蘇少版（2024）初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《好朋友，動(dòng)起來》教學(xué)設(shè)計(jì)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的動(dòng)態(tài)特征，包括奔跑、跳躍、飛翔、蜷縮等不同姿態(tài)，感知?jiǎng)游飫?dòng)態(tài)中線條的流暢性、形態(tài)的協(xié)調(diào)性和力量感，提升對(duì)動(dòng)物動(dòng)態(tài)美的敏感度和鑒賞能力。通過分析以動(dòng)物動(dòng)態(tài)為主題的美術(shù)作品（如繪畫、雕塑、動(dòng)畫等），體會(huì)藝術(shù)家如何捕捉和表現(xiàn)動(dòng)物的靈動(dòng)之美，理解不同藝術(shù)形式在展現(xiàn)動(dòng)物動(dòng)態(tài)時(shí)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)多樣性的審美包容。藝術(shù)表現(xiàn)使學(xué)生掌握捕捉和表現(xiàn)動(dòng)物動(dòng)態(tài)的基本方法，包括動(dòng)態(tài)線的運(yùn)用、肢體比例的把握、重心的平衡等，能夠運(yùn)用繪畫（素描、水彩等）或手工（折紙、泥塑等）形式，生動(dòng)地表現(xiàn)動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中融入自己對(duì)動(dòng)物的觀察和情感，嘗試運(yùn)用夸張、變形等手法突出動(dòng)物的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，提高藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)踐能力和個(gè)性化表達(dá)能力。創(chuàng)意實(shí)踐激發(fā)學(xué)生在表現(xiàn)動(dòng)物動(dòng)態(tài)時(shí)的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生從生活觀察、神話傳說、卡通形象等角度汲取靈感，探索新穎的表現(xiàn)形式（如動(dòng)態(tài)剪影、立體紙雕等），培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。組織學(xué)生以小組合作的形式，圍繞“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”等主題進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)作，通過分工協(xié)作完成一組具有連續(xù)動(dòng)態(tài)的動(dòng)物作品，在實(shí)踐中解決創(chuàng)作中的問題，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和動(dòng)手實(shí)踐能力。文化理解引導(dǎo)學(xué)生探究不同文化中動(dòng)物形象的象征意義及其動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的差異，了解動(dòng)物與人類生活、文化傳承的緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)動(dòng)物在藝術(shù)作品中所承載的情感和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和尊重。讓學(xué)生感悟我國傳統(tǒng)藝術(shù)中動(dòng)物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的獨(dú)特風(fēng)格（如青銅器上的獸紋、剪紙中的生肖動(dòng)物），體會(huì)其中蘊(yùn)含的民族智慧和審美追求，培養(yǎng)對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物、與自然和諧共處的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)深入理解動(dòng)物動(dòng)態(tài)的基本規(guī)律，明確動(dòng)態(tài)線、重心、肢體比例在表現(xiàn)動(dòng)物動(dòng)態(tài)中的核心作用，能夠準(zhǔn)確分析不同動(dòng)物動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵特征。掌握至少兩種表現(xiàn)動(dòng)物動(dòng)態(tài)的藝術(shù)形式（如繪畫、泥塑）的基本技巧，如繪畫中動(dòng)態(tài)線的勾勒、泥塑中肢體的銜接與姿態(tài)塑造等，并能運(yùn)用這些技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作。學(xué)會(huì)分析經(jīng)典的動(dòng)物動(dòng)態(tài)美術(shù)作品，從作品中學(xué)習(xí)藝術(shù)家捕捉動(dòng)態(tài)的方法和表現(xiàn)手法，理解藝術(shù)如何生動(dòng)地展現(xiàn)動(dòng)物的生命力。教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中準(zhǔn)確捕捉動(dòng)物瞬間的動(dòng)態(tài)特征，避免作品中動(dòng)物姿態(tài)僵硬或失真，使動(dòng)物形象富有動(dòng)感和生命力。幫助學(xué)生在表現(xiàn)復(fù)雜動(dòng)物動(dòng)態(tài)（如奔跑中的四足動(dòng)物、飛翔中的鳥類）時(shí)，把握肢體各部分的協(xié)調(diào)關(guān)系和重心平衡，確保動(dòng)態(tài)的合理性和自然性。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作中，圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，使組內(nèi)作品在風(fēng)格、動(dòng)態(tài)上形成呼應(yīng)，呈現(xiàn)出連續(xù)或?qū)Ρ鹊囊曈X效果，提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意整合能力。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物動(dòng)態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)中，深入理解動(dòng)物與人類的親密關(guān)系，樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，將情感融入創(chuàng)作，使作品兼具藝術(shù)美感和人文關(guān)懷。三、教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：教師播放一段精心剪輯的動(dòng)物紀(jì)錄片片段，內(nèi)容包括獵豹奔跑、雄鷹翱翔、兔子跳躍、猴子攀爬等極具動(dòng)感的畫面，同時(shí)配合輕快的背景音樂。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，視頻中的動(dòng)物們都在做什么？它們的動(dòng)作給你們帶來了怎樣的感受？如果用畫筆把這些動(dòng)作畫下來，你們覺得最難表現(xiàn)的是哪個(gè)瞬間？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們被視頻中動(dòng)物矯健的身姿和靈動(dòng)的動(dòng)態(tài)所吸引，看得目不轉(zhuǎn)睛。面對(duì)教師的提問，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有的說“獵豹跑起來像一陣風(fēng)，特別快”“雄鷹展翅的樣子很威武”，有的認(rèn)為“兔子跳起來的瞬間很難畫，因?yàn)閯?dòng)作太快了”。設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)態(tài)的視頻畫面，直觀呈現(xiàn)動(dòng)物的多樣動(dòng)態(tài)，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物動(dòng)態(tài)的興趣和探究欲。引導(dǎo)學(xué)生初步思考動(dòng)物動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)和表現(xiàn)難點(diǎn)，自然引出本節(jié)課的主題——《好朋友，動(dòng)起來》，為后續(xù)學(xué)習(xí)如何表現(xiàn)動(dòng)物動(dòng)態(tài)做好鋪墊。新知講解1.動(dòng)物動(dòng)態(tài)的基本要素動(dòng)態(tài)線教師活動(dòng)：教師在黑板上簡(jiǎn)單勾勒出不同動(dòng)物的動(dòng)態(tài)線（如一條貫穿全身的曲線表現(xiàn)奔跑的狗，一條折線表現(xiàn)站立的雞），講解動(dòng)態(tài)線是表現(xiàn)動(dòng)物動(dòng)態(tài)的核心線條，能夠概括動(dòng)物肢體的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)和整體姿態(tài)。展示不同動(dòng)物的動(dòng)態(tài)線示意圖，提問：“同學(xué)們，這些動(dòng)態(tài)線有什么不同？它們分別對(duì)應(yīng)動(dòng)物的哪種動(dòng)作呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察動(dòng)態(tài)線示意圖，積極回答問題，有的說“彎曲的動(dòng)態(tài)線像動(dòng)物在跳躍”“比較直的動(dòng)態(tài)線可能是動(dòng)物在走路”等。重心教師活動(dòng)：教師用玩偶演示動(dòng)物的不同動(dòng)態(tài)（如站立、奔跑、側(cè)臥），講解重心是動(dòng)物保持平衡的關(guān)鍵，不同動(dòng)態(tài)中重心的位置不同（如站立時(shí)重心在身體下方，奔跑時(shí)重心向前傾斜）。提問：“同學(xué)們，你們能根據(jù)玩偶的姿態(tài)，判斷它的重心在哪里嗎？如果重心不穩(wěn)，動(dòng)物會(huì)怎么樣呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真觀察玩偶的姿態(tài)，嘗試判斷重心位置，回答“重心不穩(wěn)的話，動(dòng)物就會(huì)摔倒”，進(jìn)一步理解重心對(duì)動(dòng)物動(dòng)態(tài)平衡的重要性。肢體比例教師活動(dòng)：展示不同動(dòng)物的肢體比例圖（如長頸鹿的長脖子與短四肢、青蛙的粗壯后腿與短小前肢），講解不同動(dòng)物因生存環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式不同，肢體比例存在差異，這直接影響它們的動(dòng)態(tài)特征（如青蛙的后腿粗壯適合跳躍）。提問：“同學(xué)們，這些動(dòng)物的肢體比例有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)和它們的運(yùn)動(dòng)方式有什么關(guān)系呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們對(duì)比觀察圖片，回答“長頸鹿脖子長，方便夠到高處的樹葉，走路時(shí)脖子會(huì)晃動(dòng)”“青蛙后腿粗，跳得遠(yuǎn)”等，理解肢體比例與動(dòng)態(tài)的關(guān)聯(lián)。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的示意圖、實(shí)物演示和提問互動(dòng)，幫助學(xué)生理解動(dòng)態(tài)線、重心、肢體比例這三個(gè)基本要素在動(dòng)物動(dòng)態(tài)中的作用，為學(xué)生準(zhǔn)確捕捉和表現(xiàn)動(dòng)物動(dòng)態(tài)奠定理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。2.表現(xiàn)動(dòng)物動(dòng)態(tài)的藝術(shù)形式繪畫教師活動(dòng)：展示以動(dòng)物動(dòng)態(tài)為主題的繪畫作品，如徐悲鴻的《奔馬圖》、齊白石的《蛙聲十里出山泉》（蝌蚪動(dòng)態(tài)）等，講解繪畫通過線條的粗細(xì)、疏密、色彩的濃淡來表現(xiàn)動(dòng)物動(dòng)態(tài)（如《奔馬圖》中流暢的線條表現(xiàn)馬的奔跑速度）。提問：“同學(xué)們，這些繪畫作品用了哪些線條和色彩來表現(xiàn)動(dòng)物的動(dòng)態(tài)？給你們帶來了怎樣的視覺感受？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察作品，回答“《奔馬圖》的線條很有力，顏色對(duì)比鮮明，感覺馬跑得特別快”“蝌蚪的線條很流暢，像在水里游”等。泥塑教師活動(dòng)：展示動(dòng)物動(dòng)態(tài)的泥塑作品（如跳躍的兔子、蜷縮的貓），講解泥塑通過塑造肢體的起伏、轉(zhuǎn)折來表現(xiàn)動(dòng)態(tài)，具有立體感和空間感?，F(xiàn)場(chǎng)演示簡(jiǎn)單的泥塑動(dòng)態(tài)塑造（如捏制一只抬頭的小鳥），強(qiáng)調(diào)肢體銜接處的處理。提問：“同學(xué)們，泥塑作品和繪畫作品在表現(xiàn)動(dòng)物動(dòng)態(tài)時(shí)，有什么不同的優(yōu)勢(shì)呢？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們觀察泥塑作品和教師演示，回答“泥塑能摸到，更真實(shí)，能看到動(dòng)物的側(cè)面和背面”等，理解不同藝術(shù)形式的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過展示經(jīng)典作品和現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生了解繪畫、泥塑等藝術(shù)形式在表現(xiàn)動(dòng)物動(dòng)態(tài)時(shí)的特點(diǎn)和方法，拓寬學(xué)生的表現(xiàn)思路，為學(xué)生選擇適合自己的創(chuàng)作形式提供參考。3.捕捉動(dòng)物動(dòng)態(tài)的小技巧教師活動(dòng)：講解捕捉動(dòng)物動(dòng)態(tài)的實(shí)用技巧，如“瞬間抓拍法”（觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵瞬間，如起跳、落地）、“動(dòng)態(tài)分解法”（將連續(xù)動(dòng)作分解為幾個(gè)關(guān)鍵姿態(tài)，如跑步分解為抬腿、騰空、著地）、“夸張強(qiáng)化法”（突出最具代表性的動(dòng)作部位，如袋鼠的后腿）。展示相關(guān)示意圖和作品，引導(dǎo)學(xué)生理解。提問：“同學(xué)們，如果要表現(xiàn)一只正在撲食的老虎，用哪種技巧更合適呢？為什么？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們思考后回答，有的說“瞬間抓拍法，因?yàn)閾涫呈呛芸斓乃查g”，有的認(rèn)為“夸張強(qiáng)化法，突出老虎的爪子和張開的嘴巴”等，加深對(duì)技巧的理解。設(shè)計(jì)意圖：通過講解實(shí)用技巧，降低學(xué)生捕捉動(dòng)物動(dòng)態(tài)的難度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表現(xiàn)能力。案例分析教師活動(dòng)：教師選取兩個(gè)經(jīng)典的動(dòng)物動(dòng)態(tài)藝術(shù)作品進(jìn)行深入分析，如徐悲鴻的《奔馬圖》和現(xiàn)代動(dòng)畫《瘋狂動(dòng)物城》中兔子朱迪的跑步動(dòng)態(tài)。以《奔馬圖》為例，展示作品局部，講解徐悲鴻通過拉長馬的四肢、夸張馬的肌肉線條、運(yùn)用流暢而有力的墨線，表現(xiàn)出馬的奔騰氣勢(shì)，動(dòng)態(tài)線貫穿馬的全身，重心前傾，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的速度感。引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，徐悲鴻是如何通過線條和動(dòng)態(tài)處理，讓馬看起來‘動(dòng)’起來的？”對(duì)于《瘋狂動(dòng)物城》的動(dòng)畫片段，播放朱迪跑步的動(dòng)態(tài)畫面，講解動(dòng)畫通過連續(xù)的姿態(tài)變化（如腿部的交替、身體的起伏）和夸張的肢體動(dòng)作（如耳朵的晃動(dòng)），使靜態(tài)的形象產(chǎn)生動(dòng)態(tài)效果，符合卡通風(fēng)格的特點(diǎn)。提問：“動(dòng)畫中的朱迪，哪些部位的動(dòng)態(tài)處理讓你覺得它在快速奔跑？這種表現(xiàn)方式和《奔馬圖》有什么不同？”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們認(rèn)真分析作品，回答“《奔馬圖》的線條很流暢，馬的腿拉得很長，感覺下一秒就要跑出去了”“朱迪的腿動(dòng)得很快，耳朵也在晃，很可愛，和《奔馬圖》的嚴(yán)肅風(fēng)格不一樣”等，理解不同藝術(shù)形式和風(fēng)格的表現(xiàn)差異。設(shè)計(jì)意圖：通過經(jīng)典案例的對(duì)比分析，讓學(xué)生直觀感受不同藝術(shù)形式、不同風(fēng)格在表現(xiàn)動(dòng)物動(dòng)態(tài)時(shí)的手法和效果，學(xué)習(xí)藝術(shù)家的創(chuàng)作智慧，提升學(xué)生的審美判斷和作品分析能力。課堂練習(xí)教師活動(dòng)：教師布置課堂練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，選擇一種自己喜歡的動(dòng)物，運(yùn)用繪畫或泥塑的形式，表現(xiàn)其一個(gè)典型動(dòng)態(tài)（如猴子爬樹、魚兒游水、孔雀開屏等）。在學(xué)生創(chuàng)作前，教師強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作要點(diǎn)：先確定動(dòng)物的動(dòng)態(tài)線和重心，再塑造肢體比例和細(xì)節(jié)；運(yùn)用學(xué)到的技巧（如夸張、分解）突出動(dòng)態(tài)；作品要體現(xiàn)動(dòng)物的生命力。提供繪畫工具（畫紙、鉛筆、彩筆）和泥塑材料（黏土、塑形工具）。教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)捕捉、比例把握等問題進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，如“這只跳躍的青蛙，后腿可以再夸張一點(diǎn)，重心再往前移，會(huì)更有動(dòng)感”“泥塑的小鳥翅膀弧度可以更大，表現(xiàn)飛翔的姿態(tài)”。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生們選擇自己熟悉的動(dòng)物開始創(chuàng)作。有的學(xué)生用鉛筆勾勒出小狗搖尾巴的動(dòng)態(tài)線，再細(xì)化四肢和頭部；有的小組合作制作泥塑，一人捏制跳躍的兔子身體，一人塑造兔子的耳朵和前腿，討論如何讓兔子的姿態(tài)更自然。遇到困難時(shí)，向教師請(qǐng)教或與同學(xué)交流，如有的學(xué)生不確定鳥兒飛翔時(shí)的翅膀角度，通過觀察圖片和同學(xué)建議調(diào)整。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐創(chuàng)作，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技巧運(yùn)用到實(shí)際中，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。個(gè)人或小組創(chuàng)作的形式兼顧自主性和協(xié)作性，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)捕捉動(dòng)物動(dòng)態(tài)的樂趣和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)解決問題的能力。作品展示與評(píng)價(jià)教師活動(dòng)：教師組織“動(dòng)物動(dòng)態(tài)展”，讓學(xué)生將作品擺放或張貼在展示區(qū)。先請(qǐng)創(chuàng)作者介紹作品：“你表現(xiàn)的是什么動(dòng)物？它在做什么？你用了哪些方法讓它看起來‘動(dòng)’起來的？”然后引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，從“動(dòng)態(tài)是否生動(dòng)”“比例是否合理”“技巧運(yùn)用是否恰當(dāng)”“是否有創(chuàng)意”等方面評(píng)價(jià)。教師總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)（如“這只飛翔的鷹，翅膀的動(dòng)態(tài)線很準(zhǔn)確，重心把握得好”），提出改進(jìn)建議（如“如果給奔跑的鹿加上一些速度線，動(dòng)態(tài)會(huì)更明顯”）。學(xué)生活動(dòng)：創(chuàng)作者積極介紹自己的作品，如“我畫的是小貓撲蝴蝶，用了夸張的前爪動(dòng)作”。其他學(xué)生認(rèn)真欣賞，評(píng)價(jià)“這只泥塑的袋鼠后腿很有力，看起來真的在跳”“魚兒的線條很流暢，像在游”等，同時(shí)提出建議“小貓的尾巴可以再彎一點(diǎn)，更靈活”。設(shè)計(jì)意圖：通過展示與評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供交流平臺(tái)，增強(qiáng)自信心?；ピu(píng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維，教師的專業(yè)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生明確改進(jìn)方向，提升創(chuàng)作水平。四、課堂小結(jié)教師活動(dòng)：教師總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：動(dòng)物動(dòng)態(tài)的基本要素（動(dòng)態(tài)線、重心、比例）、表現(xiàn)形式和技巧，以及同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作中的表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)動(dòng)物是人類的好朋友，