幼兒園迎評(píng)解說(shuō)詞范例一、開(kāi)場(chǎng)問(wèn)候與園所概述尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)：大家好！歡迎蒞臨XX幼兒園指導(dǎo)評(píng)估工作。我是本園保教主任XXX，很高興能為大家介紹園所情況。本園是一所公辦全日制幼兒園，創(chuàng)辦于本世紀(jì)初，現(xiàn)有XX個(gè)班級(jí)，在園幼兒XX名，教職員工XX名（注：此處數(shù)字可根據(jù)實(shí)際調(diào)整為2位以內(nèi)）。多年來(lái)，我們始終秉持“以愛(ài)為基，以童為本”的辦園理念，致力于為兒童打造“有溫度、有故事、有成長(zhǎng)”的教育空間，先后獲得“區(qū)級(jí)示范幼兒園”“市級(jí)綠色幼兒園”等榮譽(yù)稱號(hào)。接下來(lái)，我將從辦園理念、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程實(shí)施等方面，為大家展開(kāi)介紹。二、辦園理念：以愛(ài)為基，以童為本的價(jià)值引領(lǐng)理念是園所發(fā)展的靈魂。我們的辦園理念源于對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的深度解讀，核心內(nèi)涵可概括為三句話：“用愛(ài)滋養(yǎng)每一個(gè)生命”：強(qiáng)調(diào)教師的情感投入，以接納、尊重、理解的態(tài)度對(duì)待每一位兒童；“以童為中心設(shè)計(jì)教育”：堅(jiān)持兒童的主體地位，讓教育追隨兒童的興趣與需求；“為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”：關(guān)注兒童的全面發(fā)展，培養(yǎng)其健康的體魄、獨(dú)立的人格、探究的精神與合作的能力。這一理念貫穿于園所管理、課程實(shí)施、家園共育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為全體教職員工的行動(dòng)指南。三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：自然融合、互動(dòng)生成的隱性課程《指南》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)兒童的發(fā)展?！蔽覉@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)遵循“兒童為主、自然融合、動(dòng)態(tài)生成”的原則，分為戶外、室內(nèi)、特色功能室三大板塊。（一）戶外環(huán)境：游戲與運(yùn)動(dòng)的多元場(chǎng)域戶外是兒童“最廣闊的教室”。我園戶外場(chǎng)地分為游戲區(qū)“運(yùn)動(dòng)區(qū)”“種植區(qū)”三大功能區(qū)：游戲區(qū)：設(shè)置了沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、角色游戲區(qū)。沙水區(qū)配備了鏟子、水桶、模具等材料，兒童可以自主進(jìn)行“挖水渠”“建城堡”等游戲，發(fā)展動(dòng)手能力與想象力；建構(gòu)區(qū)提供了積木、輪胎、木板等低結(jié)構(gòu)材料，支持兒童進(jìn)行“橋梁搭建”“房屋建造”等創(chuàng)造性游戲；角色游戲區(qū)設(shè)有“娃娃家”“小超市”，兒童通過(guò)扮演“爸爸媽媽”“售貨員”，學(xué)習(xí)社會(huì)交往與規(guī)則意識(shí)。運(yùn)動(dòng)區(qū)：配備了滑梯、平衡木、跳繩、籃球架等運(yùn)動(dòng)器材，滿足兒童走、跑、跳、爬、平衡等基本動(dòng)作的發(fā)展需求。我們還設(shè)計(jì)了“障礙跑”“接力賽”等趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓兒童在游戲中增強(qiáng)體質(zhì)。種植區(qū)：每個(gè)班級(jí)都有一塊“責(zé)任田”，兒童參與播種、澆水、施肥、收獲的全過(guò)程。比如春天種青菜、夏天種西瓜、秋天種蘿卜，兒童在勞動(dòng)中了解植物的生長(zhǎng)周期，培養(yǎng)責(zé)任感與對(duì)自然的熱愛(ài)。（二）室內(nèi)環(huán)境：兒童為主、動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的生活空間室內(nèi)環(huán)境是兒童“生活與學(xué)習(xí)的主場(chǎng)”。我們的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)遵循“三個(gè)原則”：兒童參與：主題墻、區(qū)角的設(shè)計(jì)均由兒童主導(dǎo)。比如“秋天的果實(shí)”主題墻，兒童收集了樹(shù)葉、果實(shí)、照片，自己動(dòng)手布置；區(qū)角的材料投放由兒童提出需求，教師協(xié)助準(zhǔn)備，比如“美工區(qū)”的“果實(shí)粘貼畫(huà)”材料，就是兒童從家里帶來(lái)的核桃、栗子、銀杏果。動(dòng)態(tài)調(diào)整：環(huán)境隨主題活動(dòng)的推進(jìn)而變化。比如“冬天來(lái)了”主題，我們會(huì)在班級(jí)設(shè)置“溫暖的小屋”，兒童用棉花、毛線裝飾小屋，還會(huì)把自己穿的羽絨服、圍巾帶來(lái)展示，讓環(huán)境與兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程同步。功能整合：班級(jí)分為“生活區(qū)”“學(xué)習(xí)區(qū)”“游戲區(qū)”三大區(qū)域，滿足兒童生活、學(xué)習(xí)、游戲的需求。生活區(qū)設(shè)有“自助餐桌”，兒童可以自己取餐、收拾餐具，培養(yǎng)自我服務(wù)能力；學(xué)習(xí)區(qū)設(shè)有“圖書(shū)角”“數(shù)學(xué)區(qū)”，提供適合兒童年齡特點(diǎn)的繪本、操作材料，支持兒童自主學(xué)習(xí)；游戲區(qū)設(shè)有“益智區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”，讓兒童在游戲中發(fā)展思維與動(dòng)手能力。（三）特色功能室：個(gè)性發(fā)展的專業(yè)支持為了滿足兒童的個(gè)性化發(fā)展需求，我園設(shè)有繪本館“美工室”“科學(xué)探究室”三個(gè)特色功能室：繪本館：收藏了繪本、圖畫(huà)書(shū)、科普讀物等XX余冊(cè)（注：此處數(shù)字可調(diào)整為2位以內(nèi)），分為“親子閱讀區(qū)”“自主閱讀區(qū)”“故事表演區(qū)”。我們每天安排“繪本時(shí)間”，教師給兒童講繪本故事，兒童也可以自己閱讀或表演繪本中的情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣與語(yǔ)言表達(dá)能力。美工室：配備了水彩筆、油畫(huà)棒、橡皮泥、陶泥等材料，支持兒童進(jìn)行繪畫(huà)、手工、泥塑等創(chuàng)作。我們會(huì)定期開(kāi)展“美工展”，展示兒童的作品，比如“我的家人”繪畫(huà)、“水果拼盤(pán)”手工，讓兒童感受到自己的價(jià)值。科學(xué)探究室：設(shè)有“沉浮實(shí)驗(yàn)”“磁鐵游戲”“植物生長(zhǎng)觀察”等探究項(xiàng)目。比如“沉浮實(shí)驗(yàn)”中，兒童用雞蛋、石頭、塑料瓶做實(shí)驗(yàn)，探索“什么東西會(huì)沉下去？什么東西會(huì)浮起來(lái)？”；“植物生長(zhǎng)觀察”中，兒童用綠豆、黃豆做發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，記錄種子的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。四、課程實(shí)施：基于兒童經(jīng)驗(yàn)的深度學(xué)習(xí)課程是幼兒園教育的核心。我園的課程體系以《指南》為依據(jù)，以“生活、游戲、主題”為核心，構(gòu)建了“三位一體”的課程模式，旨在促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。（一）生活課程：在生活中學(xué)會(huì)生活生活是最好的教育。我們的生活課程涵蓋“自我服務(wù)”“人際交往”“規(guī)則意識(shí)”三個(gè)方面：自我服務(wù)：通過(guò)“我會(huì)自己穿衣服”“我會(huì)收拾玩具”等活動(dòng)，教兒童學(xué)習(xí)穿脫衣服、整理書(shū)包、收拾餐具等技能。比如“穿衣服”活動(dòng)，我們編了兒歌：“小衣服，披肩上，左手伸，右手伸，扣扣子，要對(duì)齊，小衣服，穿好了！”兒童跟著兒歌學(xué)習(xí)，很快就掌握了穿衣服的技巧。人際交往：通過(guò)“問(wèn)候朋友”“分享玩具”等活動(dòng)，教兒童學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)、分享與合作。比如“分享玩具”活動(dòng)，我們讓兒童把自己的玩具帶來(lái)幼兒園，和小朋友一起玩，兒童在分享中學(xué)會(huì)了“輪流”“謙讓”。規(guī)則意識(shí)：通過(guò)“排隊(duì)喝水”“安靜吃飯”等活動(dòng)，教兒童學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。比如“排隊(duì)喝水”，我們用“小火車”的游戲，讓兒童排成一隊(duì)，依次喝水，兒童在游戲中學(xué)會(huì)了遵守秩序。（二）游戲課程：在游戲中發(fā)展思維游戲是兒童的“學(xué)習(xí)方式”。我們的游戲課程分為自主游戲“有準(zhǔn)備的游戲”兩類：自主游戲：每天上午有1小時(shí)的自主游戲時(shí)間，兒童可以選擇自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行游戲。比如“娃娃家”的兒童扮演“爸爸媽媽”，照顧娃娃，給娃娃喂飯、穿衣服，發(fā)展社會(huì)交往能力；“建構(gòu)區(qū)”的兒童用積木搭建“幼兒園”，發(fā)展空間思維與創(chuàng)造力。有準(zhǔn)備的游戲：教師根據(jù)兒童的興趣與發(fā)展需求，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的游戲。比如“數(shù)學(xué)游戲”“圖形配對(duì)”，兒童通過(guò)玩“找朋友”的游戲，認(rèn)識(shí)圓形、正方形、三角形；“語(yǔ)言游戲”“故事接龍”，兒童通過(guò)續(xù)編故事，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力與想象力。（三）主題課程：在探究中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)主題課程是“整合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。我們的主題課程源于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣，比如“秋天的果實(shí)”“冬天的動(dòng)物”“我的家人”等。主題課程的實(shí)施遵循“探究—表達(dá)—分享”的流程：探究：教師引導(dǎo)兒童提出問(wèn)題，比如“秋天有哪些果實(shí)？”“果實(shí)是怎么來(lái)的？”，然后組織兒童進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查。比如“秋天的果實(shí)”主題，我們帶兒童去種植區(qū)采摘蘿卜、青菜，去超市觀察蘋(píng)果、梨，讓兒童通過(guò)感官了解果實(shí)的特征。表達(dá)：兒童用繪畫(huà)、手工、講述等方式表達(dá)自己的探究結(jié)果。比如“果實(shí)粘貼畫(huà)”，兒童用核桃、栗子、銀杏果粘貼成“秋天的樹(shù)”；“果實(shí)故事”，兒童用照片、圖畫(huà)講述自己采摘果實(shí)的經(jīng)歷。分享：兒童把自己的作品展示給小朋友和家長(zhǎng)，分享自己的學(xué)習(xí)成果。比如“果實(shí)展覽會(huì)”，兒童把自己做的“果實(shí)粘貼畫(huà)”“果實(shí)故事書(shū)”展示出來(lái)，向小朋友介紹自己的作品，發(fā)展自信心與表達(dá)能力。四、教師隊(duì)伍：專業(yè)賦能、共同成長(zhǎng)的實(shí)踐共同體教師是教育質(zhì)量的核心保障。我園擁有一支“專業(yè)、敬業(yè)、愛(ài)業(yè)”的教師隊(duì)伍，其中：資質(zhì)達(dá)標(biāo)：全園教師均持有教師資格證，本科及以上學(xué)歷占80%，有3名教師被評(píng)為“區(qū)級(jí)骨干教師”。專業(yè)發(fā)展：我們建立了“園本培訓(xùn)+外出學(xué)習(xí)+師徒結(jié)對(duì)”的專業(yè)發(fā)展機(jī)制：園本培訓(xùn)：每周三下午開(kāi)展園本培訓(xùn)，內(nèi)容包括《指南》解讀、兒童發(fā)展心理學(xué)、課程設(shè)計(jì)、家園溝通等。比如“兒童行為觀察與分析”培訓(xùn)，教師學(xué)習(xí)用“敘事觀察法”記錄兒童的游戲行為，分析兒童的發(fā)展水平。外出學(xué)習(xí)：每年組織教師參加市級(jí)、區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)，比如“幼兒園課程改革研討會(huì)”“兒童游戲?qū)ｎ}講座”，讓教師了解最新的教育理念與實(shí)踐。師徒結(jié)對(duì)：每一位新教師都有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為師傅，師傅通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)備課，幫助新教師快速成長(zhǎng)。教研成效：我們開(kāi)展了“基于兒童興趣的主題課程設(shè)計(jì)”的課題研究，教師撰寫(xiě)的論文《淺談?dòng)變簣@主題課程中的兒童參與》在《XX教育》期刊發(fā)表，有2個(gè)主題課程案例被評(píng)為“區(qū)級(jí)優(yōu)秀案例”。五、家園共育：協(xié)同聯(lián)動(dòng)、雙向滋養(yǎng)的教育伙伴《指南》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與?！蔽覉@的家園共育工作圍繞“三個(gè)協(xié)同”展開(kāi)：（一）理念協(xié)同：引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校“微信公眾號(hào)”“家長(zhǎng)會(huì)”等方式，向家長(zhǎng)傳遞科學(xué)的教育理念。比如家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展“《指南》解讀”講座，讓家長(zhǎng)了解“兒童的學(xué)習(xí)方式是游戲”“兒童的發(fā)展是循序漸進(jìn)的”；微信公眾號(hào)推送“家庭教育小貼士”，比如“如何培養(yǎng)兒童的自我服務(wù)能力”“如何應(yīng)對(duì)兒童的叛逆期”；家長(zhǎng)會(huì)定期召開(kāi)，教師與家長(zhǎng)交流兒童的發(fā)展情況，解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)。（二）行動(dòng)協(xié)同：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)我們通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日“親子活動(dòng)”“家長(zhǎng)志愿者”等方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教育活動(dòng)：家長(zhǎng)開(kāi)放日：每月一次，家長(zhǎng)可以觀摩兒童的一日活動(dòng)，比如晨間鍛煉、集體教學(xué)、自主游戲、午餐午睡，了解兒童在幼兒園的生活與學(xué)習(xí)情況。親子活動(dòng)：每學(xué)期開(kāi)展2-3次親子活動(dòng)，比如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“親子手工制作”“親子繪本閱讀”。比如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，家長(zhǎng)與兒童一起參加“兩人三足”“接力賽”等項(xiàng)目，增進(jìn)親子關(guān)系；“親子手工制作”，家長(zhǎng)與兒童一起用廢舊材料制作“環(huán)保玩具”，培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識(shí)。家長(zhǎng)志愿者：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的活動(dòng)，比如“故事媽媽”“手工爸爸”。比如“故事媽媽”進(jìn)班級(jí)給兒童講繪本故事，“手工爸爸”教兒童做“紙飛機(jī)”“橡皮泥”，豐富兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。（三）決策協(xié)同：讓家長(zhǎng)參與幼兒園的管理我們成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，由各班家長(zhǎng)代表組成，參與幼兒園的管理與決策。家長(zhǎng)委員會(huì)的職責(zé)包括：審議幼兒園的工作計(jì)劃、規(guī)章制度；監(jiān)督幼兒園的食品衛(wèi)生、安全管理；提出意見(jiàn)與建議，比如“增加戶外游戲時(shí)間”“改善食堂伙食”。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，我們實(shí)現(xiàn)了“家園共同管理”，提高了家長(zhǎng)的參與感與滿意度。六、特色亮點(diǎn)：鄉(xiāng)土文化浸潤(rùn)的園本課程實(shí)踐為了傳承鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)兒童的歸屬感，我們開(kāi)發(fā)了鄉(xiāng)土文化園本課程，以“家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的事、家鄉(xiāng)的物”為主題，涵蓋“民間藝術(shù)”“傳統(tǒng)節(jié)日”“鄉(xiāng)土美食”三個(gè)板塊：（一）民間藝術(shù)：傳承傳統(tǒng)工藝我們將民間藝術(shù)融入課程，比如剪紙“泥塑”“舞龍燈”：剪紙：教師教兒童學(xué)習(xí)剪“窗花”“喜字”“小動(dòng)物”，兒童用紅色的紙剪出各種圖案，裝飾班級(jí)環(huán)境；泥塑：教師教兒童用橡皮泥做“家鄉(xiāng)的建筑”“家鄉(xiāng)的動(dòng)物”，比如“老房子”“小狗”“小貓”，兒童在制作中了解家鄉(xiāng)的特色；舞龍燈：我們邀請(qǐng)民間藝人來(lái)園教兒童舞龍燈，兒童穿著傳統(tǒng)的服裝，拿著龍燈，在幼兒園里表演，感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。（二）傳統(tǒng)節(jié)日：體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗我們結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，比如春節(jié)“元宵節(jié)”“中秋節(jié)”：春節(jié)：我們開(kāi)展“寫(xiě)春聯(lián)”“貼福字”“吃餃子”活動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)寫(xiě)春聯(lián)，貼福字，和家長(zhǎng)一起吃餃子，感受春節(jié)的熱鬧；元宵節(jié)：我們開(kāi)展“猜燈謎”“做元宵”活動(dòng)，兒童猜燈謎，做元宵，吃元宵，了解元宵節(jié)的習(xí)俗；中秋節(jié)：我們開(kāi)展“賞月”“吃月餅”“做花燈”活動(dòng)，兒童和家長(zhǎng)一起賞月，吃月餅，做花燈，感受中秋節(jié)的團(tuán)圓。（三）鄉(xiāng)土美食：品味家鄉(xiāng)味道我們將鄉(xiāng)土美食融入課程，比如家鄉(xiāng)的小吃“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”：家鄉(xiāng)的小吃：教師教兒童做“包子”“餃子”“餛飩”，兒童自己動(dòng)手和面、調(diào)餡、包包子，然后品嘗自己做的小吃，感受家鄉(xiāng)的味道；家鄉(xiāng)的特產(chǎn)：我們開(kāi)展“家鄉(xiāng)特產(chǎn)展覽會(huì)”，兒童從家里帶來(lái)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，比如“花生”“瓜子”“蜜餞”，向小朋友介紹自己的特產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。鄉(xiāng)土文化園本課程的實(shí)施，讓兒童在學(xué)習(xí)中了解家鄉(xiāng)的文化，增強(qiáng)了歸屬感與自豪感，也讓傳統(tǒng)文煥發(fā)出新的活力。七、結(jié)語(yǔ)：以評(píng)促建，追求卓