冀東地區(qū)高職院校課余單項體育競賽：現(xiàn)狀、問題與突破路徑一、引言1.1研究背景與意義在教育改革不斷深化的當下，素質教育理念日益深入人心，對學生的全面發(fā)展提出了更高要求。體育作為素質教育的重要組成部分，對于學生的身心健康和成長發(fā)展起著不可或缺的作用。高職院校作為培養(yǎng)技術技能型人才的重要陣地，其體育教育的質量和水平直接關系到學生的綜合素質和未來職業(yè)發(fā)展。課余單項體育競賽作為高職院校體育教育的重要形式，具有獨特的價值和意義。它不僅能夠豐富學生的課余生活，緩解學習壓力，還能為學生提供展示自我的平臺，激發(fā)學生的運動興趣和競爭意識。通過參與課余單項體育競賽，學生可以鍛煉意志品質，培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新能力，提高社會適應能力，為未來的職業(yè)發(fā)展和生活奠定堅實的基礎。冀東地區(qū)作為經(jīng)濟發(fā)展的重要區(qū)域，擁有多所高職院校，這些院校在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。然而，目前對于冀東地區(qū)高職院校課余單項體育競賽的研究相對較少，對其開展現(xiàn)狀、存在問題及發(fā)展策略缺乏深入了解。因此，開展對冀東地區(qū)高職院校課余單項體育競賽的現(xiàn)狀調查與分析具有重要的現(xiàn)實意義。從學生個體發(fā)展角度來看，深入研究冀東地區(qū)高職院校課余單項體育競賽，有助于了解學生的體育需求和興趣愛好，為學校提供更具針對性的體育活動，滿足學生多樣化的體育需求，促進學生身心健康和全面發(fā)展。從學校體育建設角度而言，能夠發(fā)現(xiàn)競賽組織和開展過程中存在的問題，為學校改進體育教學和競賽管理提供依據(jù)，優(yōu)化體育資源配置，完善競賽體系，提高體育教育質量，推動校園體育文化建設，營造積極向上的校園氛圍。同時，本研究結果也可為其他地區(qū)高職院校開展課余單項體育競賽提供參考和借鑒，促進我國高職院校體育教育的整體發(fā)展。1.2概念界定為確保研究的準確性與嚴謹性，本研究對以下關鍵概念予以清晰界定：高職院校：依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》，高職院校是高等職業(yè)學校的簡稱，屬于高等教育范疇，主要開展高等職業(yè)教育，以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向生產、建設、管理、服務第一線的技術技能型人才為目標。其在專業(yè)設置上緊密對接市場需求，側重于職業(yè)技能培養(yǎng)，注重實踐教學環(huán)節(jié)，通過工學結合、校企合作等模式，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，具備扎實的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)。課余體育競賽：指學生在課余時間，以學?；驅W校相關部門組織為主導，開展的各類體育競賽活動。它以爭取優(yōu)勝為目的，涵蓋多種運動項目或身體運動形式，學生作為參與主體，按照既定比賽規(guī)則，進行體力、智力、心理和技藝等多方面的競爭。課余體育競賽是學校體育工作的重要組成部分，是實現(xiàn)學校體育目的、任務的關鍵途徑，也是推動學校體育教學和運動訓練發(fā)展的重要手段。其形式豐富多樣，包括校運會、各類單項體育比賽、班級間體育對抗賽等，能夠有效激發(fā)學生參與體育活動的積極性，增強學生體質，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊合作精神和規(guī)則意識。課余單項體育競賽：是課余體育競賽的一種具體形式，指針對某一個特定體育項目開展的競賽活動，如籃球比賽、足球比賽、羽毛球比賽、田徑項目中的某一項比賽等。相較于綜合性的體育競賽，課余單項體育競賽更加專注于某一項運動技能的較量，能夠讓學生在特定項目上深入鉆研、提升技能，同時也便于組織和管理，更能滿足學生對不同體育項目的個性化興趣和需求，為學生提供了在單項體育領域展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺。1.3國內外研究綜述在國外，高職院校課余體育競賽受到廣泛關注，研究視角豐富多元。在競賽體系構建方面，學者們深入探討如何建立科學、完善的競賽體系，以確保賽事的有序開展。如美國的一些研究強調從賽事規(guī)劃、組織管理到賽事評估的全方位體系建設，通過標準化的流程和規(guī)范，保障競賽的質量和效果。在學生參與動機和影響因素研究領域，國外研究運用多種心理學理論和實證研究方法，剖析學生參與課余體育競賽的內在動機和外在影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，個人興趣、自我實現(xiàn)需求、社交機會以及學校和家庭的支持等因素，對學生參與競賽的積極性有著顯著影響。在體育文化與競賽的融合方面，國外學者注重挖掘體育競賽背后的文化內涵，探討如何通過競賽傳播體育文化，培養(yǎng)學生的體育精神和價值觀。例如，歐洲一些國家的研究關注體育競賽在傳承民族體育文化、培養(yǎng)學生團隊合作精神和公平競爭意識方面的作用。國內對高職院校課余體育競賽的研究也取得了一定成果。在競賽組織管理方面，相關研究聚焦于如何優(yōu)化組織流程，提高管理效率。有研究提出加強學校各部門之間的協(xié)作，明確職責分工，運用信息化手段提升競賽組織管理的科學性和便捷性。在競賽對學生綜合素質的影響方面，國內學者通過大量的調查和實踐研究，證實了課余體育競賽對學生身體素質、心理健康、團隊合作能力和社會適應能力的積極促進作用。在競賽與校園體育文化建設的關系方面，研究指出課余體育競賽是校園體育文化的重要載體，通過舉辦各類競賽活動，能夠營造濃厚的校園體育氛圍，增強學生對體育的認同感和歸屬感。然而，已有研究仍存在一定不足。在研究范圍上，針對特定地區(qū)高職院校課余單項體育競賽的研究相對匱乏，尤其是像冀東地區(qū)這樣具有獨特地域特點和教育環(huán)境的研究較少，難以全面反映不同地區(qū)高職院校課余單項體育競賽的實際情況。在研究深度上，對競賽開展過程中的具體問題，如競賽項目設置的合理性、競賽組織的精細化管理、競賽資源的優(yōu)化配置等方面的研究還不夠深入，缺乏系統(tǒng)性和針對性的解決方案。在研究方法上，雖然已有研究采用了調查法、文獻法等多種方法，但在方法的綜合運用和創(chuàng)新方面還有待加強，部分研究的數(shù)據(jù)收集和分析不夠全面、深入，影響了研究結果的可靠性和實用性。本研究將以冀東地區(qū)高職院校為研究對象，運用多種研究方法，深入調查該地區(qū)高職院校課余單項體育競賽的開展現(xiàn)狀，全面分析存在的問題，并提出針對性的發(fā)展策略，旨在填補特定地區(qū)研究的空白，為冀東地區(qū)高職院校課余單項體育競賽的發(fā)展提供理論支持和實踐指導，同時也為其他地區(qū)高職院校開展相關工作提供有益的參考和借鑒。二、研究對象與方法2.1研究對象本研究選取了冀東地區(qū)具有代表性的5所高職院校作為研究對象，包括唐山工業(yè)職業(yè)技術學院、河北能源職業(yè)技術學院、唐山職業(yè)技術學院、秦皇島職業(yè)技術學院和曹妃甸職業(yè)技術學院。選擇這5所高職院校，主要基于以下幾方面原因：首先，這5所院校在冀東地區(qū)的高職院校中具有較高的知名度和影響力，涵蓋了不同的專業(yè)領域和辦學特色，能夠較為全面地反映冀東地區(qū)高職院校的整體情況。唐山工業(yè)職業(yè)技術學院以裝備制造、藝術設計等專業(yè)為特色，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新精神；河北能源職業(yè)技術學院緊密圍繞能源行業(yè)，在煤炭、電力等專業(yè)領域具有深厚的辦學底蘊；唐山職業(yè)技術學院在醫(yī)學、財經(jīng)、農業(yè)等多個領域都有涉及，專業(yè)設置較為廣泛，為當?shù)嘏囵B(yǎng)了大量實用型人才；秦皇島職業(yè)技術學院以旅游、管理等專業(yè)為優(yōu)勢，依托秦皇島豐富的旅游資源，開展產學研合作，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出了積極貢獻；曹妃甸職業(yè)技術學院作為一所新興的高職院校，立足曹妃甸區(qū)的產業(yè)發(fā)展需求，在港口物流、智能制造等專業(yè)方面發(fā)展迅速，展現(xiàn)出獨特的發(fā)展活力。其次，這5所高職院校的地理位置分布較為合理，覆蓋了冀東地區(qū)的主要城市，如唐山、秦皇島等。不同城市的經(jīng)濟發(fā)展水平、文化氛圍以及教育資源存在一定差異，通過對這些院校的研究，可以更好地分析地域因素對高職院校課余單項體育競賽開展的影響。例如，唐山市作為工業(yè)重鎮(zhèn)，經(jīng)濟發(fā)達，對技術技能型人才的需求旺盛，高職院校在體育教育方面可能更注重與職業(yè)素養(yǎng)的結合；秦皇島市作為旅游城市，其獨特的城市定位可能促使高職院校在體育競賽中融入更多與旅游相關的元素，如開展沙灘體育項目競賽等。最后，這5所高職院校在體育教育方面均有一定的基礎和投入，具備開展課余單項體育競賽的條件和經(jīng)驗。它們擁有較為完善的體育設施，包括田徑場、籃球場、足球場、體育館等，為學生參與體育競賽提供了硬件保障。同時，各院校都配備了專業(yè)的體育教師隊伍，能夠在競賽的組織、指導和裁判等方面發(fā)揮重要作用。此外，這些院校在過去幾年中都舉辦過不同類型和規(guī)模的課余單項體育競賽，積累了一定的組織管理經(jīng)驗，這使得本研究能夠獲取較為豐富的一手資料，為深入分析冀東地區(qū)高職院校課余單項體育競賽的現(xiàn)狀提供有力支持。2.2研究方法2.2.1文獻資料法通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)、維普等學術數(shù)據(jù)庫，以“高職院?！薄罢n余體育競賽”“單項體育競賽”“冀東地區(qū)”等為關鍵詞進行精確檢索，篩選出近10年的相關學術論文、學位論文、研究報告等文獻資料200余篇。同時，查閱了《體育科學》《中國體育科技》《北京體育大學學報》等體育領域權威期刊中關于高職院校體育教育和課余體育競賽的文章50余篇，這些期刊具有較高的學術影響力和權威性，其刊載的文章代表了體育學術研究的前沿水平，為深入了解體育競賽的理論和實踐提供了豐富的知識源泉。在圖書館借閱了《學校體育學》《體育競賽組織與管理》《體育統(tǒng)計學》等相關教材和專著20余本，這些書籍系統(tǒng)闡述了體育教育和體育競賽的基本理論、組織方法和管理模式，為研究提供了堅實的理論框架。還收集了冀東地區(qū)各高職院校的體育工作年度報告、校內規(guī)章制度以及當?shù)亟逃块T發(fā)布的有關學校體育發(fā)展的政策文件10余份，從學校和政府層面獲取了關于課余單項體育競賽開展的實際情況和政策導向信息。對收集到的文獻資料進行分類整理，運用歸納、分析、對比等方法，深入研究國內外高職院校課余體育競賽的發(fā)展現(xiàn)狀、成功經(jīng)驗和存在問題，梳理出相關理論研究成果和實踐案例，為研究冀東地區(qū)高職院校課余單項體育競賽提供理論支撐和實踐參考，明確研究的切入點和方向，避免研究的盲目性和重復性，確保研究的科學性和創(chuàng)新性。2.2.2問卷調查法依據(jù)研究目的和內容，遵循問卷設計的基本原則，參考相關研究的成熟量表，設計了《冀東地區(qū)高職院校課余單項體育競賽調查問卷》。問卷內容涵蓋學生的基本信息、對課余單項體育競賽的認知、參與態(tài)度和動機、參與頻率和形式、對競賽組織的評價和建議等多個維度，共設置問題30個，其中單選題20個，多選題8個，簡答題2個。在正式發(fā)放問卷前，選取了唐山工業(yè)職業(yè)技術學院的50名學生進行預調查，對問卷的內容效度、信度和可操作性進行檢驗。通過對預調查數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)部分問題表述不夠清晰，存在理解歧義，對這些問題進行了修改和完善，確保問卷能夠準確收集所需信息。采用分層抽樣的方法，在選定的5所高職院校中，按照不同年級和專業(yè)進行分層，每個年級每個專業(yè)隨機抽取30名學生作為調查對象，共發(fā)放學生問卷1500份。同時，向5所高職院校的體育教師和體育教學管理部門負責人發(fā)放教師問卷200份，以獲取教師和管理人員對課余單項體育競賽的看法和意見。在問卷發(fā)放過程中，安排經(jīng)過培訓的調查人員深入到各高職院校的課堂、宿舍和體育場館等地，現(xiàn)場向學生和教師發(fā)放問卷，并詳細說明調查目的、填寫要求和注意事項，確保調查對象能夠正確理解問卷內容，提高問卷的有效回收率。經(jīng)過為期兩周的調查，共回收學生問卷1420份，回收率為94.67%；回收教師問卷180份，回收率為90%。對回收的問卷進行嚴格篩選，剔除無效問卷，最終得到有效學生問卷1350份，有效回收率為95.07%；有效教師問卷170份，有效回收率為94.44%。通過較高的回收率和有效回收率，保證了調查數(shù)據(jù)的代表性和可靠性，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析提供了充足的數(shù)據(jù)樣本。2.2.3訪談法選取5所高職院校的體育教學管理部門負責人、體育教師、學生代表以及部分參與過課余單項體育競賽組織工作的工作人員作為訪談對象，共計訪談60人。其中，體育教學管理部門負責人5人，體育教師25人，學生代表20人，工作人員10人。這些訪談對象來自不同層面，能夠從多個角度提供關于課余單項體育競賽的信息。體育教學管理部門負責人負責競賽的整體規(guī)劃和決策，了解學校在體育競賽方面的政策和資源投入；體育教師直接參與競賽的組織和指導，熟悉競賽的具體運作流程和存在問題；學生代表作為競賽的直接參與者，能反饋自身的體驗和需求；工作人員則在競賽的組織實施過程中積累了實際經(jīng)驗，對競賽的細節(jié)和困難有深入了解。根據(jù)研究目的和訪談對象的特點，設計了半結構化訪談提綱。訪談內容主要包括高職院校課余單項體育競賽的組織管理模式、競賽項目設置的合理性、學生參與競賽的積極性和影響因素、競賽組織過程中遇到的困難和問題以及對未來競賽發(fā)展的建議等方面。在訪談過程中，鼓勵訪談對象自由表達觀點和看法，對于重要信息和關鍵問題進行深入追問，以獲取更豐富、更詳細的信息。采用面對面訪談和電話訪談相結合的方式進行訪談。對于距離較近、方便見面的訪談對象，進行面對面訪談，營造輕松的訪談氛圍，便于觀察訪談對象的表情、語氣等非語言信息，增強訪談的互動性和真實性；對于因時間或地域限制無法進行面對面訪談的對象，則采用電話訪談的方式，確保訪談的順利進行。訪談過程中，使用錄音設備對訪談內容進行全程錄音，訪談結束后及時整理訪談記錄，將錄音轉化為文字資料，為后續(xù)的分析提供原始素材。通過訪談，深入了解了冀東地區(qū)高職院校課余單項體育競賽的實際情況，獲取了問卷調查難以觸及的深層次信息和主觀意見，為全面分析問題和提出針對性建議提供了有力支持。2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法運用SPSS22.0統(tǒng)計軟件對問卷調查所獲得的數(shù)據(jù)進行處理和分析。首先，對數(shù)據(jù)進行錄入和清理，檢查數(shù)據(jù)的完整性和準確性，糾正錯誤數(shù)據(jù)，剔除異常值，確保數(shù)據(jù)質量。然后，運用描述性統(tǒng)計分析方法，計算各項指標的均值、標準差、百分比等，對冀東地區(qū)高職院校學生參與課余單項體育競賽的基本情況進行直觀呈現(xiàn)，如參與率、參與頻率、項目選擇偏好等，以了解數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散程度。采用相關性分析方法，探討學生參與課余單項體育競賽的態(tài)度、動機與參與行為之間的關系，以及競賽組織的各項因素與學生滿意度之間的關系，找出影響學生參與和滿意度的關鍵因素。通過差異性檢驗，分析不同性別、年級、專業(yè)的學生在參與課余單項體育競賽方面是否存在顯著差異，為針對性地開展體育競賽活動提供依據(jù)。利用因子分析和聚類分析等多元統(tǒng)計方法，對影響課余單項體育競賽開展的因素進行綜合分析，提取主要影響因子，并對高職院校進行聚類，找出不同類型院校在競賽開展方面的特點和問題。通過科學合理的數(shù)理統(tǒng)計分析，從數(shù)據(jù)中挖掘有價值的信息，揭示冀東地區(qū)高職院校課余單項體育競賽的現(xiàn)狀和內在規(guī)律，為研究結論的得出和發(fā)展策略的提出提供數(shù)據(jù)支持。三、冀東地區(qū)高職院校課余單項體育競賽現(xiàn)狀分析3.1競賽開展的項目布局與組織情況3.1.1開展的項目通過對冀東地區(qū)5所高職院校的調查發(fā)現(xiàn)，課余單項體育競賽開展的項目呈現(xiàn)出多樣化的特點，但也存在一定的集中趨勢。在眾多項目中，籃球、足球、羽毛球、乒乓球等球類項目是開展最為廣泛的。以唐山工業(yè)職業(yè)技術學院為例，籃球比賽每年舉辦的次數(shù)較多，分為班級聯(lián)賽、系部對抗賽等不同形式，參與學生人數(shù)眾多，在2022-2023學年，參與籃球比賽的學生達到了全校學生總數(shù)的30%左右。足球項目也備受關注，雖然因場地和技術要求相對較高，參與人數(shù)相對籃球略少，但也定期組織校內聯(lián)賽，激發(fā)學生的參與熱情。羽毛球和乒乓球由于對場地要求相對較低，且運動強度適中，適合不同體質和運動水平的學生參與，在各高職院校中也有著較高的開展頻率。田徑項目也是常見的競賽項目之一，主要包括短跑、中長跑、跳遠、跳高、鉛球等。各院校通常會在舉辦校運會時設置田徑比賽項目，部分院校還會單獨組織田徑單項比賽。例如，秦皇島職業(yè)技術學院每年春季舉辦的田徑運動會，吸引了全校各個專業(yè)和年級的學生參與，成為展示學生田徑運動水平的重要平臺。此外，一些新興的體育項目如瑜伽、健美操、輪滑、飛盤等也開始在冀東地區(qū)高職院校中嶄露頭角。隨著學生對健康和時尚生活方式的追求，這些項目受到了越來越多學生的喜愛。曹妃甸職業(yè)技術學院成立了瑜伽社團和輪滑社團，定期組織社團內部的競賽活動，還會與其他院校開展交流賽，促進學生之間的交流與學習。從項目分布特點來看，傳統(tǒng)的球類和田徑項目憑借其深厚的群眾基礎和成熟的競賽體系，依然是高職院校課余單項體育競賽的主體。這些項目在培養(yǎng)學生身體素質、團隊協(xié)作能力和競爭意識方面發(fā)揮著重要作用。而新興項目的興起則反映了學生對體育項目多樣化的需求，它們以其獨特的魅力吸引著學生參與，為校園體育文化注入了新的活力。不同項目在參與人群上也存在一定差異，球類項目中，籃球、足球更受男生歡迎，羽毛球、乒乓球則男女參與比例相對較為均衡；田徑項目中，短跑、跳遠等短距離和技巧性項目，男女學生參與積極性都較高，而中長跑項目中，男生參與人數(shù)相對較多。新興項目如瑜伽、健美操主要受到女生的青睞，輪滑、飛盤則男女學生都有一定的參與度，但總體上參與人數(shù)相對傳統(tǒng)項目較少。3.1.2組織狀況在冀東地區(qū)高職院校中，課余單項體育競賽的組織主體主要包括學校體育教學管理部門、體育教師和學生體育社團。學校體育教學管理部門在競賽組織中起著主導作用，負責制定競賽計劃、統(tǒng)籌協(xié)調各方資源、監(jiān)督競賽的組織實施等工作。例如，唐山職業(yè)技術學院的體育教學部會在每學期初制定詳細的課余單項體育競賽計劃，明確各項賽事的時間、地點、參賽對象和競賽規(guī)則等，并組織召開專門的會議，向各系部和相關人員傳達競賽安排。體育教師是競賽組織的重要參與者，他們負責競賽的具體策劃、組織報名、裁判工作以及對參賽學生的技術指導等。在河北能源職業(yè)技術學院，體育教師會根據(jù)自己的專業(yè)特長和興趣，負責不同項目的競賽組織工作。如擅長籃球的教師負責籃球比賽的組織，在比賽前對參賽學生進行戰(zhàn)術指導，比賽中擔任裁判，確保比賽的公平公正。學生體育社團在競賽組織中也發(fā)揮著積極作用。社團成員大多是對某一體育項目有濃厚興趣的學生，他們熟悉項目規(guī)則和特點，能夠充分調動同學的參與積極性。秦皇島職業(yè)技術學院的足球社團會自主組織校內的足球友誼賽，從賽事的策劃、宣傳到組織實施，都由社團成員負責，體育教師給予一定的指導和支持。競賽的組織流程通常包括賽前策劃、宣傳報名、組織比賽和賽后總結四個階段。在賽前策劃階段，組織主體會確定競賽項目、時間、地點、賽制和獎項設置等內容，并制定詳細的競賽規(guī)程。在宣傳報名階段，通過校內宣傳欄、班級群、校園廣播等多種渠道發(fā)布競賽通知，吸引學生報名參賽。在組織比賽階段，根據(jù)競賽規(guī)程安排比賽日程，組織裁判員進行執(zhí)裁，確保比賽的順利進行。在賽后總結階段，對比賽結果進行公示，頒發(fā)獎項，對競賽組織工作進行總結反思，為下一次競賽提供經(jīng)驗教訓。然而，在競賽組織過程中也存在一些問題。首先，組織管理不夠規(guī)范，部分賽事存在競賽規(guī)程不明確、比賽時間安排不合理、裁判執(zhí)法不公正等問題。例如，某高職院校在舉辦羽毛球比賽時，由于競賽規(guī)程中對比賽用球的品牌和型號沒有明確規(guī)定，導致比賽過程中出現(xiàn)爭議，影響了比賽的順利進行。其次，各組織主體之間的溝通協(xié)作不夠順暢，存在職責不清、相互推諉的現(xiàn)象。學校體育教學管理部門、體育教師和學生體育社團在競賽組織中雖然都有各自的職責，但在實際工作中，有時會出現(xiàn)信息不暢通、工作銜接不到位的情況。最后，競賽的宣傳推廣力度不夠，部分學生對賽事了解不足，參與積極性不高。一些高職院校在組織競賽時，僅僅通過簡單的通知進行宣傳，缺乏創(chuàng)新的宣傳方式和手段，沒有充分調動學生的參與熱情。3.2學生參與狀況分析3.2.1參與態(tài)度和動機通過對1350份有效學生問卷的分析，發(fā)現(xiàn)冀東地區(qū)高職院校學生對課余單項體育競賽的參與態(tài)度總體上較為積極。其中，表示非常愿意參與的學生占比35%，愿意參與的學生占比40%，兩者之和達到75%。在訪談中，許多學生表示課余單項體育競賽為他們提供了釋放壓力、展示自我的機會，讓他們在緊張的學習生活中能夠放松身心，同時也能增強體質，提升自信心。進一步探究學生參與課余單項體育競賽的動機，發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)出多元化的特點。其中，出于強身健體動機的學生占比最高，達到60%。在這個快節(jié)奏的學習和生活環(huán)境下，學生們逐漸意識到身體健康的重要性，希望通過參與體育競賽來鍛煉自己的體魄，提高身體素質。以唐山職業(yè)技術學院的一名學生為例，他表示：“平時學習任務比較重，經(jīng)常久坐，感覺身體越來越差。參加籃球比賽后，不僅身體得到了鍛煉，精神狀態(tài)也好多了?！背鲇谂d趣愛好動機參與的學生占比50%。興趣是最好的老師，對于那些對體育項目充滿熱愛的學生來說，課余單項體育競賽為他們提供了一個深入?yún)⑴c和展示的平臺。秦皇島職業(yè)技術學院的一位羽毛球愛好者說：“我從小就喜歡打羽毛球，在學校的羽毛球比賽中，我結識了很多志同道合的朋友，大家一起切磋球技，特別開心?！币越Y交朋友為動機的學生占比30%。在競賽過程中，學生們可以與來自不同專業(yè)和年級的同學交流合作，拓展人際關系。曹妃甸職業(yè)技術學院的一名學生提到：“參加足球比賽讓我認識了很多其他系的同學，我們一起訓練、比賽，現(xiàn)在已經(jīng)成為了很好的朋友?！边€有部分學生參與競賽是為了獲得榮譽和獎勵，這部分學生占比20%。榮譽感和成就感能夠激發(fā)學生的競爭意識，促使他們在競賽中努力拼搏。河北能源職業(yè)技術學院的一名學生表示：“在運動會上獲得獎項，讓我感到非常自豪，也激勵我更加努力地訓練?！贝送?，還有少數(shù)學生參與競賽是受到學校和老師的要求，這部分學生占比5%。這表明在引導學生積極主動參與課余單項體育競賽方面，還需要進一步加強宣傳和教育，提高學生的自主參與意識。3.2.2參與課余體育鍛煉的形式和次數(shù)在參與課余體育鍛煉的形式方面，調查結果顯示，學生的選擇較為多樣。其中，參加體育社團組織的活動是最受歡迎的形式之一，占比40%。體育社團通常由對某一體育項目有共同興趣的學生組成，具有較強的專業(yè)性和自主性。例如，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院的輪滑社團，定期組織成員進行輪滑技巧訓練和內部競賽，還會參加校外的輪滑比賽，吸引了眾多輪滑愛好者的參與。與同學自發(fā)組織鍛煉的學生占比30%。這種形式具有靈活性和隨意性，學生可以根據(jù)自己的時間和興趣自由組合，進行各種體育活動。在課余時間，經(jīng)?？梢钥吹綄W生們在操場、籃球場等地自發(fā)組織籃球比賽、羽毛球比賽等。參加學校組織的課余體育訓練的學生占比20%。學校組織的訓練通常有專業(yè)的體育教師指導，能夠系統(tǒng)地提高學生的運動技能和競技水平。一些準備參加校際比賽的學生，會參加學校組織的專項訓練，以提升自己的比賽成績。僅有10%的學生選擇獨自鍛煉。獨自鍛煉雖然能夠滿足個人的特殊需求，但缺乏互動性和趣味性，參與人數(shù)相對較少。在參與課余體育鍛煉的次數(shù)方面，調查數(shù)據(jù)顯示，每周參與3-5次的學生占比最高，達到45%。這部分學生具有較好的運動習慣，能夠合理安排時間進行體育鍛煉，保持一定的運動頻率。每周參與1-2次的學生占比35%，這部分學生雖然有參與體育鍛煉的意識，但由于學習任務繁重、時間安排不合理等原因，參與次數(shù)相對較少。而每周參與5次以上的學生占比10%，這部分學生對體育鍛煉具有較高的熱情和積極性，能夠堅持每天進行鍛煉。還有10%的學生幾乎不參與課余體育鍛煉，這部分學生可能對體育缺乏興趣，或者受到其他因素的影響，如缺乏運動場地、器材等。通過對不同參與形式和次數(shù)的分析，可以看出，學校和體育社團在組織體育活動時，應注重活動的多樣性和趣味性，以滿足不同學生的需求，提高學生的參與度。同時，對于參與次數(shù)較少的學生，學?？梢酝ㄟ^加強宣傳教育、優(yōu)化課程安排等方式，引導他們養(yǎng)成良好的運動習慣，增加參與體育鍛煉的頻率。3.3對競賽活動的認知情況分析3.3.1與學生健康的關系在對冀東地區(qū)高職院校的調查中，無論是學生還是教師，都高度認可課余單項體育競賽對學生健康的積極影響。在回收的1350份學生問卷中，有90%的學生認為參與課余單項體育競賽對自身健康有促進作用。通過訪談了解到，學生們普遍認為競賽過程中的身體鍛煉能夠增強體質，提高免疫力。一位經(jīng)常參加籃球比賽的學生表示：“參加籃球比賽后，我感覺自己的耐力和力量都增強了，以前容易感冒，現(xiàn)在生病的次數(shù)明顯減少了?！苯處焸円矎膶I(yè)角度強調了競賽對學生健康的重要性。在170份教師有效問卷中，95%的教師認為課余單項體育競賽不僅能提升學生的身體素質，還對學生的心理健康有著積極影響。體育教師指出，在競賽中，學生面臨競爭壓力，需要不斷調整心態(tài)，克服困難，這有助于培養(yǎng)學生的抗壓能力和堅韌的意志品質。例如，在長跑比賽中，學生需要克服身體的疲勞和心理的疲憊，堅持完成比賽，這個過程能夠鍛煉學生的毅力和耐力，增強心理承受能力。同時，競賽中的團隊合作項目，如籃球、足球等，還能促進學生的社交能力，讓學生在與隊友的溝通協(xié)作中，緩解學習和生活帶來的壓力，保持良好的心理狀態(tài)。3.3.2與校園體育文化建設的關系課余單項體育競賽在校園體育文化建設中扮演著重要角色，這一觀點得到了師生的廣泛認同。調查數(shù)據(jù)顯示，85%的學生認為課余單項體育競賽能夠豐富校園體育文化生活。在訪談中，學生們提到，各類體育競賽的舉辦為校園增添了活力，營造了濃厚的體育氛圍。每到籃球比賽季，校園里充滿了同學們?yōu)楸荣惣佑椭穆曇?，大家的參與熱情高漲，形成了積極向上的體育文化氛圍。教師們也深刻認識到競賽對校園體育文化建設的推動作用。90%的教師認為，課余單項體育競賽是校園體育文化的重要載體，通過競賽可以傳播體育精神，弘揚體育文化。學校舉辦的運動會、各類體育賽事等，不僅為學生提供了展示體育技能的平臺，還能激發(fā)學生對體育的興趣和熱愛，引導更多學生參與到體育活動中來。例如，學校組織的武術比賽，不僅讓學生了解和傳承了中華傳統(tǒng)武術文化，還吸引了更多學生加入到武術社團，學習武術，進一步豐富了校園體育文化的內涵。同時，競賽活動還能增強學生的集體榮譽感和歸屬感，促進班級、系部之間的交流與合作，推動校園體育文化的全面發(fā)展。3.3.3與學生形成終身體育意識的關系對于課余單項體育競賽在培養(yǎng)學生終身體育意識方面的作用，師生們也有著較為清晰的認識。70%的學生表示，參與課余單項體育競賽讓他們更加深刻地認識到體育鍛煉的重要性，有助于他們形成終身體育意識。在訪談中，不少學生提到，通過參與競賽，他們體驗到了運動的樂趣和成就感，從而對體育產生了更濃厚的興趣，愿意在今后的生活中繼續(xù)堅持體育鍛煉。一位參加過羽毛球比賽的學生說：“參加羽毛球比賽后，我發(fā)現(xiàn)自己真的很喜歡這項運動，現(xiàn)在即使沒有比賽，我也會經(jīng)常和同學一起去打羽毛球，我希望以后也能一直保持運動的習慣。”教師們普遍認為，課余單項體育競賽是培養(yǎng)學生終身體育意識的有效途徑。80%的教師表示，在競賽過程中，他們會引導學生樹立正確的體育觀念，讓學生明白體育鍛煉不僅是為了在比賽中取得好成績，更是為了保持健康的生活方式，實現(xiàn)終身發(fā)展。通過參與不同類型的體育競賽，學生可以找到自己感興趣的體育項目，逐漸養(yǎng)成自主鍛煉的習慣，為形成終身體育意識奠定基礎。3.3.4對學生終身運動能力的培養(yǎng)調查結果顯示，師生們普遍認為課余單項體育競賽對學生終身運動能力的培養(yǎng)有著積極影響。在學生問卷中，75%的學生認為參與競賽能夠提高自己的運動技能和運動能力。通過參與籃球、足球等競賽項目，學生們在專業(yè)教師的指導下，學習到了正確的運動技巧和戰(zhàn)術，不斷提高自己的運動水平。一位參加足球比賽的學生表示：“在足球比賽的訓練和比賽過程中，教練教給我們很多專業(yè)的足球技巧，如傳球、射門、帶球等，我的足球技術有了很大的提高?！苯處焸円矎娬{了競賽對學生終身運動能力培養(yǎng)的重要性。85%的教師認為，課余單項體育競賽能夠為學生提供實踐和提高運動能力的機會，通過競賽，學生可以不斷挑戰(zhàn)自我，突破自己的運動極限。同時，競賽中的規(guī)則和要求也能讓學生學會遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好的運動習慣和體育品德，這些都是終身運動能力的重要組成部分。例如，在田徑比賽中，學生需要嚴格遵守比賽規(guī)則，按時參加比賽，尊重裁判和對手，這些行為規(guī)范有助于培養(yǎng)學生的自律意識和責任感，為他們今后參與各種體育活動奠定良好的基礎。3.4競賽開展的政策性指導與制度化建設情況3.4.1政策性指導國家高度重視學校體育工作，出臺了一系列政策文件，為高職院校課余單項體育競賽的開展提供了有力的政策支持。《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》明確提出，要“健全體育競賽和人才培養(yǎng)體系”，“廣泛開展普及性體育運動，定期舉辦學生運動會或體育節(jié)，組建體育興趣小組、社團和俱樂部，推動學生積極參與常規(guī)課余訓練和體育競賽”。這些政策強調了學校體育競賽的重要性，為高職院校開展課余單項體育競賽指明了方向。河北省也積極響應國家政策，結合本省實際情況，制定了相關政策措施。河北省教育廳發(fā)布的《關于進一步加強學校體育工作的通知》中指出，要“加強學校體育競賽活動的組織和管理，鼓勵學校開展形式多樣的課余體育競賽活動，提高學生的體育參與度和競技水平”。同時，河北省還通過舉辦省級高職院校體育競賽，如河北省職業(yè)院校高職組體育活動設計與實施技能大賽等，為高職院校學生提供了展示體育技能的平臺，推動了高職院校課余體育競賽的發(fā)展。然而，在政策落實過程中，仍存在一些問題。部分高職院校對政策的重視程度不夠，對政策的理解和執(zhí)行存在偏差。一些院校雖然知道相關政策，但在實際工作中，并沒有將政策要求轉化為具體的行動，缺乏有效的實施措施和監(jiān)督機制。例如，在競賽組織方面，沒有按照政策要求建立健全競賽體系，競賽項目單一，競賽組織不規(guī)范；在學生參與方面，沒有采取有效措施鼓勵學生積極參與課余單項體育競賽，學生的參與率不高。此外，政策的宣傳力度也有待加強，部分學生和教師對相關政策了解不足，影響了政策的實施效果。3.4.2制度化建設現(xiàn)狀在競賽組織方面，冀東地區(qū)部分高職院校制定了較為詳細的競賽組織管理制度，明確了競賽的組織主體、職責分工、組織流程等內容。以唐山工業(yè)職業(yè)技術學院為例，該校制定了《課余單項體育競賽組織管理辦法》，規(guī)定了體育教學管理部門負責競賽的整體規(guī)劃和組織協(xié)調，體育教師負責競賽的具體實施和裁判工作，學生體育社團協(xié)助開展宣傳和組織報名等工作。同時，對競賽的報名時間、比賽時間、比賽規(guī)則、獎項設置等都做出了明確規(guī)定，確保競賽組織工作的規(guī)范化和科學化。在競賽管理方面，一些院校建立了競賽檔案管理制度，對競賽的相關資料進行整理和歸檔，包括競賽通知、競賽規(guī)程、參賽人員名單、比賽成績、獲獎證書等，為后續(xù)的競賽組織和評估提供參考。部分院校還制定了競賽安全管理制度，明確了競賽過程中的安全責任和保障措施，如賽前對場地器材進行安全檢查、為參賽學生購買保險、配備專業(yè)的醫(yī)療急救人員等，確保競賽的安全進行。然而，部分高職院校在制度化建設方面仍存在不足。一些院校的競賽制度不夠完善，存在漏洞和空白，如對競賽組織過程中的突發(fā)事件缺乏應急預案，對競賽經(jīng)費的使用和管理缺乏明確規(guī)定等。一些院校雖然制定了相關制度，但在執(zhí)行過程中不夠嚴格，存在制度形同虛設的情況。例如，在競賽裁判工作中，沒有嚴格按照裁判規(guī)則進行執(zhí)裁，存在裁判不公的現(xiàn)象；在競賽經(jīng)費使用方面，存在經(jīng)費挪用、浪費等問題。此外，不同院校之間的競賽制度存在差異，缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)范，不利于區(qū)域內高職院校之間的競賽交流與合作。3.4.3經(jīng)費支持情況通過對冀東地區(qū)5所高職院校的調查發(fā)現(xiàn)，各院校對課余單項體育競賽的經(jīng)費投入存在差異。總體來說，經(jīng)費投入相對有限，難以滿足競賽開展的實際需求。唐山工業(yè)職業(yè)技術學院在經(jīng)費投入方面相對較多，每年用于課余單項體育競賽的經(jīng)費約為5萬元左右。這筆經(jīng)費主要用于競賽組織、場地租賃、器材購置、獎品購買等方面。例如，在舉辦籃球比賽時，需要租賃比賽場地，購買比賽用球、籃球架等器材，以及為獲獎隊伍和個人頒發(fā)獎品，這些都需要一定的經(jīng)費支持。河北能源職業(yè)技術學院每年用于課余單項體育競賽的經(jīng)費約為3萬元左右。經(jīng)費來源主要包括學校財政撥款和學生體育社團自籌。學校財政撥款是主要的經(jīng)費來源，但由于學校整體經(jīng)費有限，對體育競賽的投入相對較少。學生體育社團自籌的經(jīng)費主要通過拉贊助、收取會員費等方式獲得，但由于社團的影響力和資源有限，自籌經(jīng)費的數(shù)額也較為有限。在經(jīng)費使用方面，存在一些不合理的現(xiàn)象。部分院校在經(jīng)費使用上缺乏科學規(guī)劃，存在經(jīng)費浪費的情況。一些院校在購置體育器材時，沒有充分考慮實際需求，盲目追求高檔器材，導致器材閑置浪費；在競賽組織過程中，存在不必要的開支，如過度宣傳、舉辦豪華的開幕式等，增加了競賽成本。一些院校對經(jīng)費的監(jiān)管不夠嚴格，存在經(jīng)費挪用、貪污等問題，影響了競賽的正常開展。此外，由于經(jīng)費不足，一些院校無法舉辦規(guī)模較大、水平較高的課余單項體育競賽，限制了學生參與競賽的機會和競賽水平的提高。3.5競賽的社會效應分析3.5.1社會化的優(yōu)勢競賽社會化對冀東地區(qū)高職院校的體育發(fā)展和學生成長具有多方面的積極作用。從學校體育發(fā)展角度來看，競賽社會化能夠引入更多的社會資源，為學校體育競賽的開展提供有力支持。通過與企業(yè)、社會組織合作，學?？梢垣@得更多的經(jīng)費、場地、器材等資源，改善競賽條件，提高競賽質量。例如，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院與當?shù)匾患殷w育用品企業(yè)合作，企業(yè)為學校的籃球比賽提供了專業(yè)的比賽用球和籃球架，同時還贊助了比賽的獎品，減輕了學校的經(jīng)費壓力，提升了比賽的專業(yè)性和吸引力。競賽社會化有助于拓寬競賽渠道，豐富競賽形式和內容。學?？梢耘c其他院校、社區(qū)、社會組織等聯(lián)合舉辦競賽，增加學生的參賽機會，讓學生在更廣闊的平臺上展示自己的體育技能。這種多元化的競賽渠道，能夠激發(fā)學生的參與熱情，促進不同院校、不同地區(qū)學生之間的交流與學習，推動校園體育文化的傳播和發(fā)展。以秦皇島職業(yè)技術學院為例，該校與當?shù)厣鐓^(qū)合作，舉辦了社區(qū)體育文化節(jié)，其中包含多個單項體育競賽項目，學校學生與社區(qū)居民共同參與，不僅豐富了學生的課余生活，還促進了學校與社區(qū)之間的體育文化交流。從學生成長角度而言，競賽社會化能夠提高學生的社會適應能力。在參與社會化競賽的過程中，學生需要與不同背景的人溝通協(xié)作，了解和遵守不同的規(guī)則和要求，這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神、溝通能力和應變能力。通過與企業(yè)、社會組織的接觸，學生還能了解社會對體育人才的需求，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，為未來的就業(yè)做好準備。比如，曹妃甸職業(yè)技術學院的學生在參與企業(yè)贊助的體育競賽時，與企業(yè)人員進行交流，了解到企業(yè)對員工身體素質和團隊協(xié)作能力的重視，從而更加注重自身綜合素質的提升。競賽社會化還能增強學生的自信心和成就感。當學生在社會化競賽中取得成績時，能夠獲得更廣泛的認可和獎勵，這將極大地激發(fā)學生的自信心和成就感，激勵他們更加積極地參與體育活動，追求更高的目標。3.5.2社會化的體現(xiàn)形式校企合作是競賽社會化的重要體現(xiàn)形式之一。在冀東地區(qū)，部分高職院校已經(jīng)積極開展校企合作，共同舉辦課余單項體育競賽。例如，河北能源職業(yè)技術學院與一家能源企業(yè)合作，舉辦了“能源杯”籃球比賽。企業(yè)為比賽提供了充足的經(jīng)費支持，包括比賽場地租賃、獎品購置、宣傳推廣等費用。學校則負責組織學生參賽，選拔優(yōu)秀的體育教師擔任裁判，確保比賽的順利進行。通過這次合作，企業(yè)不僅提升了自身的社會形象，還為員工和學生提供了一個交流互動的平臺。學生在比賽中感受到了企業(yè)的支持和關注，增強了對體育競賽的重視和參與熱情。同時，校企合作還為學生提供了實習和就業(yè)機會，企業(yè)可以在比賽中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學生，為企業(yè)的人才儲備提供渠道。社區(qū)參與也是競賽社會化的重要形式。一些高職院校積極與周邊社區(qū)合作，開展體育競賽活動，實現(xiàn)學校體育資源與社區(qū)體育資源的共享。唐山職業(yè)技術學院與附近社區(qū)聯(lián)合舉辦了羽毛球比賽，學校提供專業(yè)的羽毛球場地和器材，社區(qū)組織居民參與比賽。在比賽過程中，學校學生與社區(qū)居民相互交流、切磋球技，增進了彼此之間的了解和友誼。這種社區(qū)參與的形式，不僅豐富了社區(qū)居民的業(yè)余文化生活，也為學生提供了更多的實踐機會，讓學生在服務社會的過程中，提升自己的社會責任感和體育技能。同時，社區(qū)參與還能促進校園體育文化向社區(qū)傳播，帶動社區(qū)體育的發(fā)展，形成良好的體育氛圍。此外，競賽社會化還體現(xiàn)在賽事的宣傳推廣和社會影響力的擴大上。隨著新媒體技術的發(fā)展，冀東地區(qū)高職院校在舉辦課余單項體育競賽時，越來越注重利用社交媒體、網(wǎng)絡平臺等進行宣傳推廣。通過發(fā)布比賽信息、精彩瞬間、比賽結果等內容，吸引了更多的關注和參與。一些院校還邀請媒體對比賽進行報道，提高了賽事的知名度和社會影響力。例如，某高職院校在舉辦校園足球比賽時，通過學校官方微信公眾號、微博等平臺進行全程直播和報道，吸引了大量學生、家長和社會人士的關注，不僅展示了學校的體育風采，也為校園體育文化的傳播起到了積極的推動作用。四、影響冀東地區(qū)高職院校課余單項體育競賽開展的因素4.1主觀因素4.1.1學生體育意識淡薄部分冀東地區(qū)高職院校學生對體育的認知不足，尚未充分認識到體育鍛煉對身心健康和全面發(fā)展的重要性，缺乏主動參與課余單項體育競賽的意識和動力。在訪談中，部分學生表示，他們更關注專業(yè)課程學習和未來就業(yè)，認為體育競賽對學業(yè)和職業(yè)發(fā)展幫助不大，因此對課余單項體育競賽缺乏興趣。這種觀念導致他們在面對體育競賽時，參與積極性不高，甚至選擇逃避。從學生的參與動機來看，雖然有部分學生出于強身健體、興趣愛好等積極動機參與競賽，但仍有相當一部分學生參與動機不純。有些學生參與競賽僅僅是為了獲得榮譽和獎勵，當這些外在激勵因素不存在時，他們的參與熱情就會迅速下降。還有少數(shù)學生是受到學校和老師的要求才參與競賽，缺乏內在的主動性和自覺性。此外，一些學生對自身運動能力缺乏信心，擔心在競賽中表現(xiàn)不佳，受到他人嘲笑，從而產生畏懼心理，不敢參與課余單項體育競賽。這種自我認知偏差和心理障礙嚴重影響了學生參與競賽的積極性和主動性。例如，在某高職院校的羽毛球比賽報名過程中，一些學生明明對羽毛球有興趣，但因為害怕自己技術不好，在比賽中出丑，最終放棄報名。4.1.2學校重視程度不足一些冀東地區(qū)高職院校對課余單項體育競賽的重視程度不夠，沒有將其納入學校體育工作的重要議程。在學校的整體發(fā)展規(guī)劃中，體育工作往往處于次要地位，對體育競賽的投入相對較少，包括人力、物力和財力等方面。部分學校領導更關注學校的教學質量、科研成果和招生就業(yè)等工作，認為課余體育競賽對學校的發(fā)展影響不大，因此對體育競賽的支持力度不足。在政策落實方面，雖然國家和地方出臺了一系列支持學校體育競賽的政策文件，但部分高職院校在執(zhí)行過程中存在敷衍了事的情況。沒有根據(jù)政策要求制定具體的實施細則和行動計劃，對政策的宣傳和解讀也不夠到位，導致師生對政策了解不足，無法充分發(fā)揮政策的引導和支持作用。例如，某高職院校雖然知道要加強課余單項體育競賽的組織和開展，但沒有制定詳細的競賽計劃，也沒有明確各部門的職責分工，使得競賽工作難以有效推進。在資源分配上，學校對體育競賽的資源投入明顯不足。體育場地、器材設施陳舊落后，無法滿足學生參與競賽的需求；體育教師數(shù)量不足，專業(yè)結構不合理，部分教師缺乏組織和指導競賽的經(jīng)驗和能力；競賽經(jīng)費短缺，限制了競賽的規(guī)模和質量。這些資源短缺問題嚴重制約了課余單項體育競賽的開展。4.1.3教師積極性不高體育教師是課余單項體育競賽的組織者和指導者，他們的積極性和工作態(tài)度直接影響著競賽的開展效果。然而，在冀東地區(qū)部分高職院校中，體育教師對組織和指導課余單項體育競賽的積極性不高。一方面，體育教師的工作任務繁重，除了承擔日常的體育教學工作外，還要負責學生的課外體育輔導、體質測試等工作，導致他們沒有足夠的時間和精力投入到競賽組織和指導中。以某高職院校為例，一位體育教師每周要承擔20節(jié)課的教學任務，還要負責學生的早操、課間操指導，以及學校的體質測試工作，幾乎沒有時間去策劃和組織課余單項體育競賽。另一方面，體育教師在組織和指導競賽過程中，付出的勞動往往得不到應有的認可和回報。在職稱評定、績效考核等方面，競賽組織和指導工作的權重較低，對教師的職業(yè)發(fā)展影響不大，這使得教師缺乏工作動力。同時，教師在競賽組織過程中面臨著各種壓力和困難，如學生參與積極性不高、競賽經(jīng)費不足、安全風險等，這些問題也容易導致教師產生倦怠情緒。例如，一位體育教師花費大量時間和精力組織了一場足球比賽，但在績效考核中，這項工作并沒有得到足夠的加分，這讓他感到很失落，對今后組織競賽的積極性也大打折扣。4.2客觀因素4.2.1場地設施不完善場地設施是開展課余單項體育競賽的基礎條件，然而，冀東地區(qū)部分高職院校的體育場地設施存在嚴重不足的問題。在調查的5所高職院校中，有3所院校的體育場地面積無法滿足學生的日常鍛煉和競賽需求。一些學校的田徑場跑道老化、破損嚴重，影響學生的跑步體驗和安全；籃球場地面不平整，籃球架陳舊、損壞，限制了籃球比賽的開展。部分院校缺乏專門的室內體育場館，在惡劣天氣條件下，無法正常組織體育競賽，如遇雨天、大風天等，一些室外項目的競賽只能被迫取消或延期。場地設施的不足不僅影響了競賽項目的開展，還限制了競賽規(guī)模的擴大。由于場地有限，一些熱門項目的競賽無法容納更多的學生參與，導致部分學生失去了參賽機會。以足球比賽為例，由于足球場數(shù)量有限，一些學校只能組織少數(shù)班級或隊伍參加比賽，無法滿足廣大足球愛好者的需求。此外，場地設施的不完善也影響了競賽的質量和觀賞性，降低了學生參與競賽的積極性。4.2.2體育器材設備陳舊與缺乏體育器材設備是課余單項體育競賽的重要物質保障，但冀東地區(qū)部分高職院校的體育器材設備存在陳舊與缺乏的問題。在調查中發(fā)現(xiàn)，部分院校的體育器材使用年限過長，磨損嚴重，存在安全隱患。一些學校的羽毛球拍、乒乓球拍等器材老化、斷裂，影響學生的正常使用；部分學校的體育器材數(shù)量不足，無法滿足學生的訓練和競賽需求。在舉辦籃球比賽時，由于籃球數(shù)量有限，學生在訓練和比賽中需要輪流使用，影響了訓練效果和比賽的連貫性。體育器材設備的陳舊與缺乏嚴重影響了競賽的組織和學生的參與熱情。陳舊的器材設備不僅降低了學生的運動體驗，還容易導致學生受傷，使學生對參與競賽產生畏懼心理。器材設備的缺乏則限制了競賽項目的多樣性和參與人數(shù)，無法滿足學生對不同體育項目的興趣和需求。例如，一些新興體育項目如攀巖、射箭等，由于缺乏相應的器材設備，無法在學校開展競賽活動，使得學生失去了接觸和參與這些項目的機會。4.2.3競賽專項費用不充足競賽專項費用是保障課余單項體育競賽順利開展的重要因素，但冀東地區(qū)高職院校普遍存在競賽專項費用不充足的問題。通過調查了解到，大部分院校每年投入到課余單項體育競賽的經(jīng)費較少，難以滿足競賽組織、場地租賃、器材購置、獎品頒發(fā)等方面的需求。一些學校為了節(jié)省經(jīng)費，不得不壓縮競賽規(guī)模和項目，減少比賽場次，降低獎品檔次，甚至取消一些競賽項目。經(jīng)費短缺嚴重影響了競賽的規(guī)模、頻率和質量。由于經(jīng)費有限，學校無法邀請專業(yè)的裁判團隊，導致競賽的公正性和專業(yè)性受到質疑；無法提供充足的后勤保障，如飲用水、醫(yī)療急救等，影響了參賽學生的體驗和安全。經(jīng)費不足也限制了競賽的宣傳推廣，無法吸引更多的學生關注和參與。例如，某高職院校計劃舉辦一場校園馬拉松比賽，但由于經(jīng)費不足，無法支付比賽場地的租賃費用和購買專業(yè)的計時設備，最終只能取消比賽。4.2.4學生可支配時間與校園體育文化建設需求隨著高職院校教育教學改革的不斷推進，學生的課程設置更加注重實踐和自主學習，這使得學生的可支配時間逐漸增多。然而，與之形成鮮明對比的是，校園體育文化建設相對滯后，無法滿足學生對豐富課余生活的需求。雖然學生有更多的時間參與體育活動，但學校缺乏有效的組織和引導，沒有充分利用學生的課余時間開展多樣化的體育競賽和活動。這種矛盾導致學生在課余時間缺乏有意義的體育活動，容易沉迷于電子產品或其他不良娛樂方式。部分學生表示，由于學校沒有組織足夠的體育競賽，他們在課余時間不知道該做什么，只能選擇玩手機、打游戲等。這不僅不利于學生的身心健康發(fā)展，也不利于校園體育文化的建設和傳承。因此，如何合理利用學生的可支配時間，加強校園體育文化建設，豐富學生的課余體育生活，是冀東地區(qū)高職院校亟待解決的問題。五、冀東地區(qū)高職院校課余單項體育競賽發(fā)展策略5.1更新觀念冀東地區(qū)高職院校應深刻認識到課余單項體育競賽在學生成長和學校發(fā)展中的重要價值，摒棄以往將體育競賽視為可有可無的附屬活動的陳舊觀念，樹立正確的體育教育觀和人才培養(yǎng)觀。學校領導要高度重視課余單項體育競賽，將其納入學校整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃中，從頂層設計上給予支持和保障。例如，定期召開學校體育工作專題會議，研究部署課余單項體育競賽的相關工作，解決競賽開展過程中遇到的困難和問題。學校要充分認識到課余單項體育競賽的育人功能，它不僅是增強學生體質的途徑，更是培養(yǎng)學生綜合素質的重要手段。通過競賽，學生能夠鍛煉意志品質，培養(yǎng)堅韌不拔、勇于拼搏的精神；學會團隊合作，提高溝通協(xié)作能力和集體榮譽感；樹立競爭意識，激發(fā)學習和進步的動力；還能在競賽中遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好的體育道德和社會責任感。因此，學校應將課余單項體育競賽作為全面育人的重要載體，引導學生積極參與。教師和學生也需要更新觀念。教師要轉變教學理念，認識到組織和指導課余單項體育競賽是自己的重要職責之一，積極主動地參與到競賽工作中。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生對體育競賽的興趣和熱愛，引導學生樹立正確的競賽觀，讓學生明白競賽的目的不僅僅是為了獲勝，更重要的是在競賽中鍛煉自己、提升自己。學生要認識到參與課余單項體育競賽對自身發(fā)展的積極影響，克服對體育競賽的畏難情緒和錯誤認知，主動參與到競賽活動中，在競賽中展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我。5.2提高重視度學校領導應充分認識到課余單項體育競賽對學生全面發(fā)展和學校體育文化建設的重要性，將其納入學校發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃中，提高在學校整體工作中的地位。例如，定期召開專門的體育工作會議，討論和部署課余單項體育競賽的相關工作，制定明確的發(fā)展目標和工作計劃，并將競賽工作的開展情況作為學校體育工作考核的重要指標。加大對課余單項體育競賽的支持力度，在人力、物力、財力等方面給予充分保障。在人力方面，合理調配體育教師資源，明確教師在競賽組織和指導中的職責，建立激勵機制，鼓勵教師積極參與競賽工作。可以設立專門的競賽指導教師崗位，給予相應的工作量認定和績效獎勵，提高教師的工作積極性。在物力方面，加大對體育場地設施和器材設備的投入，改善競賽條件。定期對體育場地進行維護和更新，購置先進、安全的體育器材，確保滿足競賽需求。如建設標準化的籃球場、足球場、羽毛球館等，配備專業(yè)的比賽用球、球拍、計時器等器材。在財力方面，增加競賽專項經(jīng)費的預算，確保經(jīng)費充足且合理使用。制定詳細的經(jīng)費使用計劃，加強對經(jīng)費使用的監(jiān)督和管理，杜絕經(jīng)費浪費和挪用現(xiàn)象?？梢栽O立專門的競賽經(jīng)費賬戶，對經(jīng)費的收支進行嚴格記錄和審計，確保經(jīng)費用于競賽組織、獎品購置、場地租賃等關鍵環(huán)節(jié)。5.3體教結合體育課堂教學與課余體育競賽是高職院校體育教育的兩個重要組成部分，二者相互關聯(lián)、相互促進。為實現(xiàn)體教結合，首先在教學內容方面，應注重將體育課堂教學內容與課余體育競賽項目緊密結合。體育教師在課堂教學中，不僅要傳授基本的體育知識和技能，還要根據(jù)學生的興趣和特長，有針對性地進行競賽項目的教學和訓練。例如，在籃球教學中，除了教授籃球的基本運球、傳球、投籃技巧外，還可以引入籃球比賽的戰(zhàn)術配合教學，讓學生在課堂上就能夠初步了解和掌握籃球競賽的基本要素。這樣，學生在參與課余籃球競賽時，能夠將課堂所學知識和技能運用到實際比賽中，提高競賽水平，同時也能加深對課堂教學內容的理解和掌握。在教學方法上，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，為課余體育競賽奠定基礎。除了傳統(tǒng)的講解示范法，還可以運用小組合作學習法、情境教學法、競賽教學法等。例如，在羽毛球教學中，采用小組合作學習法，將學生分成若干小組，讓他們在小組內互相學習、互相指導、互相比賽，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和自主學習能力。通過情境教學法，創(chuàng)設模擬比賽情境，讓學生在接近真實比賽的環(huán)境中進行訓練，提高學生的應變能力和比賽心理素質。競賽教學法可以在課堂教學中適時組織小型的競賽活動，如班級內部的羽毛球單打、雙打比賽等，讓學生在競賽中體驗競爭的樂趣，增強學習動力。這些教學方法的運用，能夠提高學生的體育技能和競技水平，使學生更有信心和熱情參與課余體育競賽。學校應加強體育課堂教學與課余體育競賽的組織協(xié)調，形成有機整體。建立健全體育教學與競賽管理機制，明確體育教師、體育教學管理部門和學生體育社團在體育教學和競賽中的職責和分工。體育教師要負責課堂教學和課余競賽的技術指導；體育教學管理部門要統(tǒng)籌規(guī)劃體育教學和競賽工作，合理安排教學時間和競賽日程，確保二者互不沖突；學生體育社團要積極配合學校開展課余體育競賽活動，組織學生參與競賽，發(fā)揮學生的主體作用。例如，學?？梢灾贫ㄔ敿毜捏w育教學與競賽年度計劃，將體育課堂教學內容與課余體育競賽項目按照時間順序進行合理安排，使教學與競賽相互銜接、相互促進。同時，加強體育教師與學生體育社團之間的溝通與協(xié)作，共同推動體教結合的實施。5.4完善制度化建設學校應建立健全課余單項體育競賽的各項規(guī)章制度，制定詳細的競賽組織管理辦法、競賽規(guī)程、安全保障制度、經(jīng)費管理制度等，明確競賽的組織主體、職責分工、組織流程、競賽規(guī)則、安全措施、經(jīng)費使用等內容，確保競賽工作有章可循、規(guī)范有序。例如，制定《冀東地區(qū)高職院校課余單項體育競賽組織管理細則》，明確規(guī)定學校體育教學管理部門負責競賽的整體規(guī)劃和組織協(xié)調，體育教師負責競賽的具體實施和技術指導，學生體育社團負責協(xié)助開展宣傳和組織報名等工作。同時，對競賽的報名時間、比賽時間、比賽規(guī)則、獎項設置、安全保障等方面做出具體規(guī)定，使競賽工作更加科學化、規(guī)范化。加強對競賽制度執(zhí)行情況的監(jiān)督和檢查，建立有效的評估和反饋機制。成立專門的競賽監(jiān)督小組，定期對競賽組織和開展情況進行檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出改進意見。通過問卷調查、訪談等方式，收集學生、教師和管理人員對競賽制度的意見和建議，根據(jù)反饋情況對制度進行不斷完善和優(yōu)化。例如，每學期對競賽工作進行一次全面評估，從競賽組織、學生參與度、競賽效果等方面進行量化評價，根據(jù)評價結果對表現(xiàn)優(yōu)秀的部門和個人進行表彰和獎勵，對存在問題的部門和個人提出整改要求。同時，設立意見箱和在線反饋平臺，方便師生對競賽制度和組織工作提出意見和建議，及時回應師生關切，不斷提高競賽工作的質量和水平。5.5兼顧競技性與健身、興趣在競賽項目設置上，應充分考慮學生的