一、引言校本教研是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要抓手。2024年，我校以"落實(shí)新課標(biāo)·聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向·構(gòu)建高效課堂"為主題，緊扣《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)校"立德樹(shù)人、知行合一"的辦學(xué)理念，聚焦課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型、教師能力提升與學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，系統(tǒng)開(kāi)展校本教研活動(dòng)。本年度教研活動(dòng)堅(jiān)持"問(wèn)題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、成果導(dǎo)向"，通過(guò)"頂層設(shè)計(jì)—團(tuán)隊(duì)協(xié)作—實(shí)踐迭代"的運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教研與教學(xué)深度融合，取得了顯著成效?，F(xiàn)將本年度校本教研活動(dòng)總結(jié)如下：二、活動(dòng)開(kāi)展情況（一）主題設(shè)計(jì)：緊扣新課標(biāo)，聚焦真問(wèn)題本年度校本教研主題以"素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型"為核心，圍繞"大單元教學(xué)""跨學(xué)科融合""深度學(xué)習(xí)"三大關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際問(wèn)題確定子主題。例如：語(yǔ)文組："家國(guó)情懷"單元的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施；數(shù)學(xué)組："數(shù)與代數(shù)"領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)路徑研究；綜合組："勞動(dòng)教育與學(xué)科融合"的實(shí)踐探索。主題確定過(guò)程采用"教師申報(bào)—教研組審議—學(xué)校審核"的流程，確保主題既符合新課標(biāo)要求，又貼近教師教學(xué)需求。（二）活動(dòng)形式：豐富多樣，注重實(shí)踐落地本年度校本教研活動(dòng)采用"線上+線下""理論+實(shí)踐""個(gè)體+團(tuán)隊(duì)"相結(jié)合的形式，主要包括以下類型：1.集體備課：以"大單元"為載體，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作以年級(jí)學(xué)科組為單位，每?jī)芍荛_(kāi)展一次集體備課，遵循"初備—研討—復(fù)備—實(shí)踐—反思"五環(huán)節(jié)。例如：語(yǔ)文組針對(duì)"家國(guó)情懷"單元，先由各教師獨(dú)立設(shè)計(jì)單元目標(biāo)與課時(shí)安排，再通過(guò)教研組會(huì)議研討，確定"情境導(dǎo)入—文本研讀—活動(dòng)探究—總結(jié)提升"的教學(xué)流程；數(shù)學(xué)組圍繞"小數(shù)乘法"單元，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)"生活情境—自主探究—合作交流—鞏固應(yīng)用"的學(xué)習(xí)路徑。集體備課成果通過(guò)"教案共享""課例展示"等方式推廣，提升了備課的針對(duì)性與有效性。2.課例研討：以"磨課"為抓手，促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型本年度開(kāi)展"素養(yǎng)導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)課"評(píng)選活動(dòng)，每位教師至少參與1次課例研討。流程包括：備課：教師根據(jù)教研主題設(shè)計(jì)教案，提交教研組審核；試教：教師進(jìn)行課堂實(shí)踐，教研組全程聽(tīng)課；評(píng)課：采用"自我反思+同伴互評(píng)+專家點(diǎn)評(píng)"的方式，聚焦"目標(biāo)達(dá)成""素養(yǎng)培養(yǎng)""教學(xué)方法"等維度提出修改意見(jiàn)；復(fù)教：教師根據(jù)評(píng)課意見(jiàn)調(diào)整教案，再次進(jìn)行課堂實(shí)踐；總結(jié)：形成"課例報(bào)告"，梳理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與改進(jìn)方向。例如，數(shù)學(xué)組教師針對(duì)"小數(shù)除法"一課，通過(guò)三次磨課，將"教師講為主"的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生自主探究為主"，設(shè)計(jì)了"分糖果"的生活情境，讓學(xué)生在操作中理解算理，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3.專題講座：以"理論"為支撐，提升專業(yè)素養(yǎng)本年度邀請(qǐng)了市教育研究院專家、校內(nèi)骨干名師開(kāi)展專題講座8次，內(nèi)容包括：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解讀；《大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》；《跨學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐路徑》。講座結(jié)合案例分析，幫助教師理解新課標(biāo)理念，掌握素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。例如，專家針對(duì)"大單元教學(xué)"，結(jié)合語(yǔ)文"家國(guó)情懷"單元案例，講解了"單元目標(biāo)設(shè)計(jì)""任務(wù)驅(qū)動(dòng)""評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)"的具體方法，讓教師明確了大單元教學(xué)的操作路徑。4.課題研究：以"問(wèn)題"為導(dǎo)向，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化本年度立項(xiàng)市級(jí)課題2項(xiàng)、校級(jí)課題5項(xiàng)，內(nèi)容涵蓋"大單元教學(xué)""跨學(xué)科融合""學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)"等領(lǐng)域。課題研究采用"行動(dòng)研究"方法，通過(guò)"問(wèn)題診斷—方案設(shè)計(jì)—實(shí)踐探索—總結(jié)提煉"的流程，將教研與科研結(jié)合。例如：市級(jí)課題《小學(xué)勞動(dòng)教育與學(xué)科融合的實(shí)踐研究》，通過(guò)"勞動(dòng)教育進(jìn)課堂""勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)"等方式，探索了"學(xué)科滲透—活動(dòng)融合—評(píng)價(jià)激勵(lì)"的實(shí)施路徑；校級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)的策略研究》，通過(guò)"文本解讀—問(wèn)題設(shè)計(jì)—活動(dòng)探究"的教學(xué)策略，提升了學(xué)生的閱讀能力與思維品質(zhì)。課題研究成果通過(guò)"論文發(fā)表""經(jīng)驗(yàn)交流"等方式推廣，提升了教研的科學(xué)性與實(shí)效性。5.跨校交流：以"合作"為橋梁，拓展教研視野本年度與XX小學(xué)、XX小學(xué)等兄弟學(xué)校開(kāi)展"跨校教研"活動(dòng)，通過(guò)"課例展示""經(jīng)驗(yàn)分享""主題研討"等方式，交流校本教研經(jīng)驗(yàn)。例如：與XX小學(xué)開(kāi)展"大單元教學(xué)"專題研討，雙方教師分別展示語(yǔ)文、數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，圍繞"單元目標(biāo)設(shè)計(jì)""教學(xué)活動(dòng)實(shí)施"等問(wèn)題進(jìn)行深入交流；與XX小學(xué)合作開(kāi)展"勞動(dòng)教育"跨學(xué)科融合活動(dòng)，共同設(shè)計(jì)"種植小能手"實(shí)踐課程，整合科學(xué)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（三）保障機(jī)制：完善制度，強(qiáng)化支持為確保校本教研活動(dòng)順利開(kāi)展，學(xué)校建立了以下保障機(jī)制：1.組織保障：成立教研領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，各學(xué)科教研組長(zhǎng)為成員，負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的規(guī)劃、組織與評(píng)價(jià)。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期召開(kāi)2次會(huì)議，審議教研計(jì)劃、總結(jié)教研成果、解決教研中的問(wèn)題。2.制度保障：完善教研管理制度制定《XX小學(xué)校本教研管理制度》，明確教研活動(dòng)的時(shí)間、形式、要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：要求教師每學(xué)期參與至少10次教研活動(dòng)，提交1篇教研論文或課例報(bào)告；將教研參與情況納入教師績(jī)效考核，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)。3.資源保障：提供充足的教研資源經(jīng)費(fèi)支持：設(shè)立教研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)買教研書籍、邀請(qǐng)專家、開(kāi)展跨校交流等；場(chǎng)地支持：配備專門的教研活動(dòng)室，提供多媒體設(shè)備、教研書籍等；平臺(tái)支持：建立校本教研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享教研資源、發(fā)布教研信息、開(kāi)展線上研討。三、成效與反思（一）成效：顯著提升教師與學(xué)生的發(fā)展水平1.教師專業(yè)素養(yǎng)提升教學(xué)能力：本年度共有12位教師在市級(jí)以上教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，其中3位獲得一等獎(jiǎng)；科研能力：完成2項(xiàng)市級(jí)課題結(jié)題，1項(xiàng)省級(jí)課題立項(xiàng)，發(fā)表教研論文15篇；理念更新：教師對(duì)新課標(biāo)的理解更加深入，能夠主動(dòng)將"素養(yǎng)導(dǎo)向"理念融入課堂教學(xué)，例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)中更加注重"文化自信"的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師更加注重"思維能力"的提升。2.學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展學(xué)業(yè)成績(jī)：學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量比去年增加了30%，數(shù)學(xué)思維能力測(cè)試通過(guò)率提高了15%；綜合素養(yǎng)：學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得到提升，例如，在"勞動(dòng)教育"活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)種植、烹飪等實(shí)踐活動(dòng)，掌握了基本的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)了責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)"情境教學(xué)""活動(dòng)探究"等方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，課堂參與度從去年的70%提升到90%。（二）反思：存在的問(wèn)題與改進(jìn)方向1.部分教師的參與主動(dòng)性有待提高少數(shù)教師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，存在"應(yīng)付了事"的情況，參與主動(dòng)性不足。需要加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)，讓教師認(rèn)識(shí)到教研對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，激發(fā)其參與熱情。2.活動(dòng)的針對(duì)性還需加強(qiáng)部分教研活動(dòng)主題與教師的實(shí)際需求結(jié)合不夠緊密，例如，針對(duì)青年教師的個(gè)性化需求關(guān)注不夠，需要進(jìn)一步優(yōu)化主題設(shè)計(jì)流程，加強(qiáng)對(duì)教師需求的調(diào)研，提高活動(dòng)的針對(duì)性。3.資源整合還不夠充分校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源與校外資源的結(jié)合不夠充分，例如，與兄弟學(xué)校的合作還停留在表面，沒(méi)有深入開(kāi)展項(xiàng)目式合作；教研資源的共享范圍還不夠廣，需要進(jìn)一步加強(qiáng)資源整合，拓展教研視野。四、未來(lái)計(jì)劃（一）優(yōu)化主題設(shè)計(jì)，提高針對(duì)性加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)需求的調(diào)研，采用"教師選題—教研組審議—學(xué)校審核"的方式，確定更加貼近教師實(shí)際的教研主題。例如，針對(duì)青年教師的"課堂管理"問(wèn)題，開(kāi)展"青年教師課堂管理策略"專題教研；針對(duì)中年教師的"教學(xué)創(chuàng)新"問(wèn)題，開(kāi)展"中年教師教學(xué)方法優(yōu)化"專題教研。（二）激發(fā)教師主動(dòng)性，提升參與度建立"教師主導(dǎo)"的教研模式，讓教師成為教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)者與組織者；開(kāi)展"教研成果展示"活動(dòng)，例如，舉辦"教研論文發(fā)布會(huì)""課例展示會(huì)"，讓教師分享自己的教研成果，增強(qiáng)其成就感；建立"教研激勵(lì)機(jī)制"，對(duì)在教研活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其參與熱情。（三）加強(qiáng)資源整合，拓展教研視野深化與兄弟學(xué)校的合作，開(kāi)展"項(xiàng)目式教研"，例如，共同開(kāi)展"勞動(dòng)教育與學(xué)科融合"項(xiàng)目，整合雙方的優(yōu)質(zhì)資源，提升教研效果；加強(qiáng)與高校、教育研究院的合作，邀請(qǐng)專家開(kāi)展"專題講座""課例指導(dǎo)"等活動(dòng)，提升教研的科學(xué)性與專業(yè)性；建立"校本教研資源庫(kù)"，收集整理教師的教研成果，包括教案、課例、論文等，實(shí)現(xiàn)資源共享。（四）完善評(píng)價(jià)體系，提高教研實(shí)效性建立"過(guò)程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)"相結(jié)合的教研評(píng)價(jià)體系，既要評(píng)價(jià)教師的參與情況，也要評(píng)價(jià)教研成果的實(shí)效性；采用"多元評(píng)價(jià)"方式，包括"教師自評(píng)""同伴互評(píng)""學(xué)生評(píng)價(jià)""專家評(píng)價(jià)"，全面反映教研活動(dòng)的效果；將教研評(píng)價(jià)結(jié)果與教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，確保教研活動(dòng)的質(zhì)量。五、結(jié)語(yǔ)2024年，我校校本教研活動(dòng)在"落實(shí)新課標(biāo)、聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向、促進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型"方面取得了顯