核心素養(yǎng)理論下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

摘要：隨著新教改工作的持續(xù)深入，教育部的課程改革導(dǎo)向越來(lái)越趨向于突出“立德樹(shù)人”和“核心素養(yǎng)”的建構(gòu)。有鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)更加注重在英語(yǔ)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念，既要通過(guò)知識(shí)講授，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，又要保證學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)階突破。在英語(yǔ)教學(xué)中促使學(xué)生的心智得以成長(zhǎng)，實(shí)踐能力得以進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)成“育人”的目標(biāo)。本文通過(guò)探討核心素養(yǎng)理論下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)模式，更好的發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)中蘊(yùn)含的學(xué)思結(jié)合作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的過(guò)程中優(yōu)化自身的英語(yǔ)思維，增強(qiáng)語(yǔ)言感知能力，有效幫助學(xué)生達(dá)成英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面進(jìn)步，從而保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；作業(yè)設(shè)計(jì)一、引言

2022年4月，新版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。相較于之前版本，新課標(biāo)更加注重培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提倡生活教育理念，并把任務(wù)型學(xué)習(xí)當(dāng)做了新時(shí)期教育的核心內(nèi)容。在此背景下，本文結(jié)合小學(xué)生實(shí)際學(xué)情，論述了核心素養(yǎng)理論對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，探索小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)思路，點(diǎn)明了在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)融入核心素養(yǎng)理念的重要性，旨在論述如何依托核心素養(yǎng)理論開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)劃，提高核心素養(yǎng)理論框架下的英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、核心素養(yǎng)理論對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要更好的貫徹落實(shí)新課標(biāo)，就需在教學(xué)中秉承培根鑄魂，啟智增慧的原則，進(jìn)一步以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密融合在一起，圍繞英語(yǔ)教育的四項(xiàng)核心素養(yǎng)，即語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。通過(guò)多元化的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言思維、以及學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師既要要使教學(xué)具有連貫性和一致性，緊密聯(lián)系課內(nèi)和課外，以學(xué)生為主，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如家庭、性格或興趣愛(ài)好等情況，充分研究學(xué)生的特點(diǎn)，保證學(xué)生作業(yè)的完成度[1]。

三、在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)融入核心素養(yǎng)理念的重要性

有利于保證英語(yǔ)作業(yè)多樣化與綜合性的融合

在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)融入核心素養(yǎng)理念，有利于更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，更有效的運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，使作業(yè)內(nèi)容承載語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能，體現(xiàn)英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性，并以學(xué)科融為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、藝術(shù)欣賞、創(chuàng)新實(shí)踐、道德情感等方面的能力。

有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維

在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)融入核心素養(yǎng)理念，有利于圍繞“語(yǔ)言思維”這個(gè)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異，有針對(duì)性的設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，準(zhǔn)確理解各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，形成自己的語(yǔ)言思維，最終“以點(diǎn)帶面”，“以作業(yè)帶

動(dòng)學(xué)業(yè)”，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建出一套成熟的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)，并充分增強(qiáng)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。

四、如何依托核心素養(yǎng)理論開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)一步融入分層設(shè)計(jì)理念

在核心素養(yǎng)教育背景下，英語(yǔ)老師要對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生之間的個(gè)體化差距，設(shè)計(jì)思路要立足于難易結(jié)合，既能鞏固后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能提升優(yōu)等生的進(jìn)階能力，引導(dǎo)他們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)各有所得。具體操作過(guò)程中，英語(yǔ)老師要因人而異，重視作業(yè)與教材的深度結(jié)合，設(shè)置不同層次的作業(yè)。不但要幫助優(yōu)等生更上一層樓，又要保證中等生對(duì)掌握更加牢靠的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以，一份合格的英語(yǔ)作業(yè)要有由淺入深的習(xí)題，又要有進(jìn)階型的深度知識(shí)拓展，促使他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信?？傊?，在作業(yè)分層設(shè)計(jì)中，老師要做到層層遞進(jìn)，由簡(jiǎn)及難，從而慢慢達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，英語(yǔ)老師也要與時(shí)俱進(jìn)，重視增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在解題的過(guò)程中增進(jìn)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的理解能力，使學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備不斷增長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，滿足不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)一步順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在核心素養(yǎng)教育背景下，一份合格的英語(yǔ)作業(yè)不但要能夠鞏固課本知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生智力，而且要在作業(yè)設(shè)計(jì)中內(nèi)化語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)，著重增強(qiáng)提高學(xué)生用英語(yǔ)造詞遣句的實(shí)踐應(yīng)用能力，有的放矢地結(jié)合他們的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，使學(xué)生的學(xué)業(yè)水平

在原有基礎(chǔ)上更上一層樓。首先，要在作業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)與小學(xué)生的年齡相符合的趣味性，以學(xué)生"喜聞樂(lè)見(jiàn)"為原則，增設(shè)一些更富娛樂(lè)性、趣味性的的習(xí)題數(shù)量；其次，在作業(yè)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)實(shí)用性。英語(yǔ)老師要結(jié)合日常生活實(shí)際，從多層次、多元化的角度，引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，并增強(qiáng)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力；第三，作業(yè)設(shè)計(jì)要更富引導(dǎo)性，通過(guò)假如一些有關(guān)體育、娛樂(lè)的話題，既要緊緊抓住教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的喜好，介紹自己熱愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，結(jié)合單元語(yǔ)法知識(shí)，貫徹一般現(xiàn)在時(shí)的實(shí)際應(yīng)用。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，老師在課堂上可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備器材，播放一些體育競(jìng)賽的視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)比賽情況進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)、思、練的有機(jī)結(jié)合，深入理解所學(xué)知識(shí)，提高解題技巧，并一步增強(qiáng)其英語(yǔ)思維[2]。

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要進(jìn)一步凸顯“生活教育”理念

在核心素養(yǎng)教育背景下，英語(yǔ)作業(yè)要更注重體現(xiàn)生活屬性，有效的將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生日常的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，直觀的感受到英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值和吸引力。以往的英語(yǔ)作業(yè)立足于鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)他們開(kāi)口對(duì)話的勇氣，學(xué)會(huì)正確的使用時(shí)態(tài)，這當(dāng)然能夠增強(qiáng)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，但在具體的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，則要著力提高學(xué)生在素質(zhì)教育背景下的實(shí)踐技能，順應(yīng)陶行知先生的“生活教育”理念，英語(yǔ)老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充一些生活情境題，以充分利用英語(yǔ)作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)之余有所收獲。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些趣味性的英

語(yǔ)作業(yè)，比如設(shè)計(jì)圖文并茂的英語(yǔ)簡(jiǎn)報(bào)，抄錄英文標(biāo)語(yǔ)，既可與生活緊密結(jié)合，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的運(yùn)用思維和實(shí)踐能力。如在教授完句型"Whereisthezoo?"后，可以要求學(xué)生觀察各種不同公共場(chǎng)所的英文標(biāo)志，并將其抄錄下來(lái)，比如“hospital（醫(yī)院）”“park

（公園）”，這樣既可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的觀察能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，在條件允許的情況下，英語(yǔ)老師還可以挑選一些制作精美、內(nèi)容精彩的學(xué)生作品，展示在"英語(yǔ)角"等班級(jí)宣傳欄目中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生完成英語(yǔ)作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，這樣既能降低學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的厭煩心理，又能促使他們帶著愉悅的心情竭盡所能完成作業(yè)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，并在互相學(xué)習(xí)和借鑒提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣[3]。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)