒》的教學(xué)不僅局限于對(duì)這首詩本身的理解，還能引導(dǎo)學(xué)生建立起文學(xué)、歷史、情感等多方面的聯(lián)系，形成更加立體和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種拓展性教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。陸游其他愛國詩作簡(jiǎn)介《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。這首詩寫于詩人晚年，表達(dá)了他對(duì)國家分裂局面的憂慮和對(duì)北伐收復(fù)失地的期望。詩中"遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年"一聯(lián)尤為感人，表現(xiàn)了淪陷區(qū)人民對(duì)南宋王師的殷切期盼?！督疱e(cuò)刀行》這是一首長篇敘事詩，描寫了年輕人投筆從戎、保家衛(wèi)國的故事，表達(dá)了詩人對(duì)抗金英雄的贊美和對(duì)國家統(tǒng)一的向往。詩中"中原北望氣如山"一句，體現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情和收復(fù)中原的決心?！秳﹂T道中遇微雨》衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無處不銷魂。此身合是詩人未？細(xì)雨騎驢入劍門。這首詩寫于詩人壯年時(shí)期出使劍門關(guān)途中，表達(dá)了他雖身為詩人，卻心系國事，期望能夠?yàn)閲ЯΦ膹?fù)雜心情。詩中流露出詩人對(duì)自己身份和使命的思考，反映了他的愛國情懷?！队紊轿鞔濉纺r(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。這首詩雖然描寫的是山村風(fēng)光，但其中"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"一聯(lián)含蓄地表達(dá)了詩人雖然政治道路坎坷，但仍然懷有希望，期待國家前途光明的思想，體現(xiàn)了他樂觀向上的愛國精神。愛國精神的一貫性通過對(duì)陸游多首愛國詩作的了解，我們可以看到詩人愛國情懷的一貫性和堅(jiān)定性。無論是年輕時(shí)的滿腔熱血，還是晚年的深沉囑托，愛國始終是他詩歌創(chuàng)作的主題和靈魂。表達(dá)方式的多樣性陸游在不同詩作中，采用了不同的藝術(shù)手法來表達(dá)愛國情感：有的直抒胸臆，有的含蓄委婉；有的慷慨激昂，有的低沉悲壯；有的借景抒情，有的直言其志。這種多樣性的表達(dá)方式，豐富了他的愛國詩歌創(chuàng)作?，F(xiàn)代愛國情懷的表達(dá)學(xué)生分享身邊的愛國故事引導(dǎo)學(xué)生思考并分享身邊的愛國事例，可以是家人、朋友的故事，也可以是從新聞、書籍中了解到的現(xiàn)代愛國人物的事跡。通過這些鮮活的例子，幫助學(xué)生理解愛國情懷在當(dāng)代的具體表現(xiàn)。討論現(xiàn)代愛國主義的內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生思考在和平年代，愛國主義的內(nèi)涵有哪些新的發(fā)展?，F(xiàn)代愛國主義不僅包括對(duì)國家的熱愛和忠誠，還包括對(duì)民族文化的傳承、對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)、對(duì)人類命運(yùn)共同體的責(zé)任等多個(gè)方面。探討愛國與愛世界的關(guān)系在全球化時(shí)代，愛國與愛世界并不矛盾。引導(dǎo)學(xué)生討論如何在堅(jiān)持愛國主義的同時(shí)，培養(yǎng)世界眼光和全球意識(shí)，成為既熱愛祖國又尊重世界多樣文化的現(xiàn)代公民。詩歌與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系通過比較陸游時(shí)代的愛國情懷與當(dāng)代愛國主義的異同，幫助學(xué)生理解愛國主義的歷史傳承與時(shí)代發(fā)展。雖然時(shí)代背景和表現(xiàn)形式有所不同，但愛國的核心精神是一脈相承的。古代愛國情懷現(xiàn)代愛國表現(xiàn)期望國家統(tǒng)一、收復(fù)失地維護(hù)國家主權(quán)、領(lǐng)土完整憂國憂民、以天下為己任關(guān)注國家發(fā)展、積極參與社會(huì)建設(shè)文人報(bào)國、文章載道專業(yè)報(bào)國、在各自崗位上做出貢獻(xiàn)忠君愛國、家國一體愛國愛民、以人民福祉為重課外閱讀推薦為了幫助學(xué)生拓展閱讀視野，深化對(duì)《示兒》及相關(guān)愛國詩歌的理解，教師可以推薦以下課外閱讀資料。人教版小學(xué)五年級(jí)語文相關(guān)課文《滿井游記》：描寫了陸游游覽滿井的情景，表達(dá)了他對(duì)祖國山河的熱愛《四時(shí)田園雜興》：描寫了農(nóng)村四季風(fēng)光，體現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛《木蘭詩》：講述了花木蘭替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代女性的愛國情懷《岳飛傳》：介紹了南宋抗金名將岳飛的生平事跡，與陸游同時(shí)代的愛國英雄愛國詩歌選讀《己亥雜詩》（龔自珍）：表達(dá)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的憂慮和對(duì)變革的期望《春望》（杜甫）：描寫了安史之亂后長安的荒涼景象，表達(dá)了詩人的愛國憂民之情《過零丁洋》（文天祥）：表達(dá)了詩人面對(duì)國破家亡時(shí)的堅(jiān)貞氣節(jié)和愛國情懷《滿江紅》（岳飛）：抒發(fā)了作者收復(fù)失地、報(bào)效國家的壯志豪情陸游詩歌精選《陸游詩詞選》：收錄了陸游不同時(shí)期、不同主題的代表作品，幫助學(xué)生全面了解詩人的思想情感和藝術(shù)成就。兒童詩歌讀本《中華愛國詩詞故事》：以故事形式講述愛國詩詞的創(chuàng)作背景和詩人生平，適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀。歷史讀物《宋史故事》：通過生動(dòng)的歷史故事，幫助學(xué)生了解南宋時(shí)期的歷史背景，增進(jìn)對(duì)《示兒》創(chuàng)作環(huán)境的理解。第七章：課堂總結(jié)與作業(yè)布置本章將對(duì)《示兒》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，并設(shè)計(jì)合理的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)詩歌的理解。知識(shí)總結(jié)回顧《示兒》的基本信息、詩歌內(nèi)容、作者背景等基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。情感體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧詩中表達(dá)的情感，感受詩人的愛國情懷，思考這種情感對(duì)自己的啟發(fā)和影響。能力培養(yǎng)總結(jié)本課學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)的能力，如詩歌鑒賞能力、語言表達(dá)能力、批判性思維能力等。作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，如詩歌朗誦、感想寫作、資料搜集等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。通過系統(tǒng)的總結(jié)和合理的作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)他們的愛國情懷和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，也為教師提供教學(xué)反思的機(jī)會(huì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和策略。課堂小結(jié)詩歌主題與情感回顧《示兒》是陸游臨終前寫給子孫的遺囑詩，表達(dá)了詩人對(duì)國家統(tǒng)一的渴望和對(duì)后代的殷切囑托。詩中流露出的愛國情懷既有對(duì)國家分裂現(xiàn)狀的悲痛，又有對(duì)未來統(tǒng)一的期望，體現(xiàn)了詩人超越個(gè)人生死、關(guān)注國家命運(yùn)的崇高精神。通過學(xué)習(xí)這首詩，我們感受到了古代知識(shí)分子"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的家國情懷，也體會(huì)到了中華民族自古以來追求國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的歷史傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)總結(jié)重點(diǎn)掌握理解詩歌的字面意思和深層含義掌握重點(diǎn)詞語如"元知"、"九州同"、"王師"等的含義感受詩人的愛國情懷和家國情感難點(diǎn)突破理解詩人復(fù)雜的情感世界把握詩歌的藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考愛國主義的時(shí)代內(nèi)涵教學(xué)收獲通過本次《示兒》的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了這首詩的內(nèi)容和表達(dá)技巧，還培養(yǎng)了以下幾方面的能力：古典詩歌的朗讀和鑒賞能力對(duì)歷史背景和文化傳統(tǒng)的理解能力情感體驗(yàn)和價(jià)值認(rèn)同能力批判性思維和創(chuàng)新表達(dá)能力這些能力的培養(yǎng)，將有助于我們更好地學(xué)習(xí)和理解其他古典文學(xué)作品，也有助于我們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和家國情懷。作業(yè)設(shè)計(jì)1朗誦《示兒》并寫感想要求：熟練朗誦《示兒》，注意語音、語調(diào)、節(jié)奏的把握可以嘗試配樂朗誦，增強(qiáng)藝術(shù)效果寫一篇200字左右的感想，表達(dá)自己對(duì)詩歌的理解和體會(huì)可以錄制朗誦音頻或視頻，在下次課上與同學(xué)們分享2搜集其他愛國詩歌分享要求：搜集1-2首表達(dá)愛國情感的古代詩歌（非課本內(nèi)容）簡(jiǎn)要介紹詩人生平和創(chuàng)作背景寫出詩歌原文和簡(jiǎn)要賞析比較這些詩歌與《示兒》在表達(dá)愛國情感方面的異同3創(chuàng)作表達(dá)愛國情感的作品要求：可以是詩歌、散文