第1課時(shí)教室有多長

教學(xué)內(nèi)容

北師大版二年級(jí)上冊(cè)教材第20?21頁內(nèi)容。

內(nèi)容簡析

本課屬于“測(cè)量”單元起始課，教材以學(xué)生熟悉的教室為場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際操作,

掌握測(cè)量方法，理解統(tǒng)一測(cè)量工具的必要性。課程通過多樣化的測(cè)量活動(dòng)（如用書本、腳步、

尺子等工具），幫助學(xué)生積累度量經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)空間觀念，并為后續(xù)學(xué)習(xí)長度單位厘米和米奠

定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一物體所得長度不同的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.經(jīng)歷“觀察一討論一操作一驗(yàn)證”的探究過程，體會(huì)長度單位的形成過程。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)探究興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解統(tǒng)一單位的重要性，掌握基本測(cè)量方法。

2.正確使用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，形成量感。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)教學(xué)時(shí)，以“教室有多長”為問題情境，激發(fā)探究興趣，通過分組測(cè)量活動(dòng)，強(qiáng)化動(dòng)

手能力，展示不同工具的測(cè)量結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生思考統(tǒng)一單位的必要性。

2.本節(jié)課立足豐富的操作活動(dòng)，以小組為單位分工測(cè)量,培養(yǎng)協(xié)作能力，記錄數(shù)據(jù)并分析不

同測(cè)量結(jié)果的原因，提升批判性思維。

承前啟后鏈

復(fù)習(xí)：一年級(jí)比較長學(xué)習(xí)：用身邊的物品量一延學(xué)：理解用厘米

短和數(shù)數(shù)知識(shí)。量教室的長度。作長度單位的必

要性，以及認(rèn)識(shí)厘

、一米。

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，兒童節(jié)快到了，老師想用拉花裝飾教室，但需要知道教室的長度。教室的長指

的是哪里呢？

生回答。

師：如何知道教室的長度?

引導(dǎo)學(xué)生提出用書本、腳步、尺子等不同方法。

出示課題：教室有多長

【設(shè)計(jì)意圖：從生活問題切入，引入真實(shí)情境，激活已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)測(cè)量工

具的多樣性。】

二、師生合作，探究新知

1.第一次測(cè)量

(1)實(shí)踐

活動(dòng)一：分組測(cè)量教室長度(工具自選：書本、腳步、尺子等)，并和同伴交流。

(2)反饋

師：同學(xué)們?cè)跍y(cè)量時(shí)遇到了什么問題？

生1：我們的書擺斜了，所以測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。

生2：我們筆的長短不一樣，就不能說明教室有幾根筆那么長，我們需要找到長短一樣

的筆。

師總結(jié)：看來我們要想測(cè)量的準(zhǔn)確，需要找到一樣的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。大家先統(tǒng)一一

個(gè)測(cè)量工具，再進(jìn)行測(cè)量吧！

【設(shè)計(jì)意圖：借助小組合作，用具體工具(數(shù)學(xué)書、文具盒、腳步)測(cè)量，將抽象的長度概

念轉(zhuǎn)化為“37把尺子”的具象結(jié)果，初步建立“單位累加”的度量思維?！?/p>

2.第二次測(cè)量

(1)實(shí)踐

活動(dòng)二：小組合作，再次測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。

每組選擇一條標(biāo)記線，用選定工具測(cè)量并記錄結(jié)果。

教室巡視指導(dǎo)，糾正常見錯(cuò)誤。

(2)匯報(bào)

匯報(bào)結(jié)果：各組分享工具與測(cè)量次數(shù)，教師板書數(shù)據(jù)。

師提問：為什么不同組的測(cè)量結(jié)果不同？

預(yù)設(shè)：工具不同導(dǎo)致單位不一致。

追問：都是用腳量，為什么結(jié)果不一樣？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樾π吞詺獾哪_大小不一樣。

師提問：如何讓結(jié)果更準(zhǔn)確？

預(yù)設(shè)：對(duì)齊、工具擺放緊密。

3.交流反思

師：結(jié)合測(cè)量教室的過程，說一說你有什么收獲，有哪些想進(jìn)一步思考的問題。

生1:量的時(shí)候要直直地?cái)[，不能有空隙。

生2：用不同的物體測(cè)量，結(jié)果不一樣。

生3：教室比較長，要用長一點(diǎn)的工具測(cè)量。

【設(shè)計(jì)意圖：通過板書不同組的測(cè)量結(jié)果，制造認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生思考“結(jié)果差異的原因”，

自然引出“工具不同導(dǎo)致單位不統(tǒng)一”的結(jié)論，為后續(xù)學(xué)習(xí)“厘米”“米”等標(biāo)準(zhǔn)單位埋下

伏筆?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，學(xué)有所得

1、看一看，填一填。

測(cè)量球拍的長度

測(cè)量工具

測(cè)量結(jié)果

^CEDaZDQ^CED

學(xué)生自主完成，加深對(duì)不同標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一物體所得長度不同的理解。

2、古時(shí)候，一位顧客前往家具店定制一張書桌,師傅張開自己的大拇指和中指來記錄顧

客希望的書桌長度和寬度。然而，當(dāng)師傅將測(cè)量數(shù)據(jù)交給徒弟進(jìn)行材料裁剪時(shí),徒弟使

用的是自己的大拇指和中指之間的距離來裁剪材料。按照徒弟為書桌裁剪的材料尺寸,

制作出來的書桌會(huì)（）（填“偏大”“偏小”或“正好”），因?yàn)椋?/p>

提醒學(xué)生提取有用信息再作答，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量同一物體所得長度不同的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一長度

單位的必要性?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和探究過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理和總結(jié)。

五、教海拾遺，反思提升

本節(jié)課教學(xué)時(shí)，通過真實(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，用不同的工具，如課本、文具盒、腳長等,

直觀感知測(cè)量本質(zhì)，記錄結(jié)果并討論問題：工具不同導(dǎo)致結(jié)果差異。從而引導(dǎo)學(xué)生積累測(cè)量

經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展度量意識(shí)。止匕外，本節(jié)課的難點(diǎn)在正確的測(cè)量方法和結(jié)果的一致性上，低年級(jí)學(xué)

生易出現(xiàn)操作誤差，需要教師關(guān)注個(gè)別指導(dǎo)。

我的反思:

./

板書設(shè)計(jì)

教室有多長

測(cè)量工具：尺子、文具盒、數(shù)學(xué)書、腳……

測(cè)量方法：對(duì)齊起點(diǎn)、首位相接、做標(biāo)記

發(fā)現(xiàn)：工具不同一一結(jié)果不同一一需要統(tǒng)一單位

第2課時(shí)課桌有多長(1)

教學(xué)內(nèi)容

北師大版二年級(jí)上冊(cè)教材第22?24頁內(nèi)容。

內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容屬于“測(cè)量”單元的第二課時(shí)，學(xué)生已初步體驗(yàn)過用不同工具測(cè)量物體長度(如

教室長度)，但尚未形成統(tǒng)一的長度單位概念。本節(jié)課以課桌為測(cè)量對(duì)象，通過對(duì)比不同測(cè)

量結(jié)果的矛盾，引出統(tǒng)一長度單位“厘米”的必要性，幫助學(xué)生建立1厘米的表象，掌握用

刻度尺測(cè)量物體長度的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)“米”這個(gè)長度單位奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，知道1厘米的實(shí)際長度，會(huì)用刻度尺測(cè)量整厘米物體的長度。

2.通過估測(cè)、操作、交流，發(fā)展空間觀念和度量意識(shí)。

3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y(cè)量習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.建立1厘米的長度觀念，掌握正確測(cè)量方法。

2.理解統(tǒng)一長度單位的必要性，準(zhǔn)確讀出刻度尺上的厘米數(shù)。

教法與學(xué)法

1.針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生提供觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，利

用四個(gè)層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，從而不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)厘米單位

的理解。

2.本節(jié)課立足豐富的操作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和解決問題，在探索中不斷加深學(xué)

生對(duì)厘米單位的理解。

承前啟后鏈

學(xué)習(xí)：理解用厘米做長度］

復(fù)習(xí)：用身邊的物品延學(xué)：學(xué)會(huì)用直尺

量一量教室的長度。單位的必要性，以及認(rèn)識(shí)］正確的測(cè)量，并畫

厘米。出指定長度的線。

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

展示學(xué)生課前用不同工具（如書本、鉛筆）測(cè)量的課桌長度數(shù)據(jù)。

提問：同樣的課桌，為什么測(cè)量結(jié)果不同？

預(yù)設(shè)：大家選用的工具不同。

師：如何方便交流呢？

生1：大家用相同的工具就好交流了。

生2：測(cè)量之前要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

引出課題：課桌有多長

【設(shè)計(jì)意圖：喚醒學(xué)生對(duì)“非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量”的已有經(jīng)驗(yàn)，制造矛盾沖突，激發(fā)探究興趣,

引出“統(tǒng)一單位”的必要性，將問題聚焦到“如何讓測(cè)量結(jié)果統(tǒng)一"?！?/p>

二、師生合作，探究新知

1.認(rèn)識(shí)厘米，建立1厘米表象

(1)直尺上認(rèn)識(shí)1厘米

活動(dòng)一：觀察尺子，你都有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刻度線”數(shù)字“0”“cm”。

(2)尋找直尺上的1厘米

在直尺上找出“0-1”“3-4”等相鄰數(shù)字間的1厘米段。

2.比劃與尋找

(1)用手勢(shì)比劃1厘米，用尺子驗(yàn)證；

(2)尋找身邊約1厘米的物體(如指甲蓋、紐扣)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察直尺上的刻度線和數(shù)字“0”“cm”，用手比劃1厘米，將抽象的“厘

米”概念具象化為可感知的實(shí)物。尋找生活中約1厘米的物體，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

3.測(cè)量與實(shí)踐

(1)出示測(cè)量鉛筆的不同方法

師：這樣量對(duì)嗎？

預(yù)設(shè)1：第一幅圖不對(duì)，要和0刻度線對(duì)齊。

預(yù)設(shè)2：第二幅圖是正確的。

預(yù)設(shè)3：第三幅圖不對(duì)，因?yàn)殂U筆的一邊沒有對(duì)齊0,對(duì)齊的是1,應(yīng)該是5厘米。

預(yù)設(shè)4：第四幅圖是正確的。

師總結(jié)測(cè)量方法：對(duì)齊0刻度，有幾個(gè)1厘米就是幾厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：通過呈現(xiàn)反例，讓學(xué)生體會(huì)規(guī)范測(cè)量的方法，進(jìn)一步體會(huì)“標(biāo)準(zhǔn)單位累加”的

度量本質(zhì)，理解“尺子是工具的優(yōu)化“?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，學(xué)有所得

1.完成書上第24頁練一練第1題。

先讓學(xué)生估一估，再用正確的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)量。

2.完成書上第24頁練一練第2題。

根據(jù)豎著、橫著、斜著的尺子，體會(huì)測(cè)量方法的統(tǒng)一。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“測(cè)量方法”的掌握情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

師：今天學(xué)到了什么？印象最深的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生再次回顧直尺的要素，以及測(cè)量的方法。

五、教海拾遺，反思提升

本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)厘米，會(huì)用刻度尺進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)中通過矛盾情境和實(shí)物操作，學(xué)生

能直觀理解統(tǒng)一單位的必要性，1厘米表象建立較扎實(shí)。但是部分學(xué)生操作時(shí)易傾斜尺子，需在后

續(xù)課程中強(qiáng)化“緊貼物體”的細(xì)節(jié)指導(dǎo)。

我的反思:

板書設(shè)計(jì)

課桌有多長（1）

認(rèn)識(shí)厘米

1厘米指甲蓋寬

測(cè)量方法:一端對(duì)齊0刻度，另一端對(duì)著刻度幾就是幾厘米。

第3課時(shí)課桌有多長（2）

教學(xué)內(nèi)容

北師大版二年級(jí)上冊(cè)教材第23?24頁內(nèi)容。

內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容主要學(xué)習(xí)用刻度尺進(jìn)行測(cè)量，通過測(cè)量課桌長度的活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立

“1厘米”的直觀表象，掌握刻度尺的使用方法，培養(yǎng)量感與空間觀念。能夠測(cè)量物體和線

的長度（限整厘米），學(xué)會(huì)畫給定長度的線，能估計(jì)較小物體的長度。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)用直尺正確測(cè)量物體長度（整厘米），并能估測(cè)較小物體的長度。

2.通過小組合作、動(dòng)手操作，能結(jié)合生活實(shí)際感知長度，發(fā)展量感。

3.能用數(shù)學(xué)語言描述測(cè)量結(jié)果，解決實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.建立1厘米的長度觀念；掌握直尺的正確使用方法。

2.測(cè)量時(shí)對(duì)齊“0刻度線”，避免讀數(shù)誤差；理解統(tǒng)一單位的必要性。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分組測(cè)量課桌、鉛筆等物體，強(qiáng)化動(dòng)手能力。設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問題

（如“如何用斷尺測(cè)量？”），引導(dǎo)學(xué)生探究解決方案。

2.本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生小組分工測(cè)量并討論誤差原因，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，在動(dòng)手操作中掌握直尺的

測(cè)量方法。

承前啟后鏈

復(fù)習(xí)：理解用厘米:學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)用直尺正確測(cè);

iI1延學(xué)：認(rèn)識(shí)長度單

;作長度單位的必要.;r量，并畫出指定長度的；;位米，理解用米作：

:性，以及認(rèn)識(shí)厘米。如嘔線。M明長度單位的必要.

;性。

1

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

師：上節(jié)課，我們運(yùn)用了不同的測(cè)量工具對(duì)課桌進(jìn)行了測(cè)量，結(jié)果相同嗎？

生：不同。

師：我們可以怎么辦？

生：用直尺測(cè)量。

引出課題：課桌有多長（2）

【設(shè)計(jì)意圖：通過談話讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性?！?/p>

二、師生合作，探究新知

1.回顧測(cè)量方法

師：如何用直尺進(jìn)行測(cè)量？

生：將課桌的一端和尺子的0刻度線對(duì)齊，課桌的另一端指向幾，就是幾厘米。

師：大家有什么問題嗎？

預(yù)設(shè)：課桌比尺子長怎么辦？

生：可以將幾把尺子拼起來。

2.測(cè)量課桌長度

師：先估一估，課桌有多長？

預(yù)設(shè)：40厘米、50厘米、100厘米……

師：到底有多長呢？接下來我們用尺子量一量。

（1）小組合作進(jìn)行測(cè)量

活動(dòng)要求：四人為一組，用直尺測(cè)量課桌的長度，并將測(cè)量的結(jié)果記錄下來。

(2)小組代表匯報(bào)交流

生1：我們測(cè)量的結(jié)果是60厘米。

生2：我們測(cè)量的結(jié)果是64厘米。

(3)思考與總結(jié)

師追問：大家仔細(xì)觀察這兩組的測(cè)量過程，想一想，同樣是用尺子測(cè)量的，為什么結(jié)果

不一樣？

預(yù)設(shè)1：第二組是尺子挨著尺子，但是尺子的邊緣到0刻度線還有一些距離。

預(yù)設(shè)2：應(yīng)該是60厘米，第二把尺子要把?？潭葘?duì)準(zhǔn)上一把尺子的20厘米，否則量出

來的就比實(shí)際的長了。

師總結(jié)：同學(xué)們特別善于觀察與思考，確實(shí)我們用幾把尺子進(jìn)行測(cè)量時(shí)，要注意尺子的

最后刻度與0刻度對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作、實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固用直尺進(jìn)行測(cè)量的方法，掌握測(cè)量較長物體

的測(cè)量技巧，培養(yǎng)解決問題的能力?！?/p>

3.畫線

(1)提出問題

師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何用直尺測(cè)量物體的長度，你能利用直尺畫一條長4厘米的線嗎？

生：能。

師：想一想你準(zhǔn)備怎樣畫，試著在數(shù)學(xué)本上畫一畫。

(2)嘗試解決

學(xué)生在數(shù)學(xué)本上畫長4厘米的線。

(3)交流匯報(bào)

師：說一說你是怎么畫的。

生：我先畫一個(gè)點(diǎn)和0刻度線對(duì)齊，然后開始畫線，一直畫到4厘米這里，再標(biāo)記一個(gè)點(diǎn)，

就是4厘米了。

師：說得特別清楚，老師這也畫了一條線，如果讓你畫一條與它一樣長的線，怎么畫呢？

生：先量再畫。

(4)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

【設(shè)計(jì)意圖：由量到畫，在量和畫的過程中，通過對(duì)畫線的指導(dǎo)，進(jìn)一步鞏固測(cè)量方法及對(duì)

厘米的認(rèn)識(shí)?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，學(xué)有所得

1.完成書上P24練一練第3題。

學(xué)生按照要求進(jìn)行操作，教師注意對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2.完成書上P24練一練第4題。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察：積木的高度不同，組合擺放后的高度也不同，需要學(xué)生把積木的高度

加起來。

3.完成書上P24練一練第5題。

引導(dǎo)學(xué)生思考：如何借助斷尺畫線？讓學(xué)生體會(huì)從8到14,從9到15,從10到16都是

6厘米。

【設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握用直尺進(jìn)行測(cè)量的方法，進(jìn)一步形

成對(duì)“1厘米”的表象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和靈活解決問題的能力?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)和探究過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理和總結(jié)。

五、教海拾遺，反思提升

本節(jié)課教學(xué)時(shí)，要注意充分放手，在解決問題時(shí)，讓學(xué)生小組合作，通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng),

學(xué)生能快速建立量感;小組合作有效提升參與度。部分學(xué)生在測(cè)量時(shí)仍會(huì)忽略“0刻度對(duì)齊”，

需在后續(xù)課程中強(qiáng)化糾錯(cuò)練習(xí)。最后練習(xí)題中設(shè)計(jì)“斷尺挑戰(zhàn)”激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新意識(shí)。

我的反思：

\7

板書設(shè)計(jì)

課桌有多長（2）

長度單位：厘米（cm）

測(cè)量需注意：對(duì)齊0刻度，

緊貼物體,

減少誤差。

第4課時(shí)1米有多長（1）

教學(xué)內(nèi)容

北師大版二年級(jí)上冊(cè)教材第25?27頁內(nèi)容。

內(nèi)容簡析

本節(jié)課是學(xué)生在掌握“厘米”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更大的長度單位“米”，建立1米

的直觀概念，理解米與厘米的關(guān)系（1米=100厘米），并學(xué)會(huì)用米尺測(cè)量較長物體的長度。

教材通過生活實(shí)例（如測(cè)量教室、黑板等）引導(dǎo)學(xué)生感知“米”的實(shí)際意義，培養(yǎng)空間觀念

和估測(cè)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)米，體會(huì)米的實(shí)際意義，掌握米和厘米之間的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長度。

認(rèn)識(shí)米尺，會(huì)用米尺測(cè)量物體的長度。

2.在操作、觀察、估計(jì)的過程中，培養(yǎng)估測(cè)的能力。

3.感受長度單位在生活中的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2.用米尺測(cè)量較長的物體的長度。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)“游樂園購票”情境（如身高1米以上需購票），激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過

米尺、實(shí)物模型（如1米長的繩子）展示1米的實(shí)際長度。

2.本節(jié)課立足豐富的操作活動(dòng)，學(xué)生通過拉直米尺、比劃1米長度等活動(dòng)建立直觀感知。分

組測(cè)量教室、黑板等物體，分享測(cè)量結(jié)果。

承前啟后鏈

，、

'學(xué)習(xí):認(rèn)識(shí)長度單位米，

復(fù)習(xí)：學(xué)會(huì)用直尺正延學(xué)：能估測(cè)物體的

確測(cè)量，并畫出指定理解用米作長度單位的長度，不是整米數(shù)的，

長度的線。必要性。能用幾米幾厘米表

、、，，;示O.，

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂園嗎？看看長頸鹿和小烏龜在游樂園的門口遇到了什么問題？

圖片出示：教材25頁情境圖。

生觀察匯報(bào)。

引出課題：1米有多長

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題

意識(shí)，引出課題?！?/p>

二、師生合作，探究新知

1.認(rèn)一認(rèn)，想一想。

師：上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位“厘米”，知道我們食指的寬度大約是1厘米，現(xiàn)

在請(qǐng)大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。

學(xué)生找出1厘米的長度，展示給同桌看。

師：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，100段這樣的1厘米接起來就是1米。看（出示米尺），這

就是米尺，是我們今天認(rèn)識(shí)的新朋友。注意看，自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。

學(xué)生自己數(shù)，明確：I米就是100厘米。我們可以寫成：I米=100厘米。

師小結(jié)：測(cè)量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。在測(cè)量比較長的物體或距離

時(shí)，通常用“米”作單位，“米”也是國際上通用的一個(gè)長度單位，“米”可以用字母“m”

表示o

2.比一比，說一說。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長。

對(duì)于學(xué)生的多種回答，只要合理都要給予鼓勵(lì)。

學(xué)生用米尺進(jìn)行測(cè)量，教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流，演示自己伸開手臂比劃1米長。

3.量一量。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用米尺合作測(cè)量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？

小組同學(xué)分工合作，測(cè)量教室的長。

交流匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：通過直觀操作建立1米的空間觀念，規(guī)范測(cè)量方法，培養(yǎng)合作能力。】

4.想一想

師：“厘米”和“米”在生活中應(yīng)用很廣泛，結(jié)合實(shí)際情況完成下面的填空。

圖片出示：教材第26頁最上面練習(xí)題。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教室巡視了解情況。

組織學(xué)生交流，重點(diǎn)說說自己是通過怎樣對(duì)比確定填寫什么單位的。

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際，強(qiáng)化單位應(yīng)用與估測(cè)能力?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，學(xué)有所得

1.完成書上第27頁練一練第1題。

第1個(gè)小問題，教師先出示1把米尺和1支鉛筆，讓學(xué)生看著米尺和鉛筆來估計(jì)。學(xué)生

估計(jì)出答案后，教師再實(shí)際驗(yàn)證一下，看誰的估計(jì)最準(zhǔn)確。

第2個(gè)小問題，鼓勵(lì)學(xué)生借助身邊的物體幫助理解厘米和米的實(shí)際意義，使抽象的單位

變得可以體驗(yàn)。學(xué)生先自己找，然后教師拿米尺驗(yàn)證，看誰找出來的物體長度最接近1米。

2.完成書上第27頁練一練第2題。

主要考查學(xué)生能否選用合適的長度單位。先獨(dú)立完成，再說一說自己的想法。

3.完成書上第27頁練一練第3題。

應(yīng)當(dāng)充分利用教室里的實(shí)物，讓學(xué)生先估一估，再動(dòng)手量一量。

【設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的練習(xí)，幫助學(xué)生建立1米的長度觀念，能靈活選擇米或厘米作

為單位?！?/p>

四、課末小結(jié)，融會(huì)貫通

師：今天學(xué)到了什么？印象最深的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生再次回顧1米=100厘米，以及測(cè)量要點(diǎn)。

五、教海拾遺，反思提升

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1米的長度觀念。通過操作活動(dòng)，學(xué)生能直觀感知1米長度;

借助小組合作測(cè)量，提升全體學(xué)生的參與度。部分學(xué)生對(duì)估測(cè)仍有困難，后續(xù)可增加“步

測(cè)”“目測(cè)”活動(dòng)；對(duì)測(cè)量工具使用不熟練的學(xué)生需個(gè)別指導(dǎo)。

我的反思:

板書設(shè)計(jì)

1米有多長（1）

1米=100厘米

lm=100cm

測(cè)量比較長的物體，通常用“米”作單位。

第5課時(shí)1米有多長（2）

教學(xué)內(nèi)容

北師大版二年級(jí)上冊(cè)教材第26?27頁內(nèi)容。

內(nèi)容簡析

本節(jié)課是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)識(shí)“米”，學(xué)生通過實(shí)際操作已初步建立1米的長度

觀念，并理解米與厘米的關(guān)系。本節(jié)課通過生活實(shí)例能估測(cè)長度，還讓學(xué)生感受到不是整米

數(shù)時(shí)，需要用幾米幾厘米來表示，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)際測(cè)量能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過對(duì)自己周圍熟悉的事物進(jìn)行測(cè)量，加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

2.會(huì)選用適當(dāng)單位表示長度，能估計(jì)身邊物體的長度。

3.會(huì)使用測(cè)量工具進(jìn)行簡單測(cè)量。

教學(xué)重難點(diǎn)

L能選用適當(dāng)單位表示長度，能估計(jì)身邊物體的長度。

2.能估計(jì)身邊物體的長度。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師要盡力為學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生自主去觀察、操作、

交流。止匕外，還應(yīng)高度重視學(xué)生對(duì)米尺的實(shí)際長度的觀察，讓學(xué)生借助這些感性認(rèn)識(shí)建構(gòu)長

度單位“米”的概念。

2.本節(jié)課可以借助動(dòng)手操作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，進(jìn)一步建構(gòu)長度單位“米”的概念,

培養(yǎng)學(xué)生量感。

承前啟后鏈

復(fù)習(xí)：認(rèn)識(shí)長度單學(xué)習(xí)：能估測(cè)物體的長延學(xué)：用本單元學(xué)

位米，理解用米作長度，不是整米數(shù)的，能用■■■＞；到的方法認(rèn)識(shí)其

度單位的必要性。幾米幾厘米表示。他的長度單位。

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，最近我們學(xué)習(xí)了米和厘米的知識(shí)，那你們想不想知道我們教室的黑板、講

臺(tái)、門都有多高呀？今天我們就一起來“估一估，量一量”。

出示課題：1米有多長（2）

二、師生合作，探究新知

1.估一估

師：晨晨和機(jī)靈狗站在2米高的門旁邊，你能估一估晨晨和機(jī)靈狗分別有多高嗎？

（1）學(xué)生自主探究。