2025—2026學(xué)年第一學(xué)期學(xué)校德育工作計劃：立思想之本鑄育人之魂全文共7048字（含附件）一、指導(dǎo)思想本學(xué)期學(xué)校德育工作，將堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，立足“立德樹人”根本任務(wù)，把德育作為落實核心素養(yǎng)、實現(xiàn)五育并舉、構(gòu)建學(xué)校文化和育人生態(tài)的重要抓手。我們堅持“德育不是辦活動，是辦育人”，不做停留在形式的任務(wù)清單，而是在體系搭建、文化浸潤、課程建設(shè)、協(xié)同共育等方面下實功、出實招。圍繞“潤其心性，啟其善念，化于無聲，成于有恒”的目標(biāo)指向，打造可感知、有體量、可反饋、能延續(xù)的德育落地機制。本學(xué)期學(xué)校德育將貫穿“六個關(guān)鍵詞”工作主線：夯“根”立本：從思政課程到日常儀式教育，筑牢理想信念與價值認同；潤“德”入心：通過環(huán)境、課程、文化、閱讀等多種方式滋養(yǎng)品格養(yǎng)成；融“五育”并進：打破學(xué)科壁壘，推進德育與智體美勞協(xié)同性發(fā)展；重“行”促實：學(xué)生在做中學(xué)、在動中思、在困中悟，關(guān)注實際行為轉(zhuǎn)化；強“合”共育：打通家庭、學(xué)校、社區(qū)邊界，將育人力量真正“合起來”；護“心”潤情：讓心理健康教育與師生心理支持成為工作的常態(tài)部分。本學(xué)期，我們力求德育工作脫離“口號驅(qū)動、材料引領(lǐng)”，回歸育人效果，推進學(xué)生發(fā)展從“行為規(guī)范”向“人格成長”再向“行動自覺”逐步遞進。二、工作目標(biāo)（一）思想引領(lǐng)與價值塑造以重大節(jié)日為契機，統(tǒng)籌開展主題鮮明、層層落實、循序漸進的價值教育全景圖。預(yù)計：初中部“愛國主義、責(zé)任意識、法治觀念”三類重點主題教育活動全覆蓋，做到“每月一主題、每月有行動、每月可呈現(xiàn)”；學(xué)生對社會主義核心價值觀認知率不低于95%，能結(jié)合自身行為舉例占比達80%以上。（二）行為習(xí)慣與文明養(yǎng)成中小學(xué)生守則貫徹執(zhí)行到班、到人，學(xué)生主動遵守常規(guī)比例不少于90%；通過重點盯防排查與階段性整治，校內(nèi)遲到、隨手亂扔垃圾、課后追逐、值日不力等問題減少20%以上，違紀(jì)處理件數(shù)明顯下降。（三）心理健康教育日常化建設(shè)班級心理檔案與重點關(guān)注名冊，完成學(xué)生心理健康普查、不良情緒識別和突發(fā)應(yīng)對案例建檔；做到“每班建1套應(yīng)急聯(lián)系鏈、每學(xué)期開1次心理主題班會、對學(xué)生建立不少于5次個性化心理疏導(dǎo)記錄”；對主動來訪或重點約訪對象，保持90%以上家校協(xié)同聯(lián)絡(luò)率。（四）家校社協(xié)同育人機制提升實施“家長課堂日”?“成長對話會”?“親子共研學(xué)習(xí)任務(wù)包”等協(xié)同計劃活動共計10項以上，核心參與度達到90%；重點年級實施“心理共建試點班”，每月聯(lián)系社工單位或心理專業(yè)機構(gòu)開展學(xué)生案例聯(lián)合會診2次以上。（五）德育隊伍專業(yè)化建設(shè)班主任、年級德育干事舉辦5次以上專業(yè)賦能培訓(xùn)，聚焦“危機干預(yù)、談心談話、學(xué)生社團指導(dǎo)”等實用模塊；新進班主任建立個人成長賬套，設(shè)定其半年可達的德育專業(yè)小指標(biāo)；申報不少于3項校級德育課題，形成匯報成果冊。三、重點任務(wù)與主要措施本學(xué)期，學(xué)校德育工作將圍繞“六個關(guān)鍵詞”主線：立德樹魂、潤德入心、融合貫通、行為促成、協(xié)同共育、關(guān)護心理，系統(tǒng)展開“任務(wù)群+行動包”模式的工作推進。在延續(xù)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，注重項目統(tǒng)籌，模塊推動，落實細節(jié)，可評估、可回顧。（一）聚焦價值引領(lǐng)，夯實理想信念基礎(chǔ)（“立”）1.系統(tǒng)部署思想道德教育任務(wù)清單將核心價值觀、愛國主義、民族團結(jié)、法治教育、“五愛”教育等德育主題，按時段細化下達至班級，形成班級自建“月主題德育行動卡”。各年級每月組織1次主題班會，班主任主講為主，鼓勵引入學(xué)生分享、家長視頻、社會資源參與式內(nèi)容重構(gòu)。2.優(yōu)化典禮課程與儀式設(shè)計固定開學(xué)典禮、烈士紀(jì)念日、國旗下講話作為“立德儀式課”；優(yōu)化流程，比照“課程任務(wù)單”安排，明確角色任務(wù)、教育目標(biāo)和學(xué)生輸出內(nèi)容。各類綜合表彰活動升級為“成長述評+師長薦語+家長反思”三合一儀式性活動，強調(diào)“得獎的不是分?jǐn)?shù)，而是過程與轉(zhuǎn)變”。3.深耕“思政微課”與學(xué)科育人結(jié)合點改編不同學(xué)科中的現(xiàn)實教育事件（如：語文課材料重寫——從《背影》到“我的學(xué)校故事”），建立10個校級德育微課示范本。啟動“融課堂”項目：各教研組每學(xué)段需產(chǎn)出1篇“德育滲透設(shè)計稿”，由教科室組織集體評審和展示。（二）營造文化氛圍，推進行為養(yǎng)成教育（“潤”）1.常規(guī)行為管理不靠威懾，強調(diào)“正向督導(dǎo)”機制建立行為習(xí)慣“觀察地圖”，重點盯防晨檢遲到、課間奔跑、高年級不整理書桌等5個關(guān)鍵問題。各班制定“班級共同約定書”，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)操作性規(guī)則（非墻頭標(biāo)語式），通過每天課代表督查+周值周長報告，加強自我管理。2.深化年級主題文化墻建設(shè)每個年級圍繞核心品格關(guān)鍵詞進行文化設(shè)計，如七年級“責(zé)任”、八年級“堅毅”、九年級“突破”，對接各月行為主題，形成視覺+行動結(jié)合的習(xí)慣養(yǎng)成系統(tǒng)。學(xué)校走廊設(shè)“每月校園標(biāo)識專欄”，展示當(dāng)月班級文明積分、問題共策建議、行為觀察員小記，用真實可量數(shù)據(jù)驅(qū)動行為轉(zhuǎn)化。（三）融合五育實踐，擴展綜合德育空間（“融”）1.五育活動“項目導(dǎo)入+育人評價”常態(tài)機制教務(wù)處、體藝組、勞動課程組聯(lián)合建立“項目德育檔案包”，學(xué)生每參與1項校園活動，班主任幫助記錄項目過程、反思成效并評價德育觀察點。體育節(jié)、合唱節(jié)、閱讀節(jié)納入“成長文件袋”，每次活動完成后學(xué)生需提交“自我收獲小結(jié)”。2.主題節(jié)活動超越“表演”模式音樂、美術(shù)課程聯(lián)合打造“作品即評價”?“活動有深度參與”的教學(xué)融合型節(jié)日，如“原創(chuàng)班歌錄制”?“我的童年審美墻”?“我眼中的勞動英雄”短視頻記錄比賽等。3.創(chuàng)新“勞動+德育”結(jié)合形式校內(nèi)設(shè)立“勞動力大比拼周”，設(shè)計“區(qū)域值護挑戰(zhàn)、種植反省記錄、周末家務(wù)達成榜”等活動；每周班會后，用5分鐘更新“我的勞動故事”分享墻，并留最終“真實作品”至期末參與成長評價。（四）深化心理健康支持，建立情緒育人機制（“護”）1.全員全覆蓋心理健康普查教師注意力支持下開展“全學(xué)段學(xué)生情緒初篩”，班主任需在德育記錄中標(biāo)注“心理關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)”，與心理教師溝通動態(tài)調(diào)整。2.實施“午間15分鐘心理放松計劃”每周二、四中午設(shè)“安心角”開放時段用作放松訓(xùn)練、安全表達，邀請部分教師參與“陪伴+共練”式心理活動，探索正念減壓、音樂調(diào)節(jié)等方法。3.呼叫聯(lián)動式危機應(yīng)對系統(tǒng)溝通“三人小組”（班主任+德育干事+心理老師）責(zé)任機制，明確出現(xiàn)突發(fā)事件或?qū)W生失控行為30分鐘內(nèi)必須啟動2人預(yù)警干預(yù)，24小時內(nèi)完成家校老師反饋并會診。（五）搭建共育機制，實現(xiàn)家校社有效協(xié)同（“合”）一個孩子的成長永遠不止在校園內(nèi)完成。學(xué)校教育是主陣地，家庭教育是主保障，社會資源是加速器。真正有效的德育，不在于學(xué)校做得多，而在于三方是否理解一致、配合主動、機制清晰。本學(xué)期，將重點圍繞“平臺共建—共識共育—資源聯(lián)動—評價同步”四條路徑，推動家校社協(xié)同育人從“搭框架”走向“出內(nèi)容”。1.明確家校共育內(nèi)容邊界與責(zé)任分工教務(wù)處聯(lián)合德育處發(fā)布《家校合作任務(wù)提示單》，圍繞“學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成”?“家庭作息引導(dǎo)”?“青春期教育”?“情緒管理松緊度”等主題，由學(xué)校列出建議做法，家長核收反饋，提高共育實操性。班主任每月布置1次“家庭小任務(wù)卡”，如“陪寫作業(yè)觀察30分鐘”?“親子家務(wù)挑戰(zhàn)”?“晚飯時聊天3個問題”等，回收后向家長反饋學(xué)生在家表現(xiàn)與學(xué)校觀察形成差異。2.構(gòu)建“家校同研小組”，把話題聊進一線年級或班級組建“成長伙伴坊”，面向有意愿的家長開放，每月聚焦1個學(xué)生行為痛點主題（如“玩手機失控”?“說謊撕扯關(guān)系”），開展親師交流，不辦講座，改為“小焦點共策會”。每學(xué)期組織1至2次家校協(xié)同共拍共剪小視頻計劃，如“孩子的一天”?“老師的一天”?“初中三年記憶框架”等，用鏡頭對準(zhǔn)真實教育場景，激發(fā)家庭教育內(nèi)省。3.深化社區(qū)聯(lián)動，資源落到項目上對接2—3個社區(qū)學(xué)習(xí)中心、青少年宮或公益組織，簽署社區(qū)“學(xué)生公益工坊協(xié)議”，讓學(xué)生定期到社區(qū)或第三空間參與“主題任務(wù)”，如老年故事采集、城市問題小調(diào)研等。打通社會職業(yè)資源進入校園計劃，開設(shè)“我有一個鄰居是……”專題分享，邀請職場父母作為嘉賓走進課堂，幫助學(xué)生系上“理想與現(xiàn)實”的第一顆扣子。4.家校社協(xié)同育人評價接軌在學(xué)生綜合素質(zhì)期末評定表中加入“家庭觀察打勾頁”?“社區(qū)反饋小記分欄”。家校溝通記錄可整合為“成長協(xié)作備忘單”，每學(xué)年進行一次總結(jié)式復(fù)盤，由家長和孩子一起共同簽字存檔，體現(xiàn)教育參與度和合作熱度。（六）提升隊伍效能，打造專業(yè)德育團隊（“行”）好的德育一定有人負責(zé)、有人落實、有人會做。相比“安排過活動”，我們更關(guān)注“誰去引導(dǎo)”?“怎么處理問題”?“怎么帶起這一群孩子”。干部比制度會說話，班主任比計劃更影響學(xué)生。接下來，我們將從選拔、培訓(xùn)、管理、激勵四個維度，塑造一支責(zé)任明晰、素養(yǎng)過硬、風(fēng)格多元的專業(yè)德育隊伍。1.嚴(yán)格把控“選人標(biāo)準(zhǔn)”，班主任不是“輪班制”明確年級班主任任命遵循“能力—態(tài)度—潛力—熱點班帶隊經(jīng)驗”四項綜合考察，由年級+德育+教務(wù)評議打分制形成班主任任用提名。啟動“準(zhǔn)班主任制”，對青年教師開放班主任實習(xí)崗位，進行帶班片段實踐后擇優(yōu)選用，實現(xiàn)“帶班不亂派，有志可邁梯”。2.重視德育能力系統(tǒng)化培養(yǎng)每月一次“思辨—研討—實操”型培訓(xùn)不流于說理，如圍繞“如何處理家長‘站錯隊’事件’’?“學(xué)生心理波動期的預(yù)警技能”等，不做幻燈片展示，聚焦解決具體問題。設(shè)置“德育繪本庫”?“德育場景模擬庫”?“談話話術(shù)訓(xùn)練營”等資源區(qū)，供班主任按需取材與交流。3.激活教研主力：“誰會帶孩子，誰來教別人也會帶”推動“帶一個人+講一堂課+寫一份手冊”的“班主任成長計劃”，由骨干班主任形成“帶人案例檔案”，每學(xué)期輸出一項真實育人故事、一個處理學(xué)生問題素材包，形成全校教師可學(xué)可改的“實戰(zhàn)資料”。開展“德育微課競賽”?“班會創(chuàng)新模式PK賽”?“家校談判高手評比”等校內(nèi)專業(yè)展示機會，打破“只評靜態(tài)事跡、不看動態(tài)成長”的固化晉升模式。4.建設(shè)“德育辦公室文化”，干部不只是管理員推動年級管理“扁平化”，中層干部帶班要做“主動型思政人”?“陪伴型年級責(zé)任人”，全體德育干部每周值班不少于1次，對學(xué)生做好過濾、支持與引導(dǎo)功能，定期參與“學(xué)生聲音回訪”并整理“學(xué)生視角觀察報告”。營造良性返饋文化，推出“我看我同事”匿名激勵機制，讓老師之間互贊、互學(xué)、互補，促成“我教學(xué)生、你教我”的專業(yè)共同體氛圍。四、運行保障與評估安排德育工作如果只是“有人負責(zé)、時間排上、任務(wù)寫好”，往往難以形成效果閉環(huán)。更關(guān)鍵的是：有沒有明確目標(biāo)的支撐機制、落實過程中的追蹤機制、成果反饋的激勵機制，以及整個體系的協(xié)調(diào)運行能力。本學(xué)期，學(xué)校將重點強化德育工作的“制度支持—過程跟進—評價反饋—成果運用”四項機制，確保計劃落地、任務(wù)到位、成效顯現(xiàn)。（一）明確責(zé)任分工，形成德育責(zé)任閉環(huán)校級統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長掛帥，分管副校長統(tǒng)籌，德育處牽頭推進，做到：事事“有事先布置”、件件“有人可問責(zé)”、月月“有總結(jié)歸檔”。所有德育項目和主題系列活動，實施“計劃制+執(zhí)行制+公示制”三制結(jié)合。年級主體落實年級組為德育任務(wù)執(zhí)行主力軍，年級組長全面統(tǒng)籌年級學(xué)生管理、主題活動策劃、學(xué)生活動考評、家校聯(lián)系記錄、心理監(jiān)測聯(lián)動等。每月書面提交“年級德育工作推進簡報”，納入季度述職。班主任具體推進班主任為班級德育一線責(zé)任人，負責(zé)“主線駐場”——日常規(guī)范執(zhí)行、主題實踐活動策劃、家庭溝通記錄填寫、成長檔案匯總。每兩周參與教研型班主任例會，完成階段反思與實例展示。（二）優(yōu)化過程記錄與信息傳遞機制推進“德育行為觀察記錄表”制度化圍繞關(guān)鍵學(xué)生行為（遲到、課間行為、教室紀(jì)律、操行值周、課后活動參與等），建立“周記錄—月小結(jié)—期末反饋”三位一體表格體系。記錄內(nèi)容不求“文本多”，而重在“反映出問題+跟蹤改進行動”。簡化材料流程，提升真實有效性各班每月只需上傳1份“重點行為案例小檔案”，不需張貼材料，不做冗余裝飾，杜絕“留痕主義”。學(xué)校德育處不設(shè)“材料評分”，而設(shè)“問題轉(zhuǎn)化率評估”，即該記錄問題是否在后續(xù)三周內(nèi)顯示出明顯下降或變化。（三）建立“可追蹤”的反饋與評估系統(tǒng)多維度評估方式，強調(diào)“共識型改進指標(biāo)”學(xué)生層面設(shè)置：行為改善+成長表現(xiàn)+參與質(zhì)量+自評與互評教師層面設(shè)置：組織能力+引導(dǎo)能力+有效溝通+反思文檔家長層面設(shè)置：溝通響應(yīng)+活動參與+家庭環(huán)境協(xié)同指數(shù)并不設(shè)置“量化分”，而是采取“趨勢進步+調(diào)整建議+共識達成”表單。推行“雙向評查”督導(dǎo)系統(tǒng)校級德育干部每月進行不低于一輪“隨機走班+微觀察”，將觀察結(jié)果按班級、年級反饋，不打分，只談建議；年級組內(nèi)部進行“同組間聽評班會”活動，每人每期觀摩一次其他班同類型活動，并提交改進建議單。（四）建立獎懲邏輯明晰的激勵機制德育成果“實際成效”上墻本學(xué)期不再評選“優(yōu)秀班級匯報材料”，而轉(zhuǎn)向設(shè)立“真實改變展示區(qū)”——由每個班級提交1份“引導(dǎo)前—引導(dǎo)后”轉(zhuǎn)變個案海報，由學(xué)生自述并由同班同學(xué)簽名認可。教師側(cè)允許“多渠道呈現(xiàn)”育人成果班主任或德育干事每人每期可選擇1類成果進行“重反饋”公示：一次轉(zhuǎn)化失控學(xué)生的談話記錄；一場與家長決策共同完成的跟進；一次學(xué)生活動的視頻資料與策劃書；所有內(nèi)容以“育人成效獎”?“心理護航獎”?“溝通促和獎”進行展示與當(dāng)期績效正向掛鉤。（五）形成校級德育成果總結(jié)發(fā)布機制月度：微案例快報機制由德育處整編每月來自不同年級、不同班級的真實德育事件小案例或工作亮點，每月推送《德育快訊》電子簡報1期。學(xué)期末：德育成果綜合匯編匯編《每個班自己的德育故事》簡報（包含優(yōu)秀視頻、照片、調(diào)解記錄、學(xué)生反饋等內(nèi)容），作為期末“成果展”評選內(nèi)容。各年級推薦1項“帶變化、能共鳴”的德育主題項目，走進教學(xué)成果展示周，與教師教學(xué)成果并列展示，給予等額推優(yōu)權(quán)重。五、結(jié)語：守住初心，走進學(xué)生，讓德育回歸“人”本位本學(xué)期德育工作不是比活動誰多、誰聲勢大，也不是為了應(yīng)付“檢查任務(wù)型方案”。我們更想守住的一件事是：讓學(xué)生發(fā)展得更自然一些、情感更真實一點，成長過程中多一分理解、少一分對抗，讓教育離生命近一些。若德育能讓孩子覺得不再“被馴服”，而是“被理解”；能讓老師覺得這項工作“可評估、不空轉(zhuǎn)”；能讓家長參與時感受到“被接納而非被通知”，那我們的工作就不枉走這一程。把日常做到真實，把活動連成體系，把育人回歸學(xué)生本身，這，才是我們真正想達成的“有質(zhì)量、有溫度、有力量”的德育工作。附件一：德育月工作安排總表月份德育主題重點活動事項負責(zé)人協(xié)作部門計劃時間成效評估方式9月入學(xué)適應(yīng)·愛國教育開學(xué)典禮、班級公約制定、升旗儀式再落實、國慶主題班會德育處主任年級組長、班主任9.1—9.30銷項打卡、照片上報、班級小結(jié)10月禮儀規(guī)范·文明校園常規(guī)行為檢查、就餐禮儀合同、校服穿著率統(tǒng)計“照比比”活動年級德育干事保衛(wèi)處、衛(wèi)生室10.1—10.31行為問題統(tǒng)計下降情況11月法治安全·心理健康消防疏散演練、心理教師講座、心理健康宣傳周班主任/心理教師安保、心理中心11.4—11.22學(xué)生反饋問卷，演練執(zhí)行記錄12月感恩教育·家校共育感恩信寫作活動、親子共讀夜、開放日籌備家委+班主任家長學(xué)校12.2—12.28家長簽到率分析，照片記錄1月全面總結(jié)·年度回顧優(yōu)秀德育案例評選、“德育之星”頒獎儀式、成長檔案評審德育副主任教務(wù)處、教研組1.3—1.15檔案查檔、校級推廣使用附件二：班主任德育任務(wù)清單模板項目類別項目內(nèi)容材料要求完成時限備注班會活動每月至少開展1次主題班會（含法治/心理/勞動/感恩等）班會課教案+照片2張每月25日前德育處周通報規(guī)范管理學(xué)生儀容儀表/出勤/課間/衛(wèi)生行為記錄管理月行為統(tǒng)計表月末匯總違紀(jì)需填寫事件報告家校聯(lián)系每生家訪不少于1次或電話溝通4次家校記錄卡/親子對話方案學(xué)期末審核可結(jié)合家長開放日學(xué)生成長記錄建立問題學(xué)生成長跟蹤卡，關(guān)注學(xué)生心理狀況跟蹤卡、協(xié)同總結(jié)每月更新1次涉心理事件請通報特色育人梳理至少1件“學(xué)生正向轉(zhuǎn)變”育人案例材