《7變形游戲》教學設(shè)計教材分析《變形游戲》是冀人版（2024）科學二年級上冊第二單元“力與變化”中的重要一課。本單元聚焦于力這一科學概念，旨在引導學生通過觀察、實驗和體驗，初步認識力對物體的作用效果。本節(jié)課通過豐富多樣的變形游戲活動，讓學生直觀地感受物體在力的作用下會發(fā)生形狀或狀態(tài)的改變，進而理解“力可以使物體發(fā)生變形”這一核心概念。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活實際，選取了如彈簧、橡皮泥、紙張等常見的可變形物體，易于激發(fā)學生的探究興趣。同時，通過對不同物體變形難易程度的探究，引導學生思考物體材質(zhì)與變形之間的關(guān)系，為后續(xù)深入學習力的知識奠定基礎(chǔ)。學情分析二年級的學生正處于對周圍世界充滿好奇、樂于探索的階段。他們在日常生活中已經(jīng)對物體的變形現(xiàn)象有了一定的感性認識，比如揉皺紙張、擠壓氣球等，但尚未深入思考這些現(xiàn)象背后的科學原理。這個年齡段的學生具有較強的觀察力和動手能力，但在科學思維和探究方法的運用上還較為欠缺。他們注意力集中時間較短，需要生動有趣、直觀形象的教學方式來吸引他們的注意力，幫助他們理解抽象的科學概念。核心素養(yǎng)目標1.科學觀念學生能夠認識到生活中許多物體在力的作用下會發(fā)生形狀或狀態(tài)的改變，初步形成“力可以使物體發(fā)生變形”的科學觀念。了解不同物體在力的作用下發(fā)生變形的難易程度不同，知道物體的材質(zhì)會影響其變形情況。2.科學思維培養(yǎng)學生觀察和分析的能力，通過觀察不同物體在力的作用下的變形現(xiàn)象，能發(fā)現(xiàn)物體變形與力的大小、作用方式之間的簡單聯(lián)系。引導學生在探究物體變形的過程中，運用比較思維，對比不同物體變形的差異，思考產(chǎn)生差異的原因，提升初步的科學思維能力。3.探究實踐讓學生經(jīng)歷動手操作、觀察記錄、分析總結(jié)的探究過程，學會運用簡單的工具和材料，進行使物體變形的實驗，掌握基本的探究實踐技能。在小組合作探究中，學會與同伴分工協(xié)作，共同完成實驗任務(wù)，提高探究實踐的能力。4.態(tài)度責任激發(fā)學生對物體變形現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)學生樂于動手、積極思考、勇于嘗試的科學態(tài)度。讓學生在探究過程中，體會科學探究的樂趣，認識到科學就在身邊，培養(yǎng)學生尊重事實、實事求是的科學精神，以及愛護實驗材料、遵守實驗規(guī)則的責任意識。教學重難點1.教學重點引導學生通過動手操作，觀察并認識到物體在力的作用下會發(fā)生變形，理解“力可以使物體發(fā)生變形”這一核心概念。指導學生運用多種感官和簡單工具，探究不同物體在力的作用下的變形情況，并能簡單描述實驗現(xiàn)象。2.教學難點幫助學生理解“力”與“物體變形”之間的因果關(guān)系，區(qū)分物體本身的形狀和在力的作用下發(fā)生的變形。引導學生在探究過程中，準確觀察、記錄實驗現(xiàn)象，并能對不同物體的變形情況進行簡單分析和歸納。教學法1.講授法：通過簡潔明了的語言，向?qū)W生講解力使物體變形的概念、不同物體變形的特點等重要知識點，確保學生對基礎(chǔ)知識有清晰的理解。2.實驗探究法：組織學生進行各種變形實驗，如拉伸彈簧、揉捏橡皮泥等，讓學生親身體驗物體在力的作用下的變化過程，培養(yǎng)學生的動手能力和探究精神。3.小組合作法：將學生分成小組進行實驗和討論，促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，同時讓學生在交流中相互啟發(fā)，深化對知識的理解。4.直觀演示法：教師通過展示實物、操作實驗等直觀手段，如擠壓氣球、彎折塑料尺等，讓學生直觀地觀察到物體變形的現(xiàn)象，降低學習難度，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程1.趣味導入（5分鐘）教師活動：教師拿出一個氣球，用手輕輕擠壓氣球，氣球的形狀發(fā)生了改變；再將氣球放開，氣球又恢復了原來的形狀。教師提問：“同學們，大家看老師手里的氣球，它發(fā)生了什么變化呀？為什么會有這樣的變化呢？”隨后，教師再拿出一張紙，用手將其揉成一團，提問：“這張紙又有什么變化？是誰讓它發(fā)生變化的呢？”學生活動：學生們專注地觀察教師的操作，積極舉手回答問題，說出氣球和紙張的形狀發(fā)生了改變，是老師的手用力讓它們變了形。設(shè)計意圖：通過簡單直觀的演示實驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生對物體變形現(xiàn)象的好奇心，讓學生初步感知力可以使物體發(fā)生變形，為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。2.探究物體在力的作用下的變形現(xiàn)象（15分鐘）認識可變形的物體教師活動：展示教材中與可變形物體相關(guān)的插圖，有彈簧、橡皮泥、塑料尺、面團、易拉罐等。教師指著插圖向?qū)W生介紹：“同學們，這些都是我們生活中常見的物體，大家看看它們有什么特點呢？”引導學生觀察并說出這些物體看起來比較容易被改變形狀。隨后，教師拿出這些物體的實物，讓學生近距離觀察、觸摸，感受它們的材質(zhì)。學生活動：學生們看著教材中的插圖，結(jié)合教師拿出的實物，認真觀察并觸摸，感受不同物體的材質(zhì)，如橡皮泥軟軟的、彈簧有彈性等，初步認識這些可變形的物體。設(shè)計意圖：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生通過觀察和觸摸，認識常見的可變形物體，了解它們的材質(zhì)特點，為后續(xù)探究這些物體在力的作用下的變形情況提供認知基礎(chǔ)。動手操作，使物體變形教師活動：將學生分成若干小組，每組發(fā)放一些可變形的物體，如彈簧、橡皮泥、塑料尺、紙張、氣球等，以及一張簡單的記錄表（記錄物體名稱、施加的力、變形情況）。教師提出操作要求：“同學們，現(xiàn)在請大家用手對這些物體施加力，比如拉、壓、揉、折等，看看它們會發(fā)生什么變化。同時，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄表上。在操作的時候，要注意安全，不要用力過猛損壞物體，也不要把物體對著同學?！苯處熝惨暩餍〗M，觀察學生的操作情況，對操作不當?shù)男〗M進行指導。學生活動：各小組學生按照要求，分工合作，有的同學拉彈簧，有的同學揉橡皮泥，有的同學折塑料尺，認真觀察物體的變化，并將觀察到的現(xiàn)象記錄在記錄表上，不時相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計意圖：讓學生通過親自動手操作，直觀感受物體在力的作用下的變形現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和觀察能力。小組合作和記錄實驗現(xiàn)象的環(huán)節(jié)，能讓學生學會分工協(xié)作和收集信息，為后續(xù)的分析總結(jié)提供依據(jù)。交流實驗現(xiàn)象教師活動：操作結(jié)束后，組織學生進行交流。教師提問：“哪個小組愿意分享一下你們的實驗發(fā)現(xiàn)？你們對哪些物體施加了力？它們發(fā)生了怎樣的變形？”鼓勵各小組積極發(fā)言，展示自己的記錄表。在學生交流過程中，教師引導學生用準確的語言描述物體的變形情況，如“彈簧被拉長了”“橡皮泥被捏成了小兔子的形狀”“塑料尺被折彎了”。學生活動：各小組代表紛紛舉手發(fā)言，分享自己小組的實驗現(xiàn)象，展示記錄表，其他同學認真傾聽，對不同的發(fā)現(xiàn)進行補充和討論。設(shè)計意圖：通過交流實驗現(xiàn)象，讓學生梳理自己的探究成果，鍛煉語言表達能力。同時，不同小組的分享能讓學生了解更多物體的變形情況，拓寬視野，進一步加深對“力可以使物體發(fā)生變形”這一概念的理解。3.探究不同物體變形的差異（10分鐘）對比實驗教師活動：教師拿出兩組不同的物體，一組是容易變形的物體，如海綿、氣球；另一組是較難變形的物體，如木塊、玻璃球。提問：“同學們，我們已經(jīng)知道很多物體在力的作用下會變形，那這些物體變形的難易程度一樣嗎？我們來做個對比實驗看看吧?！敝笇W生分別對兩組物體施加相同大小的力，觀察它們的變形情況。教師強調(diào)：“大家施加的力要差不多，這樣才能比較出它們變形的難易程度哦。”學生活動：學生們按照教師的指導，對兩組物體施加相同大小的力，仔細觀察并比較它們的變形情況，發(fā)現(xiàn)海綿、氣球很容易變形，而木塊、玻璃球幾乎沒有變化。設(shè)計意圖：通過對比實驗，讓學生直觀地認識到不同物體在力的作用下變形的難易程度不同，培養(yǎng)學生的比較思維和分析能力，進一步完善對物體變形的認知。分析原因教師活動：在學生完成對比實驗后，教師提問：“為什么海綿、氣球容易變形，而木塊、玻璃球很難變形呢？大家看看它們的材質(zhì)有什么不同？”引導學生觀察、觸摸兩組物體，思考材質(zhì)與變形難易程度的關(guān)系。教師總結(jié)：“物體的材質(zhì)不同，它們的堅硬程度、彈性等就不同，所以在力的作用下變形的難易程度也不一樣。像海綿、氣球比較柔軟、有彈性，就容易變形；木塊、玻璃球比較堅硬，就很難變形?！睂W生活動：學生們認真觀察、觸摸物體，思考教師提出的問題，在教師的引導下理解物體材質(zhì)對變形難易程度的影響。設(shè)計意圖：引導學生分析不同物體變形難易程度不同的原因，將物體的變形現(xiàn)象與材質(zhì)特點聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，加深對物體變形本質(zhì)的理解。4.變形游戲——創(chuàng)意變形（10分鐘）提出游戲任務(wù)教師活動：教師說：“同學們，我們已經(jīng)知道了很多物體在力的作用下會變形，現(xiàn)在我們來玩一個‘變形游戲’吧。請大家利用手中的可變形物體，發(fā)揮想象力，把它們變成自己喜歡的樣子，比如用橡皮泥捏一個小動物，用紙張折一朵花，用氣球做一個小帽子等?！蓖瑫r，展示教材中一些學生創(chuàng)意變形的作品圖片，給學生提供靈感。學生活動：學生們看到教材中的創(chuàng)意作品，受到啟發(fā)，躍躍欲試，開始思考自己要把物體變成什么樣子。設(shè)計意圖：通過“變形游戲”這一形式，將科學探究與創(chuàng)意實踐相結(jié)合，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步鞏固對物體變形的認識，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。小組創(chuàng)意變形教師活動：學生以小組為單位進行創(chuàng)意變形活動，教師巡視各小組，觀察學生的創(chuàng)意和操作過程，給予鼓勵和適當?shù)闹笇В嵝褜W生注意安全使用材料。學生活動：各小組學生積極討論，分工協(xié)作，充分發(fā)揮想象力，用手中的材料創(chuàng)造出各種有趣的造型，如用彈簧和彩紙制作成小玩具，用面團制作成各種食物造型等。設(shè)計意圖：小組合作的方式能促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊精神。在創(chuàng)意變形過程中，學生能夠更加深入地理解力對物體形狀的改變作用，同時提高學生的動手能力和解決問題的能力。展示與分享教師活動：邀請各小組展示他們的創(chuàng)意作品，并請小組代表介紹作品的創(chuàng)意和制作過程，以及在制作過程中對物體變形的感受。教師對各小組的作品給予肯定和評價，強調(diào)每個小組的創(chuàng)意和努力。學生活動：各小組積極展示自己的作品，小組代表自信地介紹作品，其他小組的學生認真傾聽，不時發(fā)出贊嘆和提問，對不同的創(chuàng)意作品表現(xiàn)出濃厚的興趣。設(shè)計意圖：作品展示與分享環(huán)節(jié)為學生提供了展示自我的平臺，增強學生的自信心和成就感。同時，通過傾聽其他小組的介紹，學生能夠拓寬視野，學習到更多的創(chuàng)意和方法，進一步深化對物體變形的理解和應(yīng)用。5.課堂總結(jié)（3分鐘）教師活動：教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，提問：“同學們，今天我們通過玩變形游戲，學到了很多知識。誰能來說一說，我們都發(fā)現(xiàn)了什么？”引導學生回答力可以使物體發(fā)生變形，不同物體變形的難易程度不同與材質(zhì)有關(guān)等知識點。教師進行總結(jié)和補充，強調(diào)科學知識與生活的緊密聯(lián)系，鼓勵學生在生活中繼續(xù)觀察和探索物體變形的現(xiàn)象。學生活動：學生積極舉手發(fā)言，回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，分享自己的收獲和體會。設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學生梳理本節(jié)課的知識框架，加深對重點內(nèi)容的記憶和理解，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力，同時引導學生關(guān)注生活中的科學現(xiàn)象，將科學學習延伸到課外。6.課后拓展（2分鐘）教師活動：教師布置課后拓展任務(wù)：“同學們，課后請大家找一找生活中還有哪些物體在力的作用下會發(fā)生變形，并且想一想，它們的變形對我們的生活有什么幫助或者影響。下節(jié)課我們一起分享?！睂W生活動：學生認真聆聽課后任務(wù)，表現(xiàn)出對課后探索的期待。設(shè)計意圖：課后拓展任務(wù)能夠激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，將課堂學習延伸到日常生活中，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，讓學生進一步體會科學知識在生活中的廣泛應(yīng)用。板書設(shè)計力與變形力可以使物體發(fā)生變形可變形物體：彈簧、橡皮泥、塑料尺……不同物體變形難易程度不同與物體材質(zhì)有關(guān)設(shè)計意圖：簡潔明了的板書設(shè)計，突出了本節(jié)課的核心內(nèi)容，有助于學生構(gòu)建知識框架，加深對重點知識的理解和記憶。通過將關(guān)鍵信息直觀地呈現(xiàn)出來，能夠吸引學生的注意力，提高學習效果。教學反思在本節(jié)課的教學過程中，通過豐富多樣的實驗活動和游戲環(huán)節(jié)，學生的學習積極性得到了充分的調(diào)動，大部分學生能夠積極參與到探究活動中，較好地理解了“力可以使物體發(fā)生變形”這一核心概念，并且對不同物體變形的差異及原因