2025秋冀人版（2024）科學(xué)二年級上冊第二單元力與變化《6看不見的力》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《看不見的力》是冀人版（2024）小學(xué)科學(xué)二年級上冊第二單元《力與變化》中的重要一課。本單元圍繞力與物體變化展開，而本課聚焦生活中常見卻無法直接肉眼觀察的力，像磁力、摩擦力、浮力等。教材通過豐富多樣形式呈現(xiàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)場景圖展示磁鐵吸引鐵釘、木塊斜面滑動、小船水面漂浮現(xiàn)象，直觀展現(xiàn)看不見的力產(chǎn)生的作用。現(xiàn)象示意圖用簡單符號、線條清晰解釋力的作用方式，如箭頭表示磁力吸引方向、波浪線表示浮力支撐作用。文字說明介紹力的基本特點(diǎn)及生活應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)觀察、分析對認(rèn)識力的重要性。通過這些內(nèi)容，旨在讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究中感知看不見的力的存在、對物體的作用，初步了解磁力、摩擦力、浮力等基本特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)操作、分析思考能力，體會科學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)科學(xué)探究持續(xù)興趣。學(xué)情分析二年級學(xué)生對周圍世界充滿好奇，生活中接觸過一些與力相關(guān)現(xiàn)象，如磁鐵吸鐵釘、物體斜坡滑下，但對現(xiàn)象背后“力”的概念缺乏系統(tǒng)認(rèn)識，尤其對“看不見的力”的存在、作用理解困難。思維上，二年級學(xué)生以具體形象思維為主，抽象思維能力弱，更易理解直觀、可見事物，對看不見、摸不著的力的認(rèn)知需大量實(shí)驗(yàn)、具體現(xiàn)象支撐。同時，學(xué)生動手操作能力有差異，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)中能較好操作、觀察現(xiàn)象，有些學(xué)生則需更多指導(dǎo)?；谶@些特點(diǎn)，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)豐富實(shí)驗(yàn)情境，大量動手操作、直觀演示，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感知看不見的力。采用小組合作，促進(jìn)學(xué)生交流互助，關(guān)注個體差異，確保每個學(xué)生在探究中有收獲。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)觀念：學(xué)生認(rèn)識生活中存在看不見的力，如磁力、摩擦力、浮力等，知道這些力雖不可見，但能作用于物體，改變物體運(yùn)動狀態(tài)或形狀，初步建立力的基本認(rèn)知。2.科學(xué)思維：探究看不見的力過程中，運(yùn)用觀察、比較、分析、推理等思維方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷力的存在、作用方式，學(xué)會從現(xiàn)象到本質(zhì)思考問題，提高邏輯思維能力。3.探究實(shí)踐：積極參與看不見的力的實(shí)驗(yàn)探究活動，學(xué)會正確操作簡單實(shí)驗(yàn)器材，如磁鐵、斜面、水盆等，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過合作交流完成探究任務(wù)，培養(yǎng)動手操作、合作探究精神。4.態(tài)度責(zé)任：保持對看不見的力的好奇心、探究欲望，樂于動手實(shí)驗(yàn)、積極思考，實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會科學(xué)探究樂趣，認(rèn)識科學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，感知磁力、摩擦力、浮力等看不見的力的存在，認(rèn)識這些力對物體的作用；指導(dǎo)學(xué)生用簡單方式描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步理解這些看不見的力的基本特征。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與看不見的力聯(lián)系起來，理解力雖看不見，但確實(shí)存在且能產(chǎn)生作用，突破學(xué)生“力必須可見”的固有認(rèn)知；引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中準(zhǔn)確觀察、記錄現(xiàn)象，并根據(jù)現(xiàn)象初步分析不同看不見的力的作用特點(diǎn)、差異。教學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究法：安排多個實(shí)驗(yàn)，如磁力實(shí)驗(yàn)、摩擦力實(shí)驗(yàn)、浮力實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生親自動手操作，在實(shí)驗(yàn)過程中觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐操作能力。例如在探究磁力能穿過哪些物體的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過自己動手將不同物體放置在磁鐵和鐵釘之間，觀察鐵釘是否被吸引，從而得出結(jié)論。直觀演示法：運(yùn)用多媒體課件展示圖片、視頻、動畫，直觀呈現(xiàn)看不見的力的作用過程和應(yīng)用實(shí)例。比如播放磁力起重機(jī)吊運(yùn)鋼鐵的視頻，讓學(xué)生更直觀地感受磁力在生活中的應(yīng)用。同時，教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，如演示木塊在不同粗糙程度平面上的滑動，讓學(xué)生清晰地看到摩擦力對物體運(yùn)動的影響。小組合作法：組織學(xué)生小組合作完成實(shí)驗(yàn)和討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。在探究浮力的實(shí)驗(yàn)中，小組成員分工合作，有的負(fù)責(zé)將物體放入水中，有的負(fù)責(zé)觀察物體的沉浮情況，有的負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后共同討論得出結(jié)論。通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）教師活動：播放一段有趣的視頻，視頻中展示磁鐵隔著薄紙吸引鐵釘、木塊在光滑的桌面上滑得很遠(yuǎn)而在粗糙的布上很快停下、泡沫塊漂浮在水面上而鐵塊沉入水底的現(xiàn)象。視頻結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，視頻中出現(xiàn)了一些奇怪的現(xiàn)象，磁鐵沒有碰到鐵釘，鐵釘卻被吸過去了；木塊在不同的地方滑動，距離不一樣；有的東西能浮在水上，有的卻沉下去了。你們知道是什么讓這些現(xiàn)象發(fā)生的嗎？”待學(xué)生自由猜測后，教師神秘地說：“這些現(xiàn)象都是由一種我們看不見的力引起的，這節(jié)課我們就一起來探究《看不見的力》?！卑鍟n題《看不見的力》。學(xué)生活動：認(rèn)真觀看視頻，對視頻中的現(xiàn)象充滿好奇，積極參與討論，紛紛猜測原因，有的說“是磁鐵有魔力”，有的說“桌子不一樣”，有的說“水有力量”。聽到教師的講解后，對“看不見的力”產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的視頻展示生活中與看不見的力相關(guān)的現(xiàn)象，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣。以問題引發(fā)學(xué)生思考，自然引出本節(jié)課的主題，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。（二）探究磁力（10分鐘）1.認(rèn)識磁力教師活動：拿出一塊條形磁鐵和一些鐵釘，將磁鐵慢慢靠近鐵釘，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？磁鐵碰到鐵釘了嗎？是什么讓鐵釘跟著磁鐵動呢？”待學(xué)生回答后，教師介紹：“這種能吸引鐵制品，而且不需要接觸就能產(chǎn)生的力，叫做磁力，它是一種看不見的力?！苯又?，用多媒體課件展示不同形狀的磁鐵（馬蹄形、圓形等）吸引物體的圖片，說：“不管是哪種形狀的磁鐵，都能產(chǎn)生磁力?！睂W(xué)生活動：專注地觀察磁鐵吸引鐵釘?shù)倪^程，看到鐵釘被磁鐵吸起來時發(fā)出驚嘆。積極回答教師的問題，在教師的講解下，初步認(rèn)識磁力。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生親眼看到磁力的作用，使抽象的“看不見的力”變得具體可感，幫助學(xué)生理解磁力的存在和基本特征。展示不同形狀磁鐵的圖片，拓寬學(xué)生的認(rèn)知。2.實(shí)驗(yàn)：磁力能穿過物體嗎教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考：“磁力能不能穿過一些物體呢？比如紙、薄塑料板?！比缓笞寣W(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組發(fā)放磁鐵、鐵釘、薄紙、薄塑料板，指導(dǎo)學(xué)生將紙或塑料板放在磁鐵和鐵釘之間，觀察磁鐵是否還能吸引鐵釘。實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生正確操作和仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生活動：小組內(nèi)分工合作，按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察磁鐵在隔著紙或塑料板時是否還能吸引鐵釘，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。積極參與分享，有的小組說“隔著紙也能吸住”，有的小組說“塑料板擋著也能吸”。設(shè)計(jì)意圖：通過小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動手探究磁力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分享促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在合作中得出結(jié)論，加深對磁力能穿過某些物體這一特征的認(rèn)識。（三）探究摩擦力（10分鐘）1.認(rèn)識摩擦力教師活動：拿出一個斜面和一個小木塊，將木塊放在斜面頂端，讓其自由滑下，引導(dǎo)學(xué)生觀察。然后提問：“如果在斜面上鋪一層砂紙，木塊下滑的速度會有什么變化呢？為什么會這樣呢？”接著在斜面上鋪上砂紙，再次讓木塊下滑，引導(dǎo)學(xué)生對比兩次現(xiàn)象。待學(xué)生思考、回答后，教師講解：“當(dāng)一個物體在另一個物體表面滑動時，會受到一個阻礙它運(yùn)動的力，這個力就是摩擦力。在光滑的表面上，摩擦力小，木塊滑得快；在粗糙的表面上，摩擦力大，木塊滑得慢。摩擦力也是一種看不見的力?！睂W(xué)生活動：認(rèn)真觀察木塊在斜面上下滑的過程，思考教師提出的問題?？吹侥緣K在砂紙上下滑速度變慢，積極回答教師的問題，在教師講解下，初步理解摩擦力的概念。設(shè)計(jì)意圖：通過對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受到摩擦力對物體運(yùn)動的影響，從而理解摩擦力的存在和作用，將抽象的摩擦力概念具體化，便于學(xué)生理解。2.實(shí)驗(yàn)：摩擦力的大小與什么有關(guān)教師活動：提出問題：“摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測，如物體表面的粗糙程度、物體的重量等。然后將學(xué)生分成小組，為每組提供不同粗糙程度的平面（玻璃、木板、砂紙）、小木塊、鉤碼等實(shí)驗(yàn)器材，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測。實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視，幫助學(xué)生解決遇到的問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生活動：小組內(nèi)討論，提出關(guān)于摩擦力大小影響因素的猜測，并根據(jù)提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)過程中，認(rèn)真操作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。積極匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如“我們發(fā)現(xiàn)物體表面越粗糙，摩擦力越大”“物體越重，摩擦力也越大”。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自主猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生學(xué)會控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能，同時也加深了對摩擦力的理解。（四）探究浮力（10分鐘）1.認(rèn)識浮力教師活動：將一個水盆放在講臺上，里面裝適量的水。把木塊、塑料塊、鐵塊等不同材質(zhì)的小物體依次放入水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體在水中的狀態(tài)。提問：“為什么木塊和塑料塊能浮在水面上，而鐵塊卻沉下去了呢？”待學(xué)生回答后，教師講解：“當(dāng)物體放入水中時，會受到水向上托起的力，這個力叫做浮力。木塊和塑料塊受到的浮力大于它們自身的重量，所以能浮起來；鐵塊受到的浮力小于它自身的重量，所以會下沉。浮力也是一種看不見的力?！睂W(xué)生活動：觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象，思考教師提出的問題，積極回答。在教師講解下，初步認(rèn)識浮力。設(shè)計(jì)意圖：通過簡單的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀地看到浮力的作用效果，引出浮力的概念，使學(xué)生對浮力有初步的感性認(rèn)識。2.實(shí)驗(yàn)：改變物體的沉浮教師活動：引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們能不能通過一些方法改變物體的沉浮呢？”然后為每組學(xué)生提供一些橡皮泥、鋁箔紙等材料，讓學(xué)生嘗試用這些材料制作小船，觀察小船在水中的沉浮情況。接著，讓學(xué)生在小船上添加重物，如回形針、小石子等，觀察小船的沉浮變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動：小組合作，用提供的材料制作小船，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，觀察小船在添加重物前后的沉浮變化，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。積極交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，如“把橡皮泥捏成小船形狀就能浮起來”“小船上放的重物越多，越容易下沉”。設(shè)計(jì)意圖：通過這個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)改變物體形狀、增加物體重量對物體沉浮的影響，進(jìn)一步理解浮力的概念，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。（五）生活中的應(yīng)用（5分鐘）教師活動：用多媒體課件展示生活中應(yīng)用看不見的力的實(shí)例，如磁性門吸、鞋底的花紋、輪船等實(shí)物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考這些物體是如何利用磁力、摩擦力、浮力的。然后組織學(xué)生小組討論，說一說生活中還見過哪些應(yīng)用這些看不見的力的例子。討論結(jié)束后，邀請部分小組代表發(fā)言。學(xué)生活動：認(rèn)真觀看課件展示的實(shí)例，積極參與小組討論，回憶生活中的場景，分享自己的發(fā)現(xiàn)。小組代表發(fā)言，如“冰箱門能關(guān)緊是因?yàn)橛写判蚤T吸，利用了磁力”“鞋底有花紋是為了增大摩擦力，走路不容易滑倒”“輪船能在水面航行是因?yàn)槭艿搅烁×Α?。設(shè)計(jì)意圖：通過展示生活中的實(shí)例，讓學(xué)生體會科學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到看不見的力在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和對生活的觀察力。小組討論和代表發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力。（六）課堂總結(jié)（2分鐘）1.教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起探究了看不見的力，誰能來說一說我們都認(rèn)識了哪些看不見的力？它們都有什么特點(diǎn)？在生活中有哪些應(yīng)用？”邀請幾位學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié)：“這節(jié)課我們認(rèn)識了磁力、摩擦力、浮力這三種看不見的力。磁力能吸引鐵制品，還能穿過一些物體；摩擦力會阻礙物體的運(yùn)動，它的大小與物體表面的粗糙程度和物體的重量有關(guān)；浮力能使物體在水中浮起來或沉下去。這些看不見的力在我們的生活中無處不在，它們對我們的生活有著重要的影響。希望同學(xué)們在今后的生活中，能繼續(xù)觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象。”2.學(xué)生活動：積極回顧本節(jié)課內(nèi)容，回答教師的問題，與同學(xué)分享自己的收獲。3.設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點(diǎn)，加深對看不見的力的認(rèn)識和理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。鼓勵學(xué)生在生活中繼續(xù)觀察科學(xué)現(xiàn)象，保持對科學(xué)的探究熱情。板書設(shè)計(jì)看不見的力磁力：吸引鐵制品，可穿過物體摩擦力：阻礙物體運(yùn)動，與表面粗糙程度、物體重量有關(guān)浮力：使物體在水中沉浮，與物體重