與“達(dá)人秀”牽手，和生活面對面——《想想他們的難處》教學(xué)設(shè)計昆山市培本實驗小學(xué)郁美娟【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識目標(biāo)：了解一些身殘志堅的故事，知道我們身邊的殘疾人的生活的困難，懂得殘疾人有自己的人格尊嚴(yán)。2、情感目標(biāo)：感受殘疾人生活的困難，尊重殘疾人，敬仰身殘志堅的殘疾人，體會他們對生活的熱愛和不屈不撓、積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。3、過程、方法與能力：通過對殘疾人生活的了解、感受，尊重殘疾人，樂意幫助和關(guān)心殘疾人，并能向身殘志堅的殘疾人學(xué)習(xí)，做生活的強(qiáng)者。【教學(xué)重點】：感受殘疾人生活的困難，體會他們身殘志堅的精神。【教學(xué)難點】：體會殘疾人對生活的熱愛和不屈不撓、積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)他們做生活的強(qiáng)者?！菊n前準(zhǔn)備】：1、收集殘疾人等弱勢群體的生活、工作情況，了解他們的內(nèi)心世界。2、收集一些殘疾人頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)自立的事跡。3、觀察本地區(qū)的公益設(shè)施和福利機(jī)構(gòu)，了解社會和人們關(guān)懷弱勢群體的事例。【設(shè)計理念】：陶行知曾經(jīng)提出“教育即生活”的“生活教育”理論。《品德與社會》強(qiáng)調(diào)“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)”，著力體現(xiàn)德育“來源于生活，又回歸于生活”的理念。因此本課在設(shè)計中緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，通過在課前讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察了解身邊殘疾人的生活現(xiàn)狀，收集殘疾人身殘志堅的資料，觀看“達(dá)人秀”的視頻，從而知道殘疾人生活的困難，懂得要尊重殘疾人，樂意幫助和關(guān)心殘疾人，并能向身殘志堅的殘疾人學(xué)習(xí)，做個有堅強(qiáng)意志的人，最終達(dá)到教育學(xué)生尊重殘疾人，熱愛生活，做生活的強(qiáng)者的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生的感知“源于生活”，是為了豐富學(xué)生的生活體驗，激發(fā)他們內(nèi)心真實的情感，形成更積極的生活態(tài)度，對學(xué)生的現(xiàn)實生活起有效的指導(dǎo)作用。【活動過程】：（一）了解他們有多難1、游戲?qū)耄w驗他們的難處（1）同學(xué)們，我們來玩一個游戲，好嗎？請大家把紅領(lǐng)巾解下來放在桌上。第一個游戲是在一分鐘內(nèi)用雙手把紅領(lǐng)巾系在脖子上。（2）第二個游戲呢，就是用單手系紅領(lǐng)巾。聽清要求：請大家解下紅領(lǐng)巾，仍舊放在桌上。注意把你們的左手放在身后，用右手把紅領(lǐng)巾系在脖子上。（3）沒完成的只好用左手幫忙完成了。游戲做完了，你有什么感受和大家分享嗎？（4）是啊！千言萬語匯成一個字——難（用紅粉筆板書：難）2、交流課前體驗。（1）同學(xué)們，我們每天邁著輕快的步伐，高高興興地來到學(xué)校學(xué)習(xí)、玩耍，我們是多么幸福啊！可是，你們可曾想過，在這世界上還有這樣一群人，他們有的看不見鮮花和美景、有的聽不到歌聲與歡笑、有的無法開口說話、有的行動極其不方便……他們的生活因為身體的殘疾而困難重重，他們就是殘疾人。課前同學(xué)們也體驗了殘疾人的生活，誰來說說體驗過程？（2）僅僅是一次短暫的體驗，就讓同學(xué)們深深感受到了身體殘疾帶來的不便。3、同在一片藍(lán)天下，同樣是花季少年，理應(yīng)和我們一樣享有快樂、幸福，但命運(yùn)的不公讓一些孩子過早地品嘗到了人生的艱辛與坎坷。請看：（課件出示）（1）社會傳真一：她叫鐘雪，是個腦癱兒，生活完全不能自理，她的腦袋總是歪向一邊，雙臂由于抽筋總往后擰著。她媽媽說：“若要著手治療，就需要手術(shù)、針灸以及相應(yīng)的肢體功能訓(xùn)練等等，不住院幾個月甚至一兩年，想有起色是不可能的。孩子治療要趁早，可治療加上鍛煉，費(fèi)用太貴。光那治療床就要一萬多。”她的難處是什么？（2）社會傳真二：12歲的河北女孩馬廣平正在朗讀她的語文課本，與別人不同的是，她是用手指摸著來看書的。她自幼雙目失明。你們知道她的難處是什么嗎？我們來想想：盲人在生活中還有哪些難處呢？（3）社會傳真三：盲孩的難處盲文都是刻在硬紙板上的，要用力扎才行，寫一會兒胳膊就會酸疼。4、小結(jié)：雖然這些孩子和我們差不多大，但因為身體的殘疾，他們的童年時代便多了幾分苦澀、酸楚與艱辛。5、看到這兒，你想說些什么？揭示課題：殘疾人的生活是多么不容易呀！作為一名正常人，我們是幸福的，我們更應(yīng)該多為他們著想，多想一想他們的難處。（出示課題：想想他們的難處）（板書：想想他們的處）讓我們一起發(fā)自內(nèi)心地讀——（生齊讀課題）（二）、身殘志堅令人敬1、榜樣一：劉偉（1）下面我們來認(rèn)識這樣一位殘疾人。（課件出示劉偉照片）師述：你們認(rèn)識他嗎？對，他是無臂鋼琴師劉偉，最近獲得了中國“達(dá)人秀”第一季的總冠軍。10歲時他因觸電意外失去雙臂。大家想想，他在生活中會有哪些難處呢？（2）是呀，我們都很關(guān)心劉偉的日常生活。看，生活里的劉偉是這樣的。（課件演示劉偉的日常生活，生靜靜地看。）

（3）用腳彈鋼琴，對于一個健全人來說都是件挺不容易做的事情，劉偉在學(xué)習(xí)用腳彈琴時，到底遇到哪些困難，他又是如何解決呢？請同學(xué)們讀讀下發(fā)的材料《在困難中前行》（見閱讀材料），劃出有關(guān)語句。（4）我們班有哪些同學(xué)也在彈鋼琴呢？你知道彈鋼琴對手有什么要求嗎？（手指要細(xì)長，手指張開最好能夠得著八度音）這些條件都是腳所不具備的。（5）劉偉在困難中不斷前行，讓我們看到一個瘦弱不屈的身影在不斷創(chuàng)造奇跡，看到他腳底下流淌的音樂竟是頑強(qiáng)生命的展示。這音樂感動了中國，感動了世界。讓我們來看看西方各大媒體對他的報導(dǎo)吧?。ǔ鍪菊n件）指名讀。板書：追逐夢想2、榜樣二：馬麗、翟孝偉（1）劉偉對音樂夢想的追逐精神令人欽佩，在“達(dá)人秀”上還有一對殘疾的舞蹈演員同樣引人注目，由于兩人加起來只有三只胳膊三條腿，觀眾和網(wǎng)友親切地稱他們?yōu)椤?+3組合”。他們就是馬麗和翟孝偉。我們來欣賞他們的舞蹈作品《牽手》。（播放視頻。）(2)、這支舞蹈名叫《牽手》，曾在第六屆全國殘疾人藝術(shù)匯演中獲得金獎。兩名殘疾人在舞臺上，男的缺一條腿，女的缺一只胳膊，舞姿卻依然輕松自如，美輪美奐。你們想知道他們成功的秘訣嗎？我們來看一段采訪：記者：看過《牽手》之后，覺得這是支很有難度的舞蹈，你們平時是怎樣練習(xí)的？

馬麗：我們每天幾乎早上7點就去練習(xí)了，大概11點左右休息。晚上六七點又去練，幾乎都要練到凌晨，每天都要練十多個小時。

孝偉：雖然我們是殘疾人，但是我們的毅力以及我們的堅持絕對不遜于正常人。

記者：在排練中，你們付出的辛苦會不會比正常的舞蹈演員要多得多？

馬麗：辛苦肯定是有的，但我不覺得付出的比別人多。作為舞蹈演員，就需要勤練，只要你掌握了訣竅，就會和其他舞蹈演員一樣，沒有差別。我雖是殘疾人，但絕不是殘疾演員。

孝偉：其實，我們所付出的還是挺多的。有一次，我舉著她的時候，由于用力太猛，馬麗姐的眼睛磕到了我的肩膀上，現(xiàn)在還是青的。還有一次彩排的時候，由于地滑，我把馬麗姐從空中扔了出去，還好沒有什么大礙?？墒沁@次彩排的時候，由于我的失誤，讓馬麗姐的腳摔傷了，上不了春晚，心里十分內(nèi)疚……

（3）、從劉偉、馬麗和翟孝偉這三位殘疾人的身上，大家體會到了什么？同桌討論討論。（4）、“世間榮譽(yù)的桂冠，都是用荊棘編制而成?！彼麄兩須堉静粴垼詮?qiáng)不息，在生活和藝術(shù)的舞臺上都活出了精彩！板書：身殘志不殘（5）、你們知道嗎？劉偉的桌前有這樣一幅字匾，齊讀：“面對困難，跨越障礙。向著目標(biāo)，勇往直前。”（出示課件）你們的話正好是他的心聲??！3、榜樣三：其他殘疾人◆世界殘疾名人（1）像他們一樣身殘志不殘，用頑強(qiáng)的毅力實現(xiàn)人生價值的殘疾名人還有很多。你還知道哪些？（2）、（出示圖片：霍金、舟舟、海倫凱勒、貝多芬、張海迪）誰來簡單地介紹一下他們的生平？（3）、這些偉大人物面對殘疾不氣餒，熱愛生活，積極進(jìn)取，才會取得世人矚目的成就。（點板書）◆昆山殘疾人（1）在我們昆山，在我們身邊，有沒有這樣奮發(fā)向上的殘疾人呢？大家課前都查了資料，那么先在四人小組內(nèi)交流一下。（課件出示）（2）學(xué)生交流。（3）在我們昆山愛心學(xué)校曾經(jīng)有一位殘疾人大姐姐劉海青，她在20XX年全省高考中獲得了冠軍。本來我們想邀請她來參加我們這次的活動，但她有事不能前來。不過，她給你們寫了一封信，大家想不想聽？（4）海青姐姐在殘酷的命運(yùn)面前，不氣餒不灰心，用自己的執(zhí)著和勤奮在人生的道路上播種耕耘，開出了一路鮮花?。ㄈW(xué)習(xí)他們做強(qiáng)者1、今天這堂課上，我們有幸認(rèn)識了這群特殊的人。從這些可愛的人身上，你們感受到了什么？2、教師小結(jié)：所有這些身殘志堅的人身上，都讓我們感受到了在生活中遇到困難，我們應(yīng)該（出示課件）跨越障礙、向著目標(biāo)，勇往直前。這種精神將鼓舞我們?nèi)ビ犹魬?zhàn)，走向成功。因為一個殘疾人都能做到的，我們普通人更應(yīng)該做好。3、（課件出示：截至20XX年5月28日，國家統(tǒng)計局、第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)布公告：中國各類殘疾人總數(shù)達(dá)8296萬人。昆山市約有師：你知道嗎？我國現(xiàn)有殘疾人——生：8296萬。師：我們昆山也有殘疾人——生：3萬多人。4、這是一個不容忽視的社會問題呀。放MTV《有這樣一群人》。5、今天這堂課上，我們明白了每一個殘疾人都有很多困難，我們應(yīng)該多想想他們的難處，做個有愛心的人，更要學(xué)習(xí)他們做生活的強(qiáng)者！想想他們的難處一、活動體驗他們的“弱”1、瞧，我們四肢健全，五官具備，同學(xué)們你覺得幸福嗎？假如你的眼睛看不見了，你的胳膊沒有了，你的感受會怎么樣呢？下面我們來體驗一下，我們先來嘗試做幾個動作。2、角色扮演：①閉上眼睛寫一句話；②蒙上眼睛到講臺拿書；（說說你的感受好嗎？如果老師告訴你，這塊不再也摘不下來了，你愿意嗎？為什么?）③單手系紅領(lǐng)巾、穿衣服④塞住耳朵，閉緊嘴巴，向別人傳達(dá)你的想法。3、同學(xué)們，通過剛才的動作嘗試，你們有什么樣的想法呢？（生自由發(fā)言）4、當(dāng)我們在藍(lán)天白云下，走近美麗的大自然，摸摸樹木、聽聽鳥語、聞聞花香，在草地上蹦蹦跳跳的時候，在這個世界上還有一些身有殘疾的人，他們有的是看不見五彩的世界，有的說不出心中的話語，還有的聽不到美妙的聲音。作為一名正常人，我們應(yīng)該多想一想他們的難處。7、板書課題：想想他們的難處。那么，今天我們就一起來討論有關(guān)殘疾人的話題。8、我們的生活中，你見到過殘疾人嗎？在生活的周圍，有殘疾人嗎？他們是怎樣生活、工作的？說說你調(diào)查的情況。出示調(diào)查表。9、小組匯報10、班級匯報說說你調(diào)查的情況。11、師小結(jié)：是呀，在生活中，我們正常人輕而易舉就能完成的事對于殘疾人來說卻是多么的不容易。我們來看一看一位殘疾演員他的一天生活情況吧。12、觀察P8上的圖片，看一看這位無臂演員黃陽光是如何生活的。看過之后有什么感受？讓我們設(shè)身處地的想一想，他們的生活會遇到什么困難。13、是啊，他們遇到的困難多得讓人難以想象。在來看一段文字，出示一段數(shù)字和文字：“我國現(xiàn)有殘疾人6000多萬人。殘疾人包括視力殘疾，聽力殘疾，語言殘疾，肢體殘疾，智力殘疾，精神殘疾，多沖殘疾或其他殘疾的人。”看到這個數(shù)字你有什么感受？14、小結(jié)：那么多的殘疾人，各種各樣的殘疾人生活在在我們的周圍，面對生活的壓力與困難，他們退縮了嗎？他們失去生活的勇氣了嗎？沒有。不僅沒有，甚至于他們還用堅強(qiáng)的毅力譜寫出了許許多多讓我們這些正常人為之動容的優(yōu)美篇章。你們看——二、故事感悟他們的“強(qiáng)”1、出示書上三幅圖片:你認(rèn)識他們嗎？他們各有什么動人的故事呢？從他們的身上你都學(xué)到了什么？小組交流一下。2、展“身殘志堅故事會”：講故事，談感受。（可以說說你身邊的殘疾人的故事）3、小結(jié)：他們的身體是柔弱的，但他們的毅志是頑強(qiáng)的。他們的身體是殘缺的，但他們的心靈是美好的；他們的智力也許是低能的，但他們的品德卻是高尚的；他們承受著常人難以想象的痛苦，為人們做出了常人無法比擬的貢獻(xiàn)。因為他們愛這個世界，迷戀這個世界，他們要把自己的光和熱照亮這個世界。你讀懂了他的心，你是他的知音??！4、他為什么會這樣做呢？你明白他心里是怎么想的嗎?能說說他的名言嗎？5、師小結(jié)：同學(xué)們的故事里有堅強(qiáng)面對生活的普通人，也有在各行各業(yè)中做出杰出貢獻(xiàn)的人：張海迪，面對生活挫折自強(qiáng)不息還為身邊的人解除痛苦；桑蘭微笑著面對身邊的一切痛苦，給我們普通人做出了榜樣；大學(xué)生劉濤身殘志堅，智殘指揮舟舟；為科學(xué)做出杰出貢獻(xiàn)的霍金大師創(chuàng)造出了震驚世界的一項又一項奇跡。6、走進(jìn)殘疾人的內(nèi)心世界，我們深深的震撼了！他們的獨立人格令人尊重，他們的自強(qiáng)品格令人敬重。他們堅強(qiáng)的毅力、不屈的精神，強(qiáng)烈的自尊深深地感動著我們每一個人，我們不僅欽佩他們，更要學(xué)習(xí)他們的精神。三、總結(jié)同學(xué)們，我們今天活動體驗了殘疾人的艱難，講故事了解了殘疾人的精神世界。你們了解了他們是一個怎樣的群體？他們身殘志不殘，那么，面對這樣一個群體我們應(yīng)該如何去對待呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2、想想他們的難處教材學(xué)情分析本課是依照課程標(biāo)準(zhǔn)中“遵守公德”的有關(guān)要求編寫的。本課主要對學(xué)生進(jìn)行同情和幫助殘疾人的教育。在我國的社會主義制度下，殘疾人的合法權(quán)益受到保護(hù)，這是社會文明程度的體現(xiàn)；在學(xué)校中對學(xué)生進(jìn)行同情心的培養(yǎng)，也是對學(xué)生進(jìn)行社會公德教育的重要內(nèi)容。本課課題為《想想他們的難處》“愛心”就是以同情、理解和尊重的態(tài)度對待殘疾人，并在生活上關(guān)心和幫助他們。教學(xué)要求1．知道殘疾人在生活上、學(xué)習(xí)上有許多困難，需要得到別人的同情和幫助。知道同情、尊重、幫助殘疾人是人人應(yīng)該遵守的社會公德。2．體驗殘疾人的困難，同情殘疾人的不幸。愿意幫助殘疾人。3、遇到殘疾人有困難，盡力幫助。積極參加學(xué)校、社區(qū)組織的助殘活動。不嘲笑、不戲弄殘疾人。教學(xué)重點、難點1、知道殘疾人在學(xué)習(xí)、生活中的困難，能設(shè)身處地地為殘疾人著想，愿意向殘疾人獻(xiàn)上自己的一片愛心。2、殘疾人的學(xué)習(xí)、生活中有困難，需要正常人的幫助，他們在精神上更需要人們的同情和尊重，這一點學(xué)生不易理解。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程第一課時一、

名畫欣賞：1．出示圖片：（1）仔細(xì)觀察這幅畫，說一說你們看到了什么？（2）從這幅畫上你們又感受到了什么呢？二、角色扮演1．同桌一起扮演一下圖中的盲女和她的同伴。思考：扮演盲女的，請設(shè)想一下，雙目失明的你對大自然的美景有怎樣的渴望……扮演她的同伴的，想一想你會對盲女?dāng)⒄f什么？2．指名扮演3．通過親身的扮演體會，同學(xué)們有什么感受？4．全班交流。5．小結(jié)：平時我們正常人的生活，感受不到這樣的痛苦和不便。而在我們身邊，還有這樣一些人，他們有的是看不到我們生活的美麗的世界，有的不能開口說話，還有的聽不到各種美好的聲音，還有的有其他方面的殘疾，作為一名正常人，我們應(yīng)該多為他們著想，多想一想他們的難處。板書課題：想想他們的難處。三、體驗啟發(fā)1．觀察P8上的圖片，看一看這位無臂演員是如何生活的?？催^之后有什么感受？１.師書述：是呀，由于某方面的殘缺，這些殘疾人在生活上會遇到很多我們無法想象的困難，在我們的生活中，你見到過殘疾人嗎？在生活的周圍，有殘疾人嗎？他們是怎樣生活、工作的？２．指名說。３．小結(jié)：我們真不敢想象殘疾人會遇到如此多的困難，但是，面對這些困難，他們退縮了嗎？他們失去生活的勇氣了嗎？沒有。不僅沒有，甚至于還用他們堅強(qiáng)的毅力譜寫出了許許多多讓我們這些正常人為之動容的優(yōu)美篇章。你們看——5．學(xué)習(xí)P9-10上的資料，小組討論：談感受。6．說說你都知道哪些身殘志不殘的殘疾人？從他們的身上你都學(xué)到了什么？7．師述：桑蘭、劉濤、舟舟、霍金，他們這些殘疾人，在生活上，也許不能和正常人一樣生活，但是他們卻創(chuàng)造出了震驚世界的一項又一項奇跡。他們堅強(qiáng)的毅力、不屈的精神深深地感動著我們每一個人，我們不僅要欽佩他們，更要學(xué)習(xí)他們的精神。四、總結(jié)殘疾人是一個特殊的群體，面對這樣一樣群體我們應(yīng)該如何去對待呢？下一節(jié)課我們繼續(xù)要學(xué)習(xí)。第二課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1．師述：上一節(jié)課我們走進(jìn)了殘疾人的生活，也看到了許多身殘志不殘的殘疾人，我想到此，同學(xué)們心里肯定有很多想法，那面對這么一個群體，我們應(yīng)該如何去對待呢？學(xué)生自由發(fā)言2．總結(jié)：殘疾人在生活中會遇到很多的困難，他們從生理上、心理上都會有一些特殊的情況，因此需要我們?nèi)リP(guān)心、同情和幫助他們。殘疾人是非常不幸的，但是，他們應(yīng)該享受和正常人一樣的待遇，享有人格上的尊嚴(yán)，所以，我們要尊重殘疾人。二、辨一辨1．出示P11圖畫提問：圖片上的兩個小朋友誰對誰不對？為什么？（小組討論交流）2．補(bǔ)充閱讀P11《小辭典》3．出示P12《一個殘疾兒童的信》想一想，林林最感焦慮的是什么？假如林林來到你們班，你將會怎么辦？4：小結(jié)：模仿殘疾人的樣子是不尊重殘疾人的表現(xiàn)，這樣做是不對的。主動幫助殘疾人，做力所能及的事情，這是關(guān)心殘疾人的表現(xiàn)。三、說一說：1．讀一讀小故事，思考：讀了這個故事你有什么想法？2．我國政府是怎樣關(guān)心和保護(hù)殘疾人的？閱讀P14教材，班級討論交流3．師：國家為社會上的弱勢群體做了許許多多的益事——組織殘疾人樂隊、給殘疾人捐款、社會辦福利工廠、修殘疾人坡度通道、開辦殘疾人學(xué)校等等。那我們能為這些有特殊困難的群體做些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）四、全課總結(jié)：關(guān)心、同情和幫助殘疾人是社會良好道德風(fēng)尚的表現(xiàn)，我們從小就要為其努力，做到在生活上同情、關(guān)心、幫助殘疾人，在精神上鼓勵、支持他們，成為文明的好少年。想想他們的難處

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道殘疾人在生活上、工作中會遇到很多困難；知道同情和幫助殘疾人是一個人良好品德的體現(xiàn)。

2、感受殘疾人身殘志堅的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)的精神。

3、尊重關(guān)心殘疾人，設(shè)身處地為他們著想，并積極主動地幫助他們。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集殘疾人等弱勢群體的生活、工作情況，了解他們的內(nèi)心世界。

2、收集一些殘疾人頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)自立的事跡。

3、觀察本地區(qū)的公益設(shè)施和福利機(jī)構(gòu)，了解社會和人們關(guān)懷弱勢群體的事例。

活動過程：

活動（一）——感受殘疾人的難處

1、某某，請你上來開個燈，好嗎？謝謝。

某某，請你上來再開一次燈，不過這次要把眼睛閉上。其他同學(xué)仔細(xì)看，他兩次開燈有什么不一樣。

誰來說說。

某某，你感受最深，你來說說。

2、是呀，眼睛對我們來說非常的重要。如果失去了眼睛，就連開燈這樣的小事都會變得如此困難，可想而知，我們的學(xué)習(xí)、生活又會有多么艱難。更重要的是，如果失去了眼睛，我們將永遠(yuǎn)看不見這美麗的世界。

（出示：米萊《盲女》、音樂）

現(xiàn)在同學(xué)們看到的是米萊的一幅名畫，名字叫《盲女》。雨過天晴，彩虹是那樣的絢麗，景色是那樣的迷人。兩個窮姑娘正相互依偎著。靜靜坐著的是一位盲女，另一位則是她的同伴，她正在為盲女描述周圍的景色，而這樣的美景在盲女的眼里卻只是一片黑暗。讓我們一起來感受一下這位盲女的痛苦吧！

請同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你就是一位盲女，什么也看不見。這時，你來到了一處你從未去過的地方，這兒真是美極了。想知道有多美嗎？請你為大家描述這里的景色，你們可以在腦海里想象一下。

在她充滿愛心的傾訴中，你們體驗到了什么？

大家想不想看一看這迷人的地方？（出示：圖片《草原》）請你們睜開眼，這里美嗎？此刻，你最想說什么？

3、是啊，能親眼看到大自然的美景是一件多么美妙的事?。≡趧偛沤巧陌缪葜?，我們真實地感受到盲女看不見的痛苦，可卻從同伴的傾訴中感受到真情的溫暖。這是多么溫馨、感人的一幕啊！

在我們的生活中，像盲女這樣身體有殘疾的人很多。他們有的不能走路，有的不能開口說話，有的聽不見美好的聲音……同學(xué)們，在你的生活中遇到過殘疾人嗎？請你先在小組內(nèi)說一說：你遇到的是什么樣的殘疾人？他在生活中有什么困難？

板書：生活中的困難

指名說。（根據(jù)學(xué)生回答，指出殘疾類型。追問：你有沒有幫助他？）

4、其實，殘疾人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止你們所說的這些。（出示：殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾或其他殘疾的人。）

每一個殘疾人都有許多的痛苦，都會遇到很多的困難。作為一名正常人，我們應(yīng)該多為他們著想，多想一想他們的難處。

板書課題：想想他們的難處

5、現(xiàn)在就讓我們一起來體驗一下一位身體不健全的殘疾人有什么難處？老師看看哪些同學(xué)體驗得最認(rèn)真、最用心。

（1）請任意舉起你的一只手，握拳，放在背后。

（2）現(xiàn)在，請大家用另一只手把紅領(lǐng)巾解下，再系上。

（3）完成的同學(xué)抱臂做正。

（在（2）（3）環(huán)節(jié)中學(xué)生實在有困難時，讓學(xué)生用左手幫助完成。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行體驗時，教師和學(xué)生進(jìn)行個別交談，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗感受。）

6、請同學(xué)來說一說：你現(xiàn)在有什么感受？

剛才同學(xué)們有的用牙來幫忙，有的想用腿來幫忙，從大家臉上那吃力的表情上，不禁想到，殘疾人的生活天天如此，年年如此，該是多么的困難呀！

7、失去一個胳膊已經(jīng)如此困難，失去雙臂的殘疾人又是如何生活的呢？

（出示：黃陽光組圖、音樂）

他叫黃陽光，五歲那年一場意外的電擊事故奪去了他的雙臂。非來橫禍改變了他的一生，可是他并沒有放棄生存，學(xué)會了用嘴和腳代替了他的手。

看到這些，結(jié)合剛才你的體驗說說你現(xiàn)在的感受。

你有什么話想對他說嗎？

活動（二）——學(xué)習(xí)身殘志堅的品質(zhì)

1、是呀，殘疾人的生活是那么不容易，但他們卻是那樣堅強(qiáng)、那樣勇敢。在他們當(dāng)中，有的甚至克服了我們正常人難以想象的困難，取得了令人驚嘆的成功。

就像這位黃陽光，他雖然失去雙臂，可是他始終沒放棄自己的理想，頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息，最終成為了一名出色的演員。想不想看一看他精彩的演出？

（播放：黃陽光《秧苗青青》）

看到這讓人驚嘆的一幕，你想說些什么？

板書：身殘志堅

2、像他一樣身殘志堅，用頑強(qiáng)的毅力實現(xiàn)自己人生價值的殘疾人還有很多。她是——他是——她是——

（出示圖片：桑蘭、舟舟、張海迪）

他們各自都有什么動人的故事呢？先說給你小組成員聽一聽，如果你還知道其他殘疾人身殘志堅的故事，也可以說。

小組討論后，指名說。

3、聽了一個又一個的故事，讓我們的心靈一次又一次地震撼。這些人雖然殘疾的地方不一樣，但他們都有一個共同的品質(zhì)，那就是——身殘志堅。

除了這些取得驚人成就的人物，其實，還有很多平凡的殘疾人也在工作上、生活中，默默無聞地與困難做抗?fàn)帯?/p>

活動（三）——懂得尊重、幫助殘疾人

1、那么，當(dāng)我們遇到殘疾人時，應(yīng)該怎么做呢？

（出示：P11圖）

請大家看到這兩幅圖，你有什么想說的？

生活中你有沒有看到過這樣的現(xiàn)象？

如果你看到有人不尊重殘疾人，你會怎么做？

學(xué)了這課，你打算為殘疾人做些什么呢？（要顧及感受、力所能及、不是可憐施舍……）（教師的點評要突出幾方面：這是你能做到的；這是你從行動上對他們的幫助；這是你用話語對他們的安慰。）

板書：尊重幫助殘疾人

2、尊重殘疾人能給雙方帶來愉快，而不尊重殘疾人則會給殘疾人帶來很大的傷害。殘疾人和我們一樣，都是社會中的一個成員，我們不光要尊重他們，更要在生活、學(xué)習(xí)、思想等方面給他們關(guān)心和幫助。

3、社會呼吁要關(guān)愛殘疾人，那社會為殘疾人做了那些具體的事呢？課前，我們進(jìn)行了愛心小調(diào)查，同學(xué)們調(diào)查的結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看看。

（1）我國的“助殘日”是每年月的第個星期日。

中國助殘日：每年5月的第三個星期日

國際盲人節(jié)：每年10月15日

國際聾人節(jié)：每年9月的最后一個星期日

國際殘疾人日：每年12月3日

（2）中國有沒有保障殘疾人權(quán)利的法規(guī)？

《中華人民共和國殘疾人保障法》

殘疾人的公民權(quán)利和人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)。禁止歧視、侮辱、侵害殘疾人。

全社會應(yīng)發(fā)揚(yáng)社會主義的人道主義精神，理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人。

（3）中國殘疾人的組織稱作什么？

中國殘疾人聯(lián)合會。

（4）社會還為殘疾人做了哪些具體的事？

（出示圖片）幾乎每一輛公共汽車上都有這種顏色的座位，它就是專門為殘疾人提供的座位。

（出示圖片）這就是專門為盲人設(shè)置的“盲道”。

（出示實物）請一個同學(xué)上來指出人民幣上的識別標(biāo)志。

師簡介：人民幣上這些黑色的小圓點，就是為盲人提供的識別標(biāo)志，盲人用手一摸，就知道是多少錢。除了100元的人民幣外，50元、20元、10元、5元的人民幣上也有識別標(biāo)志?；丶液螅瑢W(xué)們可以找來人民幣，親自感受一下。

（還有殘運(yùn)會、殘疾人通道、為盲人提供就業(yè)機(jī)會、人行道綠燈是發(fā)出的響聲、中山植物園內(nèi)的盲文牌等。）

4、社會是一個溫暖的大家庭，為殘疾人做了許多的工作，讓他們感受到了社會的溫暖，感受到了生活的幸福。讓我們伸出溫暖的手，獻(xiàn)出我們的愛心，為殘疾人做出我們力所能及的幫助和關(guān)愛，這世界將會變成美好的春天。

就讓我們在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束今天的課。第周課題用心體會家鄉(xiāng)第課時課型綜合教學(xué)目標(biāo)知識與技能：了解自己家鄉(xiāng)的地理特點和風(fēng)俗習(xí)慣。過程與方法：認(rèn)識家鄉(xiāng)的多樣性。情感與價值觀：初步理解家鄉(xiāng)是祖國的一部分。

教學(xué)策略：以趣激學(xué)教學(xué)重難點：“體會家鄉(xiāng)“的深度媒體使用：相關(guān)資料教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為設(shè)計意圖

1．

導(dǎo)入：請學(xué)生閱讀書中課文，并詢問有無同學(xué)到過四川，然后簡單議論一下四川的情況。2．

全班討論：辛蓉是怎樣講述自己的家鄉(xiāng)的，她都介紹了哪些方面（主要介紹了四川的地形、地貌，還介紹了一些風(fēng)俗習(xí)慣），3．

小組討論：師問：課前，老師請同學(xué)們向家長了解一下自己的老家在哪里，有什么特點?，F(xiàn)在，我們分組分別像辛蓉那樣，向全班同學(xué)介紹自己的老家，介紹要以地形、地貌和風(fēng)俗習(xí)慣為主。小組準(zhǔn)備：確定介紹的內(nèi)容，進(jìn)行分工和練習(xí)。4．

全班交流：各個小組輪流向全班做介紹5．教師小結(jié)，布置家庭作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似的介紹活動

引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情板書設(shè)計教學(xué)反思1．用心體會家鄉(xiāng)地形、地貌、風(fēng)俗習(xí)慣

第周課題走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)第課時課型綜合教學(xué)目標(biāo)知識與技能：認(rèn)識地形圖，初步了解如何閱讀地形圖。認(rèn)識幾個有關(guān)溫度的概念。過程與方法：通過學(xué)習(xí)了解各種因素的關(guān)系。情感與價值觀：通過對有關(guān)溫度統(tǒng)計的認(rèn)識，感受祖國的博大。教學(xué)策略：以趣激學(xué)教學(xué)重難點：體會祖國的博大。媒體使用：相關(guān)資料教學(xué)過程環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為設(shè)計意圖

5．

導(dǎo)入：請學(xué)生欣賞書中的內(nèi)容。6．

探究活動：師問：這兩頁上有一幅地圖，是什么地圖？它與周圍的幾張照片有什么關(guān)系？（生自由發(fā)言）師：什么是地形圖呢？請同學(xué)們進(jìn)行思考和探究，自己找出答案。什么是地形？地形圖告訴我們什么？地形圖通過什么告訴我們？7．

小組合作活動：將學(xué)生分成小組，每組一張本地區(qū)地圖，并且指定一個地方，思考：這個地方的地形如何、地勢如何、海拔多少？8．

全班自由討論：書中的地形圖與周圍幾張照片有什么樣的關(guān)系？5．師小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察書中的地形圖

使學(xué)生感受祖國領(lǐng)土的遼闊板書設(shè)計教學(xué)反思走進(jìn)不同的家鄉(xiāng)地形圖地形領(lǐng)土遼闊

中央八臺電視連續(xù)劇《花開有聲》正在熱播，我們的品德與社會課《想想他們的難處》也正同期開講。目前，在我國有殘疾人6000多萬，這是一個不容忽視的社會問題。就如電視上的通州、蘭子、南飛、月月，他們的生活，他們的就業(yè)，他們的情感，他們的自尊，他們在精神和物質(zhì)上面臨的磨難，是正常人所不可想象的。殘疾人需要更多的關(guān)愛，可是現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，面對和自己不一樣的殘疾人，很可能會覺得好笑，有時甚至?xí)靶?，瞧不起，品德與社會課安排這一內(nèi)容，是要首先讓孩子體會殘疾人的難處，從而發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心和幫助他們。

上這節(jié)課，大多數(shù)老師都會從體驗入手，先讓學(xué)生用正常人的思維、動作去完成一件我們平常司空見慣的任務(wù)。然后給學(xué)生蒙上眼睛，或用一只手，或用嘴，去完成同樣的任務(wù)。與前面的“容易”形成鮮明的對比，并且讓學(xué)生體驗需要幫助、又沒有人幫助的感覺，從而把正常人和殘疾人的距離拉近，真正感受到了殘疾人生活的艱難。

用自己喜歡的方式去幫助殘疾人，之后讓學(xué)生說說自己幫助別人和得到別人幫助時的心情，把“樂于助人”的體驗和“助人為樂”的體驗讓學(xué)生充分地得以感受。這就這本節(jié)課的重要教育任務(wù)。課堂的時間和空間都是有限的，作為中高年級學(xué)生，教師還應(yīng)該引導(dǎo)他們用自己的眼睛和頭腦去思考社會問題。在課堂上，向?qū)W生介紹社會上殘疾人的比例及各種類型的殘疾人，讓學(xué)生聯(lián)想殘疾人還會遇到哪些困難，他們更需要人們的理解和幫助，真正體現(xiàn)教育的生活化原則。同時，還可以讓學(xué)生課后作個社會調(diào)查，看看城市公共設(shè)施中為殘疾人設(shè)計的盲道等有沒有真正被利用起來、城區(qū)的幾所特殊學(xué)校（如聾啞學(xué)校、啟智學(xué)校）的孩子們的學(xué)習(xí)情況如何。[教案]《想想他們的難處》教學(xué)設(shè)計想想他們的難處教學(xué)內(nèi)容：四年級品德與社會，第二課“想想他們的難處”教學(xué)目標(biāo)：知道殘疾人在生活上，工作中會遇到很多困難，體會殘疾人難處，了解殘疾人身殘志堅的可貴品質(zhì)，從而能尊重殘疾人，設(shè)身處地為他們著想，并積極主動幫助他們。教學(xué)重、難點：了解殘疾人身殘志堅的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：錄像課時安排：兩課時教學(xué)過程：一、假如我雙目失明……（（1）①名畫欣賞。這里提供了一幅名畫，米萊的《盲女》。畫中兩個窮姑娘相互依偎著，靜靜地坐著的是一位盲女，另一們是盲姑娘的同伴，下在給盲姑娘講述著雨過天晴的彩虹奇景及周圍的美麗景色。②欣賞完名畫后讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)時盲女應(yīng)該是什么的感受。之后可以讓學(xué)生扮演畫中的角色，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正移情體驗，走進(jìn)盲女的內(nèi)心世界。（2）播放一段殘疾人生活的錄像，讓學(xué)生直觀感受殘疾人生活之難。學(xué)生聯(lián)系日常所見、所聞、所感，充分交流“殘疾人的難處”。（3）小辭典：告訴學(xué)生我國現(xiàn)有殘疾人人數(shù)和殘疾人的類別，從而進(jìn)一步明白殘疾人數(shù)多，這是一個不容忽視的社會問題。可以讓學(xué)生結(jié)合生活中遇到的殘疾人，說說他們是屬于哪一類。二、身殘志不殘（1）、看圖講故事。課本中提供了三幅圖片，他們是半身癱瘓的張海迪和桑蘭、智殘指揮舟舟。他們都是身殘志堅的代表。讓學(xué)生講述他們所了解的課本中的三位殘疾人的故事，在講故事中體會他們驚人之舉、可貴之處。（2）小故事：《特殊的大學(xué)生——劉濤》，通過這個故事一是讓學(xué)生體會劉濤身殘志堅，二是讓學(xué)生體會身殘者強(qiáng)烈的自尊心。（3）補(bǔ)充講述故事《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識霍金，走近霍金。之后可以讓學(xué)生根據(jù)自己的積累自由交流。不光能說出一些取得驚人成就的人物，也要列舉一些平凡的人，他們在工作上、生活中，默默無聞地與困難抗?fàn)帲麄兺瑯邮鞘苋司粗氐?。三、請尊重他們?）設(shè)身處地想一想可由課本中的兩幅圖收申開去，讓學(xué)生聯(lián)系自己的言行、生活見聞?wù)勼w會，在交流中反省，在討論中體驗。（2）收導(dǎo)學(xué)生多角度思考，明白關(guān)心殘疾人要體現(xiàn)在生活上、學(xué)習(xí)上、活動中、思想上、要從點點滴滴做起。四、能為他們做些什么（1）介紹袁靜華，讓學(xué)生就袁靜華的事跡討論：她的付出換來的是什么？（2）讓學(xué)生聯(lián)系實際說說在日常生活中人們、社會為殘疾人做了些什么，還可向社會提出合理性建議，以更好地保障殘疾人的身心權(quán)益。（3）引導(dǎo)學(xué)生將“我想做”在今后的日子里逐步落實，真正把愛心奉獻(xiàn)給殘疾人，避免說空話、套話。第2課想想他們的難處(課堂實錄)教學(xué)目標(biāo):1、知道殘疾人在生活上、工作中會遇到很多困難，同情和幫助殘疾人是一個人的良好品德的體現(xiàn)。2、感受殘疾人身殘志堅的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們頑強(qiáng)的精神。3、尊重關(guān)心殘疾人，設(shè)身處地為他們著想，并積極主動地幫助他們。課前準(zhǔn)備1、收集殘疾人等弱勢群體的生活、工作情況，了解他們的難處。收集一些殘疾人頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)自立的事跡。2、布置學(xué)生回家體驗?zāi)骋环N殘疾人的生活?；顒舆^程師：老師想請同學(xué)幫一個忙，誰愿意？請你上來打開電燈，好嗎？謝謝。（一生很快打開電燈，）師：某某，請你再上來打開電燈，不過這次要把眼睛蒙上。其他同學(xué)靜靜地看有什么不一樣。（該生艱難地上前打開電燈，頭差點撞墻。）師：能說說你的感受嗎？生：我覺得眼睛蒙起來，什么也看不見，眼前一片黑暗，我很害怕。師：你們有什么想說的？生1：盲人多不容易??！生2：失去眼睛很不方便。師：是呀，眼睛對我們來說多么重要。下面讓我們再一起來體驗。師：請把你的右手握拳，放在背后。用你的左手把紅領(lǐng)巾解下，在桌上鋪平，再系上。（當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行體驗時，教師和學(xué)生進(jìn)行個別交談，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗感受。）沒完成的請用右手幫忙完成?，F(xiàn)在，你想說什么？生1：失去一只手多不方便。生2：失去一只手難，失去雙手更難，真不敢想沒有雙手又會是多不容易??！師：能把自己的感受生動地表達(dá)出來，了不起！生3：沒有手做這樣一件簡單的事，都這么難，更何況做別的事呢？師：你的體會真深啊！……師：是??！千言萬語匯成一個字——難（用紅粉筆板書：難）師：課前同學(xué)們也體驗了殘疾人的生活，能說說你的感受嗎？生1：我體驗了一只腿的人的生活，我用一只腿走路、上樓梯，只堅持幾分鐘腿就很酸，我覺得沒有腿的人生活多難啊！師：堅持一會兒就很難，那殘疾人的生活天天如此，年年如此，該多困難啊！生2：我體驗的是盲人倒茶，我好不容易摸到茶瓶，擰開茶瓶塞，可怎么也不敢倒，因為我怕燙到手。師：失去眼睛多不便。生3：我體驗的是失去雙臂的人的生活。我做完作業(yè)后，我試著用嘴來整理書包，可整理了好長時間也沒完成。最后，我還是無奈用手幫忙了。師：聽了你的感受，讓我心酸。生4：我體驗做了一次聾啞人，昨天我回家不跟媽媽說話，也裝著聽不見媽媽的話，媽媽以為我生病了，正當(dāng)媽媽準(zhǔn)備帶我看醫(yī)生時，我才告訴了媽媽。師：聾啞人聽不到動聽的聲音，不能與別人正常的交流，多痛苦啊！剛才同學(xué)們體驗到的有視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾，其實殘疾人還包括智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾或其他殘疾的人。（課件出示：殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾或其他殘疾的人。）生齊讀。（課件出示：我國現(xiàn)有殘疾人6000多萬，我們鹽城也有殘疾人40多萬。）師：你知道嗎？我國現(xiàn)有殘疾人——生：6000多萬。師：我們鹽城也有殘疾人——生：40多萬。師：看到這一組數(shù)據(jù)，你又想說些什么？生1：我覺得殘疾人很多。師：這是一個不容忽視的社會問題。生2：殘疾人生活很難，我們該關(guān)心他們。師：多有愛心的孩子??！生3：這么多殘疾人，他們是怎么生活的呀？我們正常人應(yīng)該為他們著想。……師：是啊，每一個殘疾人都有很多的困難，我們真應(yīng)該多為他們著想，多想想他們的難處。（板書：想想他們的處）讓我們一起發(fā)自內(nèi)心的讀——（生齊讀課題）師：下面我們來認(rèn)識這樣一位殘疾人。（課件出示黃陽光圖）師述：他叫黃陽光，五歲那年一場意外的事故奪去了他的雙臂。大家想想，他在生活中又會有哪些難處呢？生1：他吃飯怎么辦？穿衣、刷牙怎么辦？生2：他怎樣寫字？生3：他想吃東西的話，也不能自己拿。生4：他不能勞動，怎么掙錢養(yǎng)活自己？……師：看，他是這樣做的。（課件演示黃陽光生活組圖，生靜靜地看。）師：黃陽光失去了雙臂卻克服了常人難以想象的困難。他在生活的舞臺上活出了精彩，在藝術(shù)的舞臺上更精彩?。ㄕn件演示舞蹈《秧苗青青》中的圖片，生仍靜靜地看。）師：看了這些畫面，你想說些什么？生1：沒有雙手卻能生活自理，多了不起！生2：失去了雙臂，還能做出這么艱難的舞蹈動作，真讓人敬佩。生3：他在練習(xí)每一個舞蹈動作時，肯定吃了很多苦。生4：他的身體雖然殘疾了，但他有一顆健全的心。師：說得多好啊，掌聲送給他。生5：他怎么會用腳寫字、翻書、打電話的呀？如果不是親眼看到，我還真不相信呢！師：的確讓人難以置信。生6：他的精神讓我感動?！瓗煟和高^這一組畫面，你們仿佛又看到了什么？生1：我仿佛看到了冬天時他的腳凍僵了……生2：我仿佛看到了他在訓(xùn)練過程中遇到了很多困難，比如用腳寫字，鉛筆肯定掉下地?zé)o數(shù)次，他的腳上也會磨出血泡。生3：他腳上的血泡磨破了，血水順著腳趾流下來?！瓗煟捍藭r此刻，你想對黃陽光說些什么呢？生1：你真堅強(qiáng)、勇敢。生2：我要向你學(xué)習(xí)頑強(qiáng)拼搏的精神。生3：黃叔叔，你雖然身體殘疾了，但你有一顆健全的心。（相機(jī)板書：身殘志堅）師：像他一樣身殘志堅，用頑強(qiáng)的毅力實現(xiàn)自己人生價值的殘疾人還有很多。你還知道哪些？生1：我知道桑蘭，是我國女子體操隊中最優(yōu)秀的跳馬選手之一。在一次試跳時發(fā)生了意外，她的后半生也許要永遠(yuǎn)在輪椅上度過。她得知自己的傷勢后，表現(xiàn)得非常堅強(qiáng)。面對所有的困難，她總是用微笑承受著一切，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。生2：我知道張海迪，她5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓。從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。她無法上學(xué)，便在在家自學(xué)完中學(xué)課程。15歲時，海迪跟隨父母，下放農(nóng)村，給孩子當(dāng)起教書先生。后來，張海迪自學(xué)多門外語。生3：我知道劉濤，5歲那年失去了雙臂，經(jīng)過數(shù)不清的日日夜夜，堅強(qiáng)的劉濤終于學(xué)會用自己的小腳寫字、翻書、吃飯、刷牙、洗臉……生4：我知道霍金，他被長期禁錮在輪椅上，完全不能說話。在這種一般人難以想像的艱難中，霍金成為世界公認(rèn)的引力物理科學(xué)巨人，提出了著名的“黑洞理論”。他是物理天才，宇宙之王。生5：我知道海倫.凱勒，她既聾又盲，早年生活在與常人隔離的孤寂境況中，然而,海倫并沒有向命運(yùn)屈服,在老師的教育和幫助下,她戰(zhàn)勝了病殘,學(xué)會了說話,用手指“講話”,并掌握了五種語言。師：我們來認(rèn)識一下。（出示人物圖片：生喊出人物的名字。）師指著舟舟圖：這是舟舟，大名胡憶舟，是一名音樂指揮。今年24歲，但智力僅相當(dāng)于幾歲兒童的水平。他3歲時，就隨父親一起走進(jìn)武漢交響樂團(tuán)的排練廳，可以說，他的童年時代基本是在樂團(tuán)度過的。終于，功夫不負(fù)有心人，1999年1月22日，舟舟在北京保利劇院首次登臺指揮中國歌劇院芭蕾舞劇院交響樂團(tuán)演奏《瑤族舞曲》和《拉德茨基進(jìn)行曲》，一舉成功。師指著《千手觀音》圖：知道這是什么節(jié)目嗎？生：千手觀音師：下面讓我們一起來欣賞。（播放《千手觀音》舞蹈片段。）這是一群聾啞人，他們在無聲的世界里，卻能演繹出這么美妙絕倫的舞蹈。師：你還知道我們身邊殘疾人身殘志堅的事嗎？生：我家樓上的老奶奶前年中風(fēng)導(dǎo)致雙腿行動不方便，她的兒子要為他請保姆，可她堅持不要。她說自己一定能照顧自己，不會拖累大家。于是她每天都早早地出來鍛煉?，F(xiàn)在，她的身體的確不錯，每天都是一個人獨自上菜場買菜。師：聽了你的介紹，我由衷地敬佩他。其實，我們身邊還有很多殘疾人在運(yùn)動場上的表現(xiàn)也令人敬佩。（出示殘疾人在運(yùn)動場上的圖片）看，這可是我們鹽城市的幾名乒乓球選手，他們在上海特奧會上取得了6金2銀2銅的驕人成績，展示了我們鹽城市殘疾運(yùn)動員的風(fēng)采，為我們鹽城市爭了光。他們能這樣多不容易啊，我們應(yīng)該多想想——他們的難處。師：一個個動人的故事，一幅幅精彩的畫面，讓我們的心靈一次又一次地震撼。他們有一個共同的品質(zhì)，那就是——身殘志堅。師：他們是多么值得我們尊重?。∪欢?，在實際生活中往往會出現(xiàn)這樣的畫面。（課件出示教材第11頁的圖）面對這樣的情景，你想說些什么？生1：我想說這個人太可惡，他嘲笑殘疾人。生2：這個人太沒禮貌了，假如是他自己殘疾了，怎么辦？師指著殘疾人：想想他的感受，你有什么話想說？生3：這位殘疾人需要我們的幫助，我們不能歧視他，而應(yīng)尊重他。師：真是個善解人意的孩子。生4：別人戲弄這位殘疾人，我想此時他的心里肯定很難過，我們應(yīng)幫助他。師：你真會設(shè)身處地的為別人著想。（板書：尊重幫助）師：是啊，我們應(yīng)該尊重，幫助他們。我國有專門為殘疾人制定的法律。課件出示：殘疾人的公民權(quán)利和人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)。禁止歧視、侮辱、侵害殘疾人。全社會應(yīng)發(fā)揚(yáng)社會主義人道主義精神，理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人。——《中華人民共和國殘疾人保障法》生讀。師：為此，我們還設(shè)立了這樣幾個特殊的日子：出示：中國助殘日：每年5月的第三個星期日國際盲人節(jié)：每年10月15日國際聾人節(jié)：每年9月的最后一個星期日國際殘疾人日：每年12月3日學(xué)生依次說出日子。你還知道社會和人們?yōu)闅埣踩俗隽四男┚唧w的事？生1：社會上有專門為聾啞人創(chuàng)辦的學(xué)校，聾啞學(xué)校。生2：還有殘疾兒童康復(fù)中心、福利院。生3：我知道有為盲人設(shè)置的盲文盲道。（課件出示盲文、盲道，讓學(xué)生認(rèn)識一下。）生4：我知道人們?yōu)闅埣踩司杩?。?：李嘉誠為殘疾人捐助聽器。（課件出示助聽器）師：我們身邊還有哪些呢？生1：我還說我家樓上的那位老奶奶，她是雙腿不方便，我媽媽經(jīng)常扶她上下樓梯，幫她做一些事。生2：上次我在路邊遇到一位雙腿殘疾的人，我把零用錢給他了。……師：國家和社會對殘疾人充滿了關(guān)愛，作為一名小學(xué)生，我們又能為殘疾人做些什么呢？生1：我們把我們的零用錢節(jié)省下來，捐給殘疾兒童。師：多有愛心的孩子??！生2：看見盲人過馬路，我就扶他過去。師：在你的幫助下，殘疾人一定能獲得快樂。生3：我們不但要幫助殘疾人，還要尊重他們。在他們不開心時，陪他聊天。師：同學(xué)們，你們都是有愛心的孩子，有愛才有快樂！正如冰心奶奶所說的——（課件出示：有了愛就有了一切?。┳屛覀冊贊M懷深情地讀一遍——（生讀）課件播放《愛的奉獻(xiàn)》師述：這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)……同學(xué)們拿出愛心卡，寫下自己的愛心諾言，讓關(guān)愛殘疾人從我做起，從現(xiàn)在做起。生寫愛心諾言，教師巡視。師：誰愿意讀出你的愛心諾言？生1：殘疾人需要關(guān)心、愛護(hù)，有愛心的同學(xué)們，關(guān)愛殘疾人應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起呀。師：多么動情的話語呀！生2：殘疾人有很多的困難，我們應(yīng)該多為他們著想，多想想他們的難處。師：一句樸實的語言道出了你的心聲——想想他們的難處。生3：關(guān)愛殘疾人，人人有責(zé)，讓我們一起去關(guān)心幫助殘疾人吧！師：你是在用心去呼喚。生4：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！同學(xué)們，讓我們向殘疾人伸出援助之手吧！師：是啊，只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間！讓我們把我們的愛心諾言變成我們的愛心行動，給所有需要幫助的人帶來快樂和溫暖。同時，也讓愛伴隨我們一生吧！《想想他們的難處》說課稿各們評委、各位教師大家好！我今天說課的內(nèi)容是《想想他們的難處》。一、教材分析品德與社會課是中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生很好品德形成和社會性發(fā)展好一門綜合性課程。《想想他們的難處》是蘇教版品德與社會教科書第八冊第一單元中的第二課，本課是依照課程標(biāo)準(zhǔn)中“遵守公德”的有關(guān)要求編寫的，主要對學(xué)生進(jìn)行同情和幫助殘疾人的教育。在我國社會主義制度下，殘疾人的合法權(quán)益受到保護(hù)，這是社會文明程度的體現(xiàn)。在學(xué)校中對學(xué)生進(jìn)行同情培養(yǎng)，也是對學(xué)生進(jìn)行社會公德教育的重要內(nèi)容。本課課題為《想想他們的難處》，“愛心”就是以同情，理解和尊重的態(tài)度對待殘疾人，并在生活上關(guān)心和幫助他們。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及我對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，我第一課時給本課制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知道殘疾人在生活上，學(xué)習(xí)上有許多困難，需要得到別人的同情和幫助。知道同情、尊重、幫助殘疾人是人人應(yīng)該遵守的社會公德。2、體驗殘疾人的困難，同情殘疾人的不幸。愿意幫助殘疾人。3、遇到殘疾人有困難，盡力幫助。積極參加學(xué)校，社區(qū)組織的助殘活動，不嘲笑，不戲弄殘疾人。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及四年級學(xué)生的學(xué)情，我確立本課的教學(xué)重點、難點為：重點：知道殘疾人在生活上，學(xué)習(xí)上有許多困難，從而能尊重、幫助殘疾人。難點：懂得不僅要在實際生活中幫助殘疾人，更要在精神上尊重和同情他人。二、教學(xué)理念新課改環(huán)境下的品德與社會課堂教學(xué)，更加注重生活化的理念，更加關(guān)注學(xué)生的生活，在許多的課目中，都從不同的層面引入學(xué)生的生活案例，在教材的應(yīng)用中，教師如何對教材活學(xué)活用，就顯得尤為關(guān)鍵。因此，我在教學(xué)本課時對教材進(jìn)行二次處理，結(jié)合學(xué)生的生活，設(shè)計環(huán)節(jié)，活動化地處理教材，讓學(xué)生要親身經(jīng)歷中感覺教材的意旨。三、教學(xué)方法與手段本節(jié)課采用的是體驗式教學(xué)方式，從學(xué)生生活實際出發(fā)，讓學(xué)生在充分的體驗過程中形成認(rèn)識，達(dá)到情感的升華，找到行為的方向，體現(xiàn)了品德課程的生活性，活動性及開放性，同時運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的道德情感，讓學(xué)生感受課文內(nèi)容，受到愛的教育。四、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，模擬體驗1、盲人的體驗（1）、請幾位同學(xué)蒙上眼睛從教室外走回自己的座位。要求：別人不許出聲，不許指手劃腳，讓參與的同學(xué)靜靜體驗。（2）、教師抓住時機(jī)，在這些蒙眼睛的同學(xué)找不到座位，又總是磕磕絆絆時，讓他說出此時的感受，此時最需要的是什么？再問其他同學(xué)此時在想什么？為什么想幫助他？（3）、請其他同學(xué)用自己喜歡的方法支幫助蒙眼睛的同學(xué)回到座位上。（4）、請雙方說出自己幫助別人和被別人幫助后的感受。（5）、師小結(jié)：是啊，眼睛看不見，做事情就難了。同學(xué)們，在我們周圍，有些是盲人，他們看不見多彩的世界，在生活中他們會遇到我們想也想不到的困難。因此，我們要設(shè)身處地地想想他們的難處。（出示課題）。2、肢殘人體驗（1）、（出示黃陽光的生活照）。師介紹：他叫黃陽光，五歲時高壓電線砸在身上不幸失去了雙臂。（伴著輕音樂展示畫面：用腳刷牙，用腳梳頭，自己洗衣服，用嘴巴開門一邊打電話，一邊做著記錄，閱讀書報）（2）、我們也來體驗一下：同桌合作：一人一只手，扣扣子或拉拉鏈。另一個人看著同桌做。（3）、讓同桌的兩個同學(xué)分別說出自己的感受。（4）、輪換做體驗，并讓另一個人幫助“肢殘人“解決困難。（5）、師小結(jié)：沒有手的人生活實在太難了，可失去雙臂的黃陽光，生活完全可以自理，是多么不容易啊，他現(xiàn)在已經(jīng)是中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)的演員了。（欣賞黃陽光演出時的劇照。）（理念：在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，基于學(xué)生的認(rèn)知需要，直接設(shè)計體驗活動，讓學(xué)生通過模擬殘疾人的生活，感覺他們的“難“通過角色體驗，學(xué)生真真切切地感受到了殘疾人生活是多么不容易，他們是多么需要別人的關(guān)心和幫助，那么“同情和幫助殘疾人”這一德育目標(biāo)在學(xué)生以后的生產(chǎn)行為中也就水到渠成了。）（二）、感受殘疾人自強(qiáng)不息的精神。在我國有殘疾人6000萬，象黃叔叔一樣身殘志堅，用頑強(qiáng)的毅力實現(xiàn)自己人生價值和殘疾人還有很多。你還知道哪些？2、師出示舟舟指揮圖和《千手觀音》圖，師補(bǔ)充介紹。（理念：圖片出示，深化學(xué)生的感性認(rèn)識，這不僅能學(xué)生全員參與，而且拉近了學(xué)生與殘疾人之間的距離，使他們用心靈地感受這些人頑強(qiáng)的毅力實現(xiàn)自己人生的價值，從而產(chǎn)生敬佩之情，不歧視殘疾人）三、給殘疾人以心靈的幫助。1、伴著樂曲《愛的奉獻(xiàn)》出示：中國助殘日，每年的5月的第3個星期日；國際盲人節(jié)，每年的10月15日，國際聾人節(jié)，每年9月的最后一個星期日；國際殘疾人日，每年12月3日。2、作為小學(xué)生，我們又能為殘疾人做些什么呢？（以小組為單位，完成“陽光助殘工作計劃”）3、交流自己能為殘疾人做到的。4、師小結(jié)：同學(xué)們，我們生活在同一片藍(lán)天下，愛是我們共同的語言，殘疾人也是我們的成員，是我們的朋友，他們更需要關(guān)懷和愛護(hù)，讓我們多想想他們的難處，給予理解、關(guān)愛、幫助，只要人人都奉獻(xiàn)一點愛，世界將會更和諧，更美麗。板書：同情殘疾人幫助（理念：以小組為單位進(jìn)行討論，，商議助殘方案，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督的目的，同時自覺地產(chǎn)生樂于助人的思想感情。）五、板書設(shè)計：本節(jié)課板書簡單明了，一目了然，突出本節(jié)課的重點，深化了主題。道德層次及其課程意義——以蘇教版四年級下冊《想想他們的難處》為例[摘

要]文章從道德的層次性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的道德認(rèn)知特點以及小學(xué)階段《品德與社會》學(xué)科體系的特定目標(biāo)要求，以蘇教版四年級下冊《想想他們的難處》為例，嘗試對小學(xué)階段德育課程開發(fā)的層次問題進(jìn)行反思。小學(xué)德育課程應(yīng)該側(cè)重于以生動形象的呈現(xiàn)方式突顯規(guī)則層次的規(guī)范內(nèi)容，伴隨學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，逐步加強(qiáng)課程設(shè)置中道德原則與道德理想的正面引導(dǎo)。[關(guān)鍵詞]道德層次

道德規(guī)則

道德原則

道德理想德育課程作為實施直接道德教學(xué)的主要文本，承擔(dān)著學(xué)校道德教育的重任。與學(xué)科課程不同的是，德育課程不是事實性的知識體系，嚴(yán)格來說它所呈現(xiàn)的是道德的規(guī)范體系。長期以來，人們在德育課程開發(fā)中關(guān)注的主要是傳遞哪些規(guī)范以及怎樣呈現(xiàn)這些規(guī)范，而對規(guī)范本身所蘊(yùn)含的道德理想、道德原則和道德規(guī)則的層次體系，及其內(nèi)在關(guān)系即道德規(guī)則是對學(xué)生行為的具體要求，道德原則是各種規(guī)則的一般概括，而道德原則又是對各項原則的高度概括，缺乏應(yīng)有的考慮和重視。本文通過對蘇教版四年級下冊《想想他們的難處》這篇課文的規(guī)范層次分析，嘗試探索符合德育重心和規(guī)范層次的德育課程的開發(fā)路徑。一、道德層次的體現(xiàn)（一）道德層次一般來說，道德可以分為理想、原則和規(guī)則三個層次。其中，道德理想是學(xué)校倡導(dǎo)的，希望學(xué)生去追求的最高的道德境界，樹立的是行為的“高標(biāo)”。[1]道德原則是在一般情況下必須遵守、特殊情況下可以變通的道德要求，規(guī)定行為的“基準(zhǔn)”，既涉及行為的方式，更涉及行為的一般傾向。道德規(guī)則是學(xué)校強(qiáng)制執(zhí)行的學(xué)生必須遵守的道德要求，包括“不準(zhǔn)式”的行為禁令和“必須式”的行為指令兩種表達(dá)方式，均直指學(xué)生的行為方式，觸及行為的“底線”。我們根據(jù)這種層次劃分以蘇教版四年級下冊《想想他們的難處》為例，勾勒一下該文試圖傳遞的規(guī)范，以及道德規(guī)范的層次呈現(xiàn)情況。（二）規(guī)范內(nèi)容的層次分析《想想他們的難處》此篇課文以“尊重殘疾人”為主題，具體包括“假如雙目失明……”；“身殘志不殘”；“請尊重他們”；“能為他們做什么”四個板塊。第一板塊和第二板塊作為該課文“尊重”主題的導(dǎo)入，不論是通過名畫欣賞、角色扮演、圖片展示還是一系列真實人物身殘志不殘故事的呈現(xiàn)，可以說都更為側(cè)重一種情感上的移情體驗，為最終引出“尊重殘疾人”這一道德倡議而埋下伏筆。到了第三板塊，課文開始直接切入主題，此時德育內(nèi)容的各個層次也逐漸突顯出來。具體來說，在第三板塊中，道德規(guī)則層次的內(nèi)容有：①一為嘲弄、歧視殘疾人，一為友愛、關(guān)心殘疾人對比式的圖片呈現(xiàn)；②在“資料拓展”部分以“小辭典”形式所呈現(xiàn)的《中華人民共和國殘疾人保障法》的第三條條例．即“禁止歧視、侮辱、殘害殘疾人”。兩者均采用“不準(zhǔn)式”祈使句表達(dá)的行為禁令，直指學(xué)生的行為方式，觸及行為的“底線”。道德原則層次的內(nèi)容包括：①同樣是“資料拓展”部分以“小辭典”形式所呈現(xiàn)的《殘疾人保障法》的第七條條例“全社會應(yīng)發(fā)揚(yáng)社會主義的人道主義精神，理解、尊重、關(guān)心、幫助殘疾人”。②直接文字呈現(xiàn)“殘疾人有自己的人格尊嚴(yán)，他們需要的不是可憐，不是施舍，而是充滿愛心的尊重和支持”。這些道德原則層次的內(nèi)容都是規(guī)定了行為的“基準(zhǔn)”側(cè)重于行為的一般傾向和方式，以“應(yīng)該式”祈使句的表達(dá)方式，對學(xué)生進(jìn)行一種道德原則層次的道德倡議。在第四板塊“能為他們做些什么”的整體設(shè)計中，以“我想做?”思考題的方式，不論是讓學(xué)生思考“助殘日你為殘疾人做過什么事情?”還是讓學(xué)生思考“社會上還有不少有特殊困難的弱勢群體，我們能為他們做些什么?”都體現(xiàn)出對學(xué)生行為，即“能做什么”的一種關(guān)注，但都是屬于激勵學(xué)生引發(fā)其高尚行為的道德原則層面的“應(yīng)該做什么”“能夠做什么”的道德倡議。（層次分析概略見表1）二、道德層次設(shè)置的問題通過上述對課文的脈絡(luò)梳理，可以看到在德育內(nèi)容上，殘疾人作為社會普遍存在的一個特殊群體，該文以“尊重殘疾人”為主題，力圖生活化，使德育貼近學(xué)生生活，為學(xué)生所理解，所接受。從德育方法，側(cè)重于移情體驗，有助于教師改變以往傳統(tǒng)一貫的灌輸教育法，轉(zhuǎn)而考慮學(xué)生的道德需要、思想實際和社會現(xiàn)實問題，便于培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德認(rèn)知。但從道德層次的視角，也可較為清晰地辨別出其在規(guī)范內(nèi)容的層次設(shè)置上所存在的問題。第一，層次呈現(xiàn)重原則輕規(guī)則的比例失調(diào)。不論是第一、二板塊總體鋪墊性內(nèi)容的導(dǎo)人，還是在第三、四板塊的內(nèi)容設(shè)計上，更多的內(nèi)容設(shè)置都是基于一種行為倡議，注重于在道德原則層面對學(xué)生進(jìn)行行為上“能做什么”以及“應(yīng)該做什么”的倡議式指導(dǎo)，而相對欠缺對學(xué)生在道德規(guī)則層面的以“不準(zhǔn)式”或“必須式”所進(jìn)行的指令式指導(dǎo)。第二，規(guī)則呈現(xiàn)布局欠妥且形式單一。該文僅在第三板塊主體部分以圖片對比和非主體部分的資料拓展中設(shè)計了規(guī)則的呈現(xiàn)，且形式單一。可以根據(jù)原有的圖片對比的內(nèi)容在文本的主體部分采用豐富多樣的形式設(shè)計，如引導(dǎo)學(xué)生思考公共場所中殘疾人便利設(shè)施的問題，告誡學(xué)生不破壞這些公共設(shè)施；也可編排相關(guān)的寓言故事或者童話故事，強(qiáng)化學(xué)生形成不歧視、不傷害殘疾人的行為意識，并最終落實到基于具體的生活情境中使學(xué)生養(yǎng)成具有一定道德判斷力的“不做什么”、“務(wù)必要做什么”的行為習(xí)慣。第三，缺乏“遵循個體意愿”的前提性考慮。正如課文所指出的“殘疾人有自己的人格尊嚴(yán)，他們需要的不是可憐，不是施舍，而是充滿愛心的關(guān)心和幫助”。這里還涉及到一個意愿性的前提，即如果在殘疾人看來是力所能及的事情，他會將別人的幫助看作是對他的一種同情和施舍，他也許不會愿意接受別人的幫助。對于理性發(fā)展不足的小學(xué)生而言，采取原則層次的道德倡議讓學(xué)生思考當(dāng)殘疾人有困難的時候應(yīng)該去做什么，是有相當(dāng)?shù)碾y度的。反之也就意味著，可以通過強(qiáng)調(diào)否定形式的行為禁令，約束學(xué)生的不良行為，以更為有效實現(xiàn)小學(xué)階段養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的德育目標(biāo)。第四，理想層次的缺失。規(guī)則性要求雖然比理想性、原則性要求更加明確，更加具體，更具可操作性，但由于特定的道德規(guī)則限于調(diào)節(jié)特定類型的學(xué)生行為，一套道德規(guī)范中的規(guī)則無論多么細(xì)致人微，都不可能涵蓋所有的學(xué)生行為。在道德規(guī)則未加調(diào)控的學(xué)生行為領(lǐng)域，仍然需要訴諸于道德理想和道德原則加以處置。[2]因此，“尊重”這一主題的道德理想層次即“人是目的”，由于本年齡階段的認(rèn)知發(fā)展水平的局限性，可以在原則倡議的基礎(chǔ)上采用格言、名人名言等方式簡單加以呈現(xiàn)。鑒于對上述問題的剖析，教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)注重以禁令式的規(guī)則守住學(xué)生的行為底線，約束學(xué)生的不良行為。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去理解更高層次的道德原則和理想，啟發(fā)學(xué)生去思考“能做什么”和“應(yīng)該做什么”的行為倡議，并最終促使學(xué)生形成在具體道德情境中敏銳的道德判斷力。三、體現(xiàn)道德層次的德育課程開發(fā)以上對課文內(nèi)容的道德層次的分析，不僅對我們教師的教學(xué)具有指導(dǎo)作用，與此同時，對于德育課程的具體設(shè)置，也有著重要的借鑒意義。下面將從道德層次的邏輯性和學(xué)生道德認(rèn)知的心理特性兩個方面分別加以說明。（一）道德層次的邏輯性從道德層次的邏輯性來說，規(guī)則、原則、理想為道德層次的三個不可或缺的部分，是規(guī)范層次整體性的統(tǒng)合。這種整體性可通過對三者之間關(guān)系的考察，而得到清晰的呈現(xiàn)。道德規(guī)則是對學(xué)生行為的具體要求，道德原則是各種規(guī)則的一般概括，而道德理想又是對各項原則的高度概括。道德理想通過道德原則和道德規(guī)則得以體現(xiàn)，道德原則通過各種道德規(guī)則得以落實。在具體的教育情境中，當(dāng)兩條或兩條以上的道德原則發(fā)生矛盾時，教師需要訴諸更高層次的道德理想，解決或消除矛盾；在兩條或兩條以上的道德規(guī)則發(fā)生沖突時，教師需要訴諸更高層次的道德原則才能解決沖突。在德育課程的設(shè)置上，則體現(xiàn)為同一規(guī)范在三個層次都應(yīng)有所呈現(xiàn)。這也與我國教育部制訂的《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中“初步形成民主、法制觀念和規(guī)則意識規(guī)則層次，在能力上養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)對生活中遇到的道德問題做出正確的判斷和選擇”的精神主旨相契合。