2020年成人高考專升本教育理論學習動機專項練習1.學習動機中最主要、最有效的成分是A.內(nèi)在動機B.外在動機C.主觀能動性D.社會壓力【答案】A【解析】內(nèi)在動機指學習者自身對學習活動產(chǎn)生興趣和需要，是學習中最穩(wěn)定、最持久的動力來源。根據(jù)心理學研究，內(nèi)在動機比外在動機更有效，符合動機理論核心觀點。易錯項B，外在動機雖能短期提升效率但效果易受外部因素影響。記憶技巧：興趣是最好的老師（內(nèi)在動機）。2."跳一跳能夠到"的目標屬于A.短期目標B.遠期目標C.可接受目標D.超現(xiàn)實目標【答案】C【解析】可接受目標指難度適中、通過努力可以實現(xiàn)的目標，符合維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論。選項D超現(xiàn)實目標因難度過高易導致放棄，選項B遠期目標通常較模糊。解題思路：分析目標與能力匹配度。記憶技巧：踮腳夠得著（可接受目標）。3.學習動機強度與學習效率的關系是A.越強越好B.越弱越好C.呈倒U型曲線D.無關【答案】C【解析】耶克斯-多德森定律指出動機強度與效率呈倒U型關系，過低或過高均影響效率?；A記憶類題目，需掌握該經(jīng)典理論。易錯提醒：易混淆為線性關系。4.將學習內(nèi)容與個人意義聯(lián)系屬于A.自我效能感提升B.歸因方式調(diào)整C.目標設置策略D.意義建構過程【答案】D【解析】意義建構是學習者主動將新知識納入已有認知結構的過程，與動機密切相關。選項A是信心提升，選項B是解釋成敗原因。記憶技巧：讓知識有"用武之地"。5."我一定能學好英語"屬于A.結果期待B.自我效能感C.學習策略D.歸因模式【答案】B【解析】自我效能感指個體對自己完成某任務能力的信念，常用自我表語表達。干擾項A結果期待是預期成功可能性。解題思路：判斷是否為對自身能力的判斷。記憶技巧：相信自己能做到（自我效能）。6.下列哪項屬于外在動機的表現(xiàn)A.為獲得知識滿足而學習B.為避免懲罰而學習C.為提升技能而學習D.為完成任務而學習【答案】B【解析】外在動機由外部獎懲驅動，選項B明確體現(xiàn)懲罰因素。其他選項均屬內(nèi)在動機表現(xiàn)。易錯提醒：避免將工具性動機誤判為內(nèi)在動機。7.班杜拉認為影響自我效能感的主要因素是A.成就目標B.替代經(jīng)驗C.任務難度D.外部評價【答案】B【解析】班杜拉提出四因素影響自我效能感，其中替代經(jīng)驗（觀察他人表現(xiàn)）是重要因素。其他選項為干擾項。解題思路：考查班杜拉經(jīng)典理論。記憶技巧：看別人怎么干（替代經(jīng)驗）。8.長期保持學習興趣的關鍵是A.創(chuàng)造良好環(huán)境B.設置合理目標C.體驗成功樂趣D.增加學習難度【答案】C【解析】持續(xù)興趣依賴正向反饋，體驗成功能強化內(nèi)在動機。選項D易導致興趣衰退。記憶技巧：多"嘗甜頭"（體驗成功）。9.動機強度與學習任務難度的關系是A.越難越需要高動機B.越難越需要低動機C.適度難度對應適度動機D.無關【答案】C【解析】根據(jù)動機理論，不同難度任務需匹配不同動機強度，中等難度任務對應中等動機最有效?；A理論記憶。易錯提醒：易誤認為難度越高越需要高動機。10.馬斯洛需求層次理論中，最高層次是A.生理需求B.安全需求C.尊重需求D.自我實現(xiàn)需求【答案】D【解析】馬斯洛理論從低到高依次為生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)。記憶口訣：生存→安全→關系→尊重→實現(xiàn)。干擾項C是中間層次。記憶技巧：金字塔尖是"成就"（自我實現(xiàn)）。11.下列哪項屬于認知內(nèi)化階段A.機械記憶公式B.理解概念聯(lián)系C.應用公式解題D.背誦理論要點【答案】B【解析】認知內(nèi)化指將知識轉化為自身認知結構的過程，核心是理解性加工。其他選項均屬較低認知水平。記憶技巧：知識要"融會貫通"（理解聯(lián)系）。12.學習動機的"強化理論"主要解釋A.動機產(chǎn)生機制B.動機維持過程C.動機轉化方式D.動機激發(fā)條件【答案】B【解析】強化理論認為行為受獎懲影響而持續(xù)，主要解釋動機維持。干擾項A是認知理論關注內(nèi)容。解題思路：分析理論核心功能。記憶技巧：動機"加油"靠獎懲（強化）。13."我學習不好是因為方法不對"屬于A.內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定性歸因C.可控性歸因D.外部歸因【答案】A【解析】將原因歸于自身因素（方法）是內(nèi)部歸因，選項C可控性歸因是其中維度。易錯項B穩(wěn)定性歸因指難度因素。記憶技巧：找自身原因（內(nèi)部歸因）。14.獎勵與懲罰在動機激發(fā)中的共同作用是A.提升內(nèi)在興趣B.強化行為聯(lián)系C.增強認知投入D.消除學習焦慮【答案】B【解析】兩種方式都建立行為與后果的聯(lián)結，屬于操作性條件反射原理。干擾項C認知投入通常受內(nèi)在動機影響。記憶技巧：獎懲都"掛鉤"（行為聯(lián)系）。15.學習動機強度受哪些因素影響（多選）A.學習任務性質B.自我效能感C.成就評價標準D.外部獎勵價值E.學習環(huán)境干擾【答案】A、B、C、D【解析】動機強度受任務特征、個人信心、評價體系、獎懲機制等因素綜合影響。選項E是干擾因素。記憶技巧：動機"受多因素左右"。16.高自我效能感者的行為表現(xiàn)（多選）A.勇于接受挑戰(zhàn)B.遇挫時堅持努力C.尋求替代經(jīng)驗D.避免困難任務E.歸因于外部因素【答案】A、B、C【解析】高自我效能者會主動應對困難，持續(xù)努力并觀察他人成功案例。干擾項D、E是低效能表現(xiàn)。記憶技巧：效能高者"迎難而上"。17.下列哪些屬于學習動機的調(diào)節(jié)策略（多選）A.設置階段性目標B.正面自我對話C.反思學習意義D.調(diào)整評價標準E.忽視學習困難【答案】A、B、C、D【解析】動機調(diào)節(jié)包括目標管理、積極心理暗示、價值認知重構、評價體系優(yōu)化等。選項E是消極策略。記憶技巧：動機調(diào)節(jié)靠"管理"和"溝通"（目標/對話）。18.以下哪些是學習動機理論（多選）A.成就目標理論B.強化理論C.自我效能理論D.成長型思維E.成就動機理論【答案】A、B、C、E【解析】經(jīng)典動機理論包括成就動機、強化、自我效能及后續(xù)發(fā)展理論。選項D屬于認知發(fā)展范疇。記憶技巧：動機理論"有四大金剛"（ABCE）。19.學習動機不足的表現(xiàn)是A.拖延作業(yè)B.深度加工信息C.頻繁提問D.主動預習【答案】A【解析】動機不足典型表現(xiàn)為拖延、淺層加工等回避行為。干擾項均為高動機表現(xiàn)。易錯提醒：易將被動行為誤判為主動學習。記憶技巧：學習"懶散"是動機差（拖延）。20.影響學習動機的文化因素是A.家庭期望B.社會評價體系C.同伴競爭D.教育資源【答案】B【解析】社會評價標準（如科舉文化）對動機形成有深遠影響。其他選項是微觀環(huán)境因素。記憶技巧：動機受"大環(huán)境"塑造（社會評價）。21.學習動機的"需要層次理論"由誰提出A.斯金納B.耶克斯C.馬斯洛D.班杜拉【答案】C【解析】馬斯洛提出需要層次理論，解釋動機與基本需求關系。其他理論各有側重。記憶技巧：需求理論靠"馬斯洛"（人名記憶）。知識點綜合應用題。22.如何通過歸因訓練提升學習動機（多選）A.強調(diào)努力因素B.歸因于能力差異C.鼓勵尋求幫助D.歸因于任務難度E.肯定個人進步【答案】A、C、E【解析】積極歸因訓練應將成功歸因于可控因素（努力、求助），失敗時考慮外部因素（難度）并肯定進步。干擾項B將失敗歸因于不可控能力會降低動機。記憶技巧：歸因要"揚長避短"（努力/求助/進步）。23.外在動機轉化為內(nèi)在動機的關鍵是A.增加獎勵頻率B.提升任務興趣C.降低任務難度D.強化外部評價【答案】B【解析】動機轉化核心在于增強活動本身的吸引力。干擾項A、D易削弱內(nèi)在動機。解題思路：分析轉化機制。記憶技巧：讓任務"有趣"（興趣驅動）。24.班杜拉認為自我效能感形成的主要來源是A.成功經(jīng)驗B.專家指導C.情緒喚醒D.社會勸說【答案】A【解析】研究證實個人成功經(jīng)驗對自我效能形成影響最大，其他來源次之。記憶口訣：效能感"靠實踐"（成功經(jīng)驗）。綜合分析題。25.以下哪些行為表明學習動機增強（多選）A.完成作業(yè)后主動拓展B.遇到困難時放棄C.課前主動預習D.學習時頻繁分心E.對評價結果敏感【答案】A、C【解析】主動學習行為（拓展、預習）是動機增強表現(xiàn)。干擾項B、D、E均為動機不足特征。記憶技巧：動機強的人會"主動出擊"（A/C）。26.學習動機的"自我決定理論"強調(diào)A.外部控制B.自主需要C.預測行為D.強化效果【答案】B【解析】自我決定理論關注個體對學習活動的自主感、勝任感和關系需求滿足。干擾項A是相反概念。知識點跨模塊綜合。記憶技巧：動機要"自己做主"（自主）。27.馬斯洛需求層次理論中，哪層需求對學習動機影響最大A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求【答案】D【解析】中等層次需求（尊重、歸屬）與學習動機關系密切，高層次自我實現(xiàn)需求也重要?；A理論應用題。記憶技巧：學習靠"面子"和"歸屬感"（D/C）。28.動機強度與學習策略使用的關系是A.強度越高越系統(tǒng)B.強度越高越簡單C.適度強度對應多樣化策略D.無關【答案】C【解析】動機強度適中時，學習者更可能采用多樣化、系統(tǒng)化的學習策略。記憶技巧：動機要"恰到好處"（適度）。29.學習動機的"成就目標理論"區(qū)分了A.內(nèi)在/外在動機B.任務/能力目標C.成就/動機目標D.歸因/評價目標【答案】B【解析】該理論區(qū)分了以掌握知識（任務目標）和展示能力（能力目標）為導向的動機差異。記憶口訣：目標有"兩派"（任務和能力）。分析評價題。30.如何針對不同學習階段調(diào)整動機策略（多選）A.初期強調(diào)興趣激發(fā)B.中期注重目標管理C.后期關注自我效能D.始終依賴外部獎勵E.階段間完全獨立【答案】A、B、C【解析】動機策略需隨學習進程調(diào)整：初期激發(fā)興趣，中期強化目標，后期鞏固信心。干擾項D、E觀點錯誤。記憶技巧：動機調(diào)整要"循序漸進"（A/B/C）。31."學習是被迫的"這句話反映了√學習動機的×外部依賴性【答案】√【解析】該表述體現(xiàn)學習者受外部要求驅動，符合外在動機特征。易錯項×表述不準確，應為內(nèi)部動機缺乏?；A概念判斷題。記憶技巧：被迫學習=外在動機。32.自我效能感與學習結果呈正相關√或×【答案】√【解析】班杜拉研究證實高自我效能者通常取得更好學習成果。記憶口訣：效能高者"成績好"。知識點準確性考查。記憶技巧：相信自己"能行"（結果好）。33.學習動機能直接決定學習效果√或×【答案】×【解析】動機影響學習行為，但效果還受能力、方法等制約，存在中介因素。易錯提醒：避免絕對化判斷?；A概念辨析。記憶技巧：動機是"重要條件"而非"充分條件"。34.動機強度越高越好√或×【答案】×【解析】耶克斯-多德森定律指出動機存在最佳區(qū)間，過高反而降低效率。記憶口訣：動機要"適中"（非越高越好）。易混淆概念判斷。記憶技巧：過度"努力"可能適得其反。35.成就目標能影響學習動機√或×【答案】√【解析】成就目標理論明確指出不同目標設定直接關聯(lián)動機水平?；A理論確認。記憶技巧：目標"定動機"（直接影響）。記憶背誦類題目。36.學習動機可以完全靠外部塑造√或×【答案】×【解析】動機形成受內(nèi)外因素共同影響，單純外部塑造難以持久。易錯提醒：忽視內(nèi)在因素?；A概念辨析。記憶技巧：動機"內(nèi)外兼修"。37.成功經(jīng)驗能提升自我效能感√或×【答案】√【解析】班杜拉研究證明直接經(jīng)驗是自我效能感最可靠來源。記憶口訣：成功=效能提升。知識點準確性考查。記憶技巧：多"成功"少"失敗"。38.動機水平與學習時間投入成正比√或×【答案】×【解析】高動機者未必投入更多時間，可能更注重效率。易錯提醒：混淆投入與效果。基礎概念辨析。記憶技巧：動機高者"講效率"。39.學習動機是靜態(tài)不變的心理狀態(tài)√或×【答案】×【解析】動機會隨環(huán)境、任務、階段變化而動態(tài)調(diào)整。易錯提醒：避免僵化理解?；A概念辨析。記憶技巧：動機要"靈活"。40.動機不足時，學習策略無效√或×【答案】×【解析】動機影響策略使用效果，但高動機者使用不當策略也可能無效。易錯提醒：混淆動機與策略?；A概念辨析。記憶技巧：動機和策略要"配對"。41.簡述內(nèi)在動機與外在動機的主要區(qū)別【答案】1.內(nèi)在動機源于學習本身興趣，外在動機由外部獎懲驅動2.內(nèi)在動機更持久、深入，外在動機易受條件變化影響3.內(nèi)在動機促進深度加工，外在動機可能導致表面學習【解析】考查動機理論核心概念對比。解題思路：從驅動力、持久性、學習深度三個維度比較。知識點應用。記憶技巧：內(nèi)在靠"興趣"，外在靠"獎懲"。42.如何通過目標設置提升學習動機【答案】1.設定具體、可衡量的SMART目標2.將大目標分解為階段性小目標3.保持目標適度挑戰(zhàn)性4.定期評估并調(diào)整目標【解析】結合目標設置理論說明提升動機方法。解題思路：從目標特征、分解方式、難度控制、反饋機制四個方面展開。綜合應用題。記憶技巧：目標要"清晰、夠用、動態(tài)"。43.分析自我效能感對學習行為的調(diào)節(jié)作用【答案】1.影響任務選擇：高效能者傾向挑戰(zhàn)性任務2.決定努力程度：效能高者更持久努力3.影響應對挫折：效能高者能積極尋求解決方案4.調(diào)節(jié)歸因方式：傾向于內(nèi)歸因（努力因素）【解析】考查班杜拉理論的實際應用。解題思路：從任務選擇、努力投入、挫折應對、歸因傾向四個行為表現(xiàn)分析。綜合分析題。記憶技巧：效能高者"行動派"。44.解釋學習動機的"強化理論"及其教育意義【答案】1.強化理論：行為因獎懲而持續(xù)，正強化（獎勵）比懲罰更有效2.教育意義：-多采用積極反饋激勵學生-設計有意義的學習活動-避免過度依賴懲罰-關注學習過程而非