小學(xué)四年級(jí)英語口語日常對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）要求，小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)需聚焦“用英語做事情”的核心素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用簡(jiǎn)單語言進(jìn)行日常交流的能力。四年級(jí)學(xué)生（10-11歲）處于語言學(xué)習(xí)的“具體形象思維向抽象邏輯思維過渡”階段，具備一定的詞匯積累（約____詞）和簡(jiǎn)單對(duì)話能力，但注意力持續(xù)時(shí)間較短（約20-25分鐘），需通過情境化、游戲化、互動(dòng)化的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低焦慮感。本設(shè)計(jì)以“校園生活”為主題，圍繞“描述日常校園活動(dòng)”的核心目標(biāo)，整合詞匯學(xué)習(xí)、句型操練、情境交際三大板塊，旨在讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中掌握“詢問與回答校園活動(dòng)”的對(duì)話結(jié)構(gòu)，提升口語表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢性。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.詞匯：掌握校園場(chǎng)景詞匯（classroom,playground,library,artroom,musicroom）及活動(dòng)詞匯（readbooks,playfootball,drawpictures,singsongs,borrowbooks）；2.句型：能熟練運(yùn)用“Whatdoyoudoin...?—Ioften...”的問答結(jié)構(gòu)；3.功能：能在模擬校園場(chǎng)景中進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，描述自己或他人的日常校園活動(dòng)。（二）過程與方法目標(biāo)通過“情境導(dǎo)入—機(jī)械操練—意義拓展—真實(shí)交際”的遞進(jìn)式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“觀察—模仿—應(yīng)用”的語言學(xué)習(xí)策略；通過小組合作、角色扮演等方式，提升合作學(xué)習(xí)能力與口語表達(dá)的自信心。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生對(duì)校園生活的熱愛，體會(huì)用英語描述生活的樂趣；2.培養(yǎng)“主動(dòng)提問、認(rèn)真傾聽”的交際禮儀，增強(qiáng)跨文化意識(shí)（如了解不同國(guó)家校園活動(dòng)的差異）。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.核心句型“Whatdoyoudoin...?—Ioften...”的正確使用；2.校園場(chǎng)景與活動(dòng)詞匯的搭配（如“inthelibrary—borrowbooks”）。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.在真實(shí)情境中靈活調(diào)整對(duì)話內(nèi)容（如根據(jù)對(duì)方回答拓展話題）；2.克服“不敢說、怕說錯(cuò)”的焦慮，主動(dòng)參與口語交際。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：校園場(chǎng)景圖片（教室、操場(chǎng)、圖書館等）、活動(dòng)卡片（畫有“讀書”“踢足球”等動(dòng)作）、多媒體課件（包含校園生活視頻、對(duì)話動(dòng)畫）；2.場(chǎng)景布置：教室劃分“模擬校園區(qū)”（用貼紙標(biāo)注“Classroom”“Playground”“Library”等區(qū)域）；3.評(píng)價(jià)工具：“口語之星”貼紙（用于獎(jiǎng)勵(lì)積極參與的學(xué)生）、同伴評(píng)價(jià)表（包含“發(fā)音準(zhǔn)確”“表達(dá)流暢”“互動(dòng)禮貌”三項(xiàng)指標(biāo)）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）熱身導(dǎo)入：激活舊知，營(yíng)造氛圍（5分鐘）活動(dòng)1：“猜一猜”游戲教師展示活動(dòng)卡片（如“讀書”“踢足球”），用動(dòng)作模仿卡片內(nèi)容，讓學(xué)生猜“WhatamIdoing?”；學(xué)生用已學(xué)句型回答（如“Ithinkyouarereadingbooks.”），答對(duì)者獲得“口語之星”貼紙。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲復(fù)習(xí)舊知（活動(dòng)詞匯與簡(jiǎn)單句型），激發(fā)學(xué)生興趣，快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）情境呈現(xiàn)：引入新授，感知語言（10分鐘）活動(dòng)2：觀看“校園生活”視頻播放一段簡(jiǎn)短的校園生活視頻（內(nèi)容：學(xué)生在教室讀書、操場(chǎng)踢足球、圖書館借書）；提問引導(dǎo)：“Whatplacesdoyouseeinthevideo?（視頻里有哪些地方？）”“Whatdothestudentsdothere?（學(xué)生在那里做什么？）”；教師結(jié)合視頻畫面，逐一呈現(xiàn)新詞匯（classroom,playground,library）及搭配活動(dòng)（readbooks,playfootball,borrowbooks），并板書核心句型：>T:Whatdoyoudointheclassroom?>S:Ioftenreadbooks.設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)視頻情境，讓學(xué)生直觀感知“校園場(chǎng)景—活動(dòng)”的關(guān)聯(lián)，自然引入新授內(nèi)容，降低理解難度。（三）分層操練：鞏固語言，提升準(zhǔn)確性（12分鐘）活動(dòng)3：機(jī)械操練——“句型接龍”教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀核心句型，強(qiáng)調(diào)語音語調(diào)（如“Whatdoyoudoin...?”用升調(diào)，回答用降調(diào)）；采用“師生接龍”“生生接龍”方式練習(xí)：師：“Whatdoyoudointheplayground?”生1：“Ioftenplayfootball.”生1：“Whatdoyoudointhelibrary?”生2：“Ioftenborrowbooks.”活動(dòng)4：意義操練——“詞匯配對(duì)”發(fā)放校園場(chǎng)景卡片與活動(dòng)卡片，讓學(xué)生兩人一組完成“場(chǎng)景—活動(dòng)”配對(duì)（如“classroom”配“readbooks”）；配對(duì)完成后，學(xué)生用句型匯報(bào)：“Intheclassroom,Ioftenreadbooks.”設(shè)計(jì)意圖：機(jī)械操練聚焦句型結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性，意義操練則將詞匯與句型結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“詞—句”的過渡，符合四年級(jí)學(xué)生“從模仿到應(yīng)用”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。（四）拓展交際：真實(shí)情境，提升流暢性（10分鐘）活動(dòng)5：“校園小采訪”布置“模擬校園區(qū)”（教室前方設(shè)“Classroom”“Playground”“Library”三個(gè)區(qū)域）；學(xué)生扮演“記者”或“同學(xué)”，持采訪卡（印有“Whatdoyoudoin...?—Ioften...”）進(jìn)行真實(shí)交際：例1：>記者：Hi,Tom.Whatdoyoudointheplayground?>Tom：Ioftenplayfootball.Whataboutyou?>記者：Ioftenplaybasketball.例2：>記者：Excuseme,Lily.Whatdoyoudointhelibrary?>Lily：Ioftenborrowbooks.Ilikestorybooks.>記者：Metoo!Let’sborrowbookstogethernexttime.設(shè)計(jì)意圖：通過“模擬采訪”創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境，讓學(xué)生在“用英語做事情”的過程中，靈活運(yùn)用所學(xué)語言，提升對(duì)話的流暢性與互動(dòng)性。教師需巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，給予提示（如“你可以說‘Ioften...’”）。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)：回顧成果，激勵(lì)延伸（3分鐘）1.總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容（詞匯、句型），用一句話總結(jié)“今天學(xué)會(huì)了什么？”（如“IcantalkaboutmyschoollifeinEnglish.”）；2.評(píng)價(jià)：教師發(fā)放“口語之星”貼紙，獎(jiǎng)勵(lì)積極參與的學(xué)生；學(xué)生填寫同伴評(píng)價(jià)表，對(duì)小組內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分（如“他的發(fā)音很準(zhǔn)確，我給他打5顆星”）；3.作業(yè)：必做：制作“我的校園生活”海報(bào)（用圖片+英語句子描述，如“Intheartroom,Ioftendrawpictures.”）；選做：用所學(xué)句型與家長(zhǎng)對(duì)話（如“Mom,whatdidyoudoinyourschoolwhenyouwereakid?”）。六、教學(xué)反思（一）成功之處1.情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活（校園生活是四年級(jí)學(xué)生最熟悉的話題），有效激發(fā)了參與興趣；2.活動(dòng)層次清晰（熱身—呈現(xiàn)—操練—拓展），符合“從輸入到輸出”的語言學(xué)習(xí)邏輯；3.評(píng)價(jià)方式多元化（教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我總結(jié)），關(guān)注學(xué)生的過程性發(fā)展。（二）改進(jìn)方向1.需增加“差異化任務(wù)”（如給基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)“拓展問題”：“Whydoyoulikeplayingfootballintheplayground?”），滿足不同層次學(xué)生的需求；2.可適當(dāng)融入文化元素（如展示國(guó)外小學(xué)生的校園活動(dòng)圖片，問“Whatdotheydointheirschool?”），提升跨文化意識(shí)；3.延長(zhǎng)“真實(shí)交際”環(huán)節(jié)的時(shí)間（如增加“校園場(chǎng)景”數(shù)量），讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)練習(xí)。七、板書設(shè)計(jì)Unit3:MySchoolLifeVocabulary:classroom,playground,libra