俗世奇人中的寫法探究

《刷子李》說課

05基

本

理

念06教

學(xué)

過

程03教

學(xué)

目

標(biāo)04教學(xué)重難點(diǎn)07方法與策略02學(xué)

情

分

析01教

材

分

析

本課是學(xué)習(xí)任務(wù)群指揮下的習(xí)作單元教學(xué)實(shí)踐，努力嘗試在學(xué)習(xí)任務(wù)群背景下，發(fā)揮習(xí)作單元中文學(xué)作品的熏陶示范作用，充分展開習(xí)作學(xué)習(xí)過程，著力實(shí)踐習(xí)作能力培養(yǎng)，建構(gòu)學(xué)生的習(xí)作能力體系。教

材

分

析

本組教學(xué)內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升的優(yōu)秀范本。所以本設(shè)計(jì)在小作家訓(xùn)練營大情境下，根據(jù)文本特點(diǎn)，設(shè)立了洞察作家寫作絕妙技法的任務(wù)，力求讓學(xué)生在一個個揭秘任務(wù)中感受鮮活的人物形象，學(xué)習(xí)巧妙的寫作方法。學(xué)

情

分

析說

目

標(biāo)說

重

難

點(diǎn)

刷子李一課除用直接具體的描寫來表現(xiàn)刷子李的高超技藝外，為了烘托人物的形象，作者還通過徒弟曹小三的心理變化，從側(cè)面凸顯刷子李粉刷技術(shù)高超。這正是本課所承載的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)及學(xué)習(xí)通過側(cè)面描寫表現(xiàn)主要人物的方法。

在小學(xué)語文閱讀理解方面，課注明確指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教課應(yīng)指引學(xué)生研究文本，在主動踴躍的思想和感情活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，遇到感情熏陶，獲取思想啟示，享受審美樂趣，要珍愛學(xué)生獨(dú)到的感覺，體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)增強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不該以教師的分析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不該以模式化的解讀來取代學(xué)生的體驗(yàn)和思慮;要擅長經(jīng)過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，在寫作方面要重視寫作教課與閱讀教課，口語交際教課之間的聯(lián)系，擅長將讀與寫，說與寫有機(jī)聯(lián)合，互相促使，葉圣陶說過:"就教課而言，精讀是主體，略讀是增補(bǔ)，略讀指導(dǎo)卻需要綱要望領(lǐng)，期其自得?！?/p>

所以，我在這課的教課方案定位在讀寫聯(lián)合上，經(jīng)過教師指引學(xué)生抓要點(diǎn)詞句實(shí)現(xiàn)對文本的解讀，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，打破難點(diǎn)--意會刻畫人物的不一樣手法。最后，讓學(xué)生學(xué)用聯(lián)合，書寫小練筆，以此提升學(xué)生的讀寫能力，實(shí)現(xiàn)講堂教課的有效整合。說

設(shè)

計(jì)

理

念教學(xué)過程任務(wù)一：探奇贊奇，揭秘刷子李01任務(wù)二：體悟起伏，揭秘曹小三02任務(wù)三：揭秘寫法，以不寫寫之03任務(wù)四：拓展閱讀，一篇帶多篇04方

法

與

策

略閱讀理解

引導(dǎo)學(xué)生回顧交流，暢談印象最深的人物形象；分別閱讀各個片段，感受各個人物形象，體會作家描寫人物的方法；整合拓展，將三個片段合起來進(jìn)行比較閱讀，看看三個片段在寫人的方法上有哪些異同之處，自己有何感悟或體會。01語言運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子，組