2025新版義務教育英語課程標準練習題庫(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.2025版義務教育英語課程標準提出的核心素養(yǎng)主要包括四個方面，其中“在真實情境中整合性運用語言知識和語言技能的能力”屬于哪一維度？A.文化意識B.語言能力C.思維品質(zhì)D.學習能力答案：B解析：語言能力是核心素養(yǎng)的基礎，指在具體情境中理解和表達意義的能力，強調(diào)語言知識與技能的整合運用。2.課程內(nèi)容六要素中，“人與自我、人與社會、人與自然”屬于哪一要素？A.語篇類型B.主題語境C.文化知識D.語言知識答案：B解析：主題語境分為三大范疇，是語言學習的主題范圍，為語言實踐提供情境和意義支撐。3.小學階段（1-2年級）英語學習的主要目標是？A.掌握2000個以上單詞B.形成初步的英語學習興趣和語感C.能寫500詞以上的短文D.熟練運用復雜時態(tài)答案：B解析：低學段（1-2年級）以聽說為主，重點培養(yǎng)學習興趣、基本發(fā)音和簡單交流能力，不強調(diào)詞匯量和復雜輸出。4.教學中“創(chuàng)設真實且富有意義的語言運用情境”主要依據(jù)的課程理念是？A.堅持素養(yǎng)導向B.加強單元整體設計C.落實學用結(jié)合D.推動教-學-評一體化答案：C解析：學用結(jié)合要求通過真實情境促進語言的實際運用，避免機械訓練。5.終結(jié)性評價的主要目的是？A.診斷學習過程中的問題B.反饋教學效果并改進教學C.評估學生階段學業(yè)達成度D.激勵學生學習興趣答案：C解析：終結(jié)性評價側(cè)重階段性學業(yè)水平的總結(jié)性評估，通常在學期或?qū)W年末進行。6.下列哪項不屬于“學習策略”的具體內(nèi)容？A.認知策略（如分類記憶單詞）B.調(diào)控策略（如制定學習計劃）C.交際策略（如用手勢輔助表達）D.語法規(guī)則（如一般現(xiàn)在時結(jié)構）答案：D解析：學習策略是學習方法和調(diào)控手段，語法規(guī)則屬于語言知識。7.跨學科主題學習的設計重點是？A.強調(diào)英語學科知識的深度B.融合其他學科內(nèi)容，解決真實問題C.增加詞匯量和語法難度D.以考試為導向設計訓練任務答案：B解析：跨學科主題學習旨在通過多學科融合，培養(yǎng)綜合運用能力，解決實際問題。8.小學高段（5-6年級）書面表達的要求是？A.能仿寫簡單的句子和對話B.能寫50詞左右的簡短文段C.能完成100詞以上的命題作文D.能撰寫觀點明確的議論文答案：B解析：5-6年級書面表達要求為“能根據(jù)提示，寫出50詞左右的簡短文段，如簡短的書信、便條等”。9.下列哪項符合“教學評一體化”的要求？A.教師上課講授知識，課后布置作業(yè)，期末統(tǒng)一考試B.教學目標、課堂活動、評價任務三者一致C.只關注學生考試成績，忽視課堂表現(xiàn)D.評價由教師單獨完成，不參考學生自評答案：B解析：教學評一體化要求教學目標、教學活動、評價任務緊密關聯(lián)，確保目標落地。10.文化意識培養(yǎng)的核心是？A.掌握文化知識（如節(jié)日習俗）B.理解文化內(nèi)涵，形成正確價值觀C.能背誦文化相關的英文段落D.了解不同國家的地理概況答案：B解析：文化意識不僅是知識積累，更強調(diào)對文化意義的理解和價值判斷，形成跨文化溝通能力。二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.2025版課標提出的課程理念包括（）A.堅持素養(yǎng)導向B.加強單元整體設計C.落實學用結(jié)合D.推動教-學-評一體化答案：ABCD解析：課標明確提出五大課程理念：堅持素養(yǎng)導向、加強單元整體設計、落實學用結(jié)合、推動教-學-評一體化、激發(fā)學習興趣。2.語言知識包括（）A.語音、詞匯B.語法、語篇C.修辭、邏輯D.語用答案：ABD解析：語言知識具體包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識，是語言能力發(fā)展的基礎。3.思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標包括（）A.觀察與比較B.分析與推斷C.歸納與建構D.批判與創(chuàng)新答案：ABCD解析：思維品質(zhì)側(cè)重邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，具體表現(xiàn)為觀察、比較、分析、推斷、歸納、建構、批判、創(chuàng)新等能力。4.形成性評價的常用方式有（）A.課堂觀察記錄B.學習日志C.單元測試D.學生自評/互評答案：ABD解析：形成性評價貫穿學習過程，包括課堂觀察、學習日志、成長檔案、自評互評等；單元測試屬于階段性評價，可能兼具形成性與終結(jié)性。5.小學英語教學中“情境創(chuàng)設”的要求包括（）A.貼近學生生活經(jīng)驗B.具有明確的語言學習目標C.包含復雜的跨文化沖突D.能激發(fā)學生參與興趣答案：ABD解析：情境需真實、貼近學生生活，目標明確，能激發(fā)興趣；低學段不宜設計復雜文化沖突，需符合認知水平。三、判斷題（每題2分，共10分）1.核心素養(yǎng)的四個維度是獨立的，語言能力是基礎，其他維度無需關聯(lián)。（）答案：×解析：核心素養(yǎng)的四個維度相互關聯(lián)、融合發(fā)展，語言能力是基礎，文化意識、思維品質(zhì)、學習能力通過語言實踐得以提升。2.課程內(nèi)容六要素中，“語篇”僅指記敘文、說明文等文本類型。（）答案：×解析：語篇包括口頭和書面形式，涉及對話、訪談、故事、通知、廣告等多種類型，是意義傳遞的載體。3.小學3-4年級學生應能聽懂簡單的英語指令并做出反應，如“Pointtothedoor”。（）答案：√解析：3-4年級聽力目標包括“能聽懂簡單的課堂指令和日常生活中的簡短對話，并做出相應反應”。4.評價設計只需關注學生的語言知識掌握情況，無需考慮思維和文化維度。（）答案：×解析：評價應全面反映核心素養(yǎng)的發(fā)展，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。5.跨學科主題學習中，英語教師只需負責語言輸入，其他學科內(nèi)容由相關教師承擔。（）答案：×解析：跨學科主題學習需要教師協(xié)同設計，英語教師需將語言學習與其他學科內(nèi)容有機融合，而非割裂。四、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述2025版課標中“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及四個維度的關系。答案：核心素養(yǎng)是學生通過英語課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。四者關系：語言能力是基礎，為其他維度發(fā)展提供載體；文化意識通過語言學習得以理解和內(nèi)化，反哺語言運用的深度；思維品質(zhì)在語言實踐中發(fā)展，影響語言表達的邏輯性和創(chuàng)新性；學習能力則支撐其他維度的持續(xù)發(fā)展。四者相互關聯(lián)、融合共生，共同促進學生綜合素養(yǎng)提升。2.說明“單元整體教學設計”的關鍵步驟及意義。答案：關鍵步驟：①分析單元主題與核心素養(yǎng)目標的關聯(lián)；②梳理單元內(nèi)各語篇的邏輯關系和內(nèi)容銜接；③確定單元整體教學目標，分解為課時子目標；④設計貫穿單元的情境和任務鏈，確保學習活動遞進；⑤設計與目標匹配的單元評價任務。意義：避免碎片化教學，促進知識結(jié)構化、情境真實化、任務序列化，幫助學生在完整語境中整合運用語言，發(fā)展核心素養(yǎng)。3.列舉“教學評一體化”的實施要點。答案：①目標一致：教學目標、評價目標均指向核心素養(yǎng)；②任務關聯(lián)：課堂活動任務與評價任務基于同一情境，評價任務是教學任務的延伸；③過程融合：評價貫穿教學全過程（課前診斷、課中觀察、課后反饋）；④主體多元：教師評價、學生自評與互評結(jié)合；⑤反饋及時：通過評價結(jié)果調(diào)整教學策略，促進學生改進學習。五、案例分析題（共31分）案例：某小學五年級英語教師設計了以下教學活動：活動1（導入）：展示中國傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”的圖片，提問：“WhatdoyouknowaboutMid-AutumnFestival?”學生分享后，教師補充月餅、賞月等文化知識。活動2（閱讀）：學生閱讀短文“AHappyMid-AutumnFestival”，完成表格（時間、活動、食物），并討論“Whydowecelebrateit?”活動3（口語）：小組合作，用“First...Then...Finally...”描述自己家過中秋節(jié)的經(jīng)歷?；顒?（評價）：教師觀察小組討論，記錄學生是否使用正確的時間順序詞；學生用評價量表自評“是否能清晰描述節(jié)日活動”。問題：（1）分析該設計是否符合2025版課標的要求，說明理由。（15分）（2）提出兩條改進建議，以更好落實核心素養(yǎng)目標。（16分）答案：（1）符合課標要求，理由如下：①素養(yǎng)導向：通過中秋節(jié)主題，融合語言能力（閱讀、口語表達）、文化意識（理解傳統(tǒng)節(jié)日意義）、思維品質(zhì)（討論節(jié)日原因）、學習能力（小組合作）的培養(yǎng)。②學用結(jié)合：創(chuàng)設“描述中秋節(jié)經(jīng)歷”的真實情境，促進語言在實際生活中的運用。③單元整體設計（隱含）：若本活動是“中國傳統(tǒng)文化”單元的一部分，符合內(nèi)容結(jié)構化要求。④教-學-評一體化：活動4的觀察記錄和自評量表與口語目標（使用時間順序詞）匹配，評價貫穿過程。（2）改進建議：①加強思維品質(zhì)培養(yǎng)：在活動2討論“Whydowecelebrateit?”時，可引導學生對比中西方節(jié)日