小學地理地球儀教學課件與教案引言地球儀是小學地理教學中最具標志性的直觀教具，也是學生建立空間觀念、全球意識和地理實踐能力的重要載體。本文結(jié)合小學階段學生的認知特點（具象思維為主、好奇好動），以“核心素養(yǎng)導向”為設計理念，系統(tǒng)呈現(xiàn)地球儀教學的課件框架與教案細節(jié)，兼顧專業(yè)性與可操作性，為一線教師提供具體的教學參考。一、小學地球儀教學課件設計：直觀互動，讓“地球”活起來課件是連接教師、學生與地球儀的“橋梁”，需通過情境化導入、具象化講解、游戲化互動降低抽象概念的學習難度，激發(fā)學生的探究興趣。（一）設計理念：遵循“三貼近”原則1.貼近認知水平：用“比喻、動畫、實物”替代抽象講解（如用“地球的‘腰帶’”比喻赤道，用“旋轉(zhuǎn)的木棍”比喻地軸）；2.貼近生活經(jīng)驗：從“家鄉(xiāng)的位置”“旅行路線”等學生熟悉的場景切入，讓地理知識“落地”；3.貼近核心素養(yǎng)：通過“觀察—操作—探究”流程，培養(yǎng)學生的空間感知（如“經(jīng)線指示南北”）、地理實踐（如“用地球儀找北京”）和全球視野（如“地球是個大家庭”）。（二）框架結(jié)構(gòu)與關鍵環(huán)節(jié)設計課件采用“問題導向—探究解決—應用拓展”的邏輯主線，分為4個核心環(huán)節(jié)：1.情境導入：用“問題”引發(fā)好奇（5分鐘）設計目標：激發(fā)興趣，關聯(lián)生活。具體內(nèi)容：Slide1：展示小明的旅行困惑（圖片+文字）：“小明想從北京去巴黎，媽媽說‘沿著經(jīng)線走’，爸爸說‘沿著緯線走’，他該聽誰的？”Slide2：拋出問題：“要解決這個問題，我們需要先認識地球儀的‘秘密武器’——地軸、兩極、經(jīng)緯線！”互動：讓學生摸摸桌上的地球儀，說說“你對地球儀的第一印象是什么？”（引導學生觀察“旋轉(zhuǎn)的軸”“凸起的北極”等）。2.核心探究：用“具象”破解抽象（20分鐘）設計目標：掌握地球儀的基本要素（地軸、兩極、赤道）及經(jīng)緯線的特點，建立空間觀念。關鍵環(huán)節(jié)設計：（1）地球儀的“骨架”：地軸與兩極（5分鐘）Slide3：展示地球儀的旋轉(zhuǎn)動畫，標注“地軸”（紅色虛線），講解：“地軸是地球自轉(zhuǎn)的假想軸，一頭指向北極星（北極），另一頭是南極?！睂嵨镅菔荆河描F絲穿過乒乓球（模擬地軸），讓學生轉(zhuǎn)動“地球儀”，感受“地軸的作用”（保持旋轉(zhuǎn)方向不變）?；樱鹤寣W生用手指指著地球儀的“北極”“南極”，說說“北極和南極有什么不同？”（北極是地球的最北端，南極是最南端）。（2）地球儀的“分界線”：赤道（5分鐘）Slide4：展示地球儀上的赤道（紅色實線），比喻：“赤道就像地球的‘腰帶’，是最長的一條緯線，把地球分成南北兩個半球。”互動：讓學生用直尺量一量赤道的長度（地球儀上），再量一量北極附近的緯線長度，發(fā)現(xiàn)“緯線長度從赤道向兩極遞減”的規(guī)律。（3）地球儀的“坐標”：經(jīng)緯線（10分鐘）Slide5：用“給地球穿衣服”的動畫演示：經(jīng)線：“豎線”（像“鉛筆”），從北極到南極，等長，指示南北方向（如“北京在東經(jīng)116°，經(jīng)線讓我們知道‘東西’位置”）；緯線：“橫線”（像“呼啦圈”），圍繞地球一周，不等長（赤道最長），指示東西方向（如“北京在北緯39°，緯線讓我們知道‘南北’位置”）?；佑螒颍骸敖?jīng)緯線找朋友”——課件展示不同的線（如“豎線、等長”），讓學生拖動標簽“經(jīng)線”或“緯線”匹配；實物操作：讓學生在地球儀上找到“北京（北緯39°，東經(jīng)116°）”，說說“經(jīng)線和緯線一起能幫我們做什么？”（定位）。3.拓展應用：用“任務”聯(lián)系生活（10分鐘）設計目標：將知識轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)地理實踐力。具體內(nèi)容：Slide6：發(fā)布“環(huán)球旅行計劃”任務（小組合作）：任務1：從家鄉(xiāng)（如“上?！保┏霭l(fā)，去“埃及金字塔”，在地球儀上找出路線，說說經(jīng)過的主要緯線（如赤道）；任務2：用“經(jīng)緯線”描述“埃及金字塔”的位置（北緯29°，東經(jīng)31°），并在地球儀上標記。展示分享：每組派代表用地球儀演示路線，教師點評“路線的合理性”“經(jīng)緯線的正確使用”。4.總結(jié)升華：用“情感”深化認知（5分鐘）設計目標：樹立全球意識，激發(fā)探索興趣。具體內(nèi)容：Slide7：展示宇航員從太空拍攝的地球照片（藍色星球），講解：“地球是我們共同的家園，所有國家都在這個‘大球’上，我們要學會用地球儀認識世界，愛護地球?！被樱鹤寣W生說說“今天學了地球儀的秘密，你最想探索哪個國家？”（如“我想找巴西的熱帶雨林”“我想找澳大利亞的袋鼠”）。（三）設計小貼士：讓課件更“接地氣”1.地球儀選擇：選直徑20-30cm的學生用地球儀（尺寸適中，便于操作）；標注中文+拼音（如“北極”“赤道”），避免復雜符號；最好有互動功能（如可旋轉(zhuǎn)、標注重要城市）。2.互動技巧：用“猜一猜”“找一找”“比一比”等游戲替代“灌輸”（如“猜一猜：赤道長還是經(jīng)線長？”“找一找：你家鄉(xiāng)的緯線是北緯多少度？”）。3.多媒體輔助：加入短動畫（如地球自轉(zhuǎn)、經(jīng)緯線形成）、真實圖片（如北極的冰蓋、赤道的雨林），讓抽象知識“可視化”。二、小學地球儀教學教案設計：流程清晰，注重實踐以下以小學三年級“認識地球儀”為例，呈現(xiàn)完整教案設計（1課時，40分鐘）。（一）教學基本信息年級：三年級課時：1課時（40分鐘）教材：人教版《地理》三年級上冊（或?qū)姹荆┙叹撸簩W生用地球儀（每人1個）、課件、任務單、乒乓球+鐵絲（簡易地球儀材料）（二）教學目標1.知識與技能：認識地球儀的基本構(gòu)造（地軸、兩極、赤道），掌握經(jīng)緯線的特點（形狀、長度、方向），能在地球儀上找到指定地點的經(jīng)緯位置。2.過程與方法：通過“觀察—操作—探究”活動，提高空間感知能力和地理實踐能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對地理的興趣，樹立“地球是共同家園”的全球意識。（三）教學重難點重點：地球儀的基本要素（地軸、兩極、赤道）及經(jīng)緯線的特點。難點：理解經(jīng)緯線的“定位功能”（如“用經(jīng)緯線找北京”）。（四）教學方法講授法（講解基本概念）、直觀演示法（地球儀操作）、小組合作法（任務探究）、游戲法（經(jīng)緯線匹配）。（五）教學過程設計環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖時間分配**1.情境導入**展示小明的旅行困惑（課件），提問：“小明該聽爸爸還是媽媽的？”觀察圖片，思考問題；摸摸地球儀，說說第一印象。關聯(lián)生活，激發(fā)興趣。5分鐘**2.新授：地球儀的基本構(gòu)造**（1）演示地球儀旋轉(zhuǎn)，講解“地軸”（假想軸）、“北極”“南極”；（2）展示赤道（紅色線），比喻“地球的腰帶”，講解“南北半球分界線”。用手指指北極、南極；量赤道長度，發(fā)現(xiàn)“緯線長短規(guī)律”。用實物操作破解抽象概念，培養(yǎng)觀察能力。10分鐘**3.新授：經(jīng)緯線的特點**（1）用“穿衣服”動畫演示經(jīng)線（豎、等長、指示南北）、緯線（橫、不等長、指示東西）；（2）組織“經(jīng)緯線找朋友”游戲（課件互動）。觀察動畫，記憶經(jīng)緯線特點；參與游戲，匹配經(jīng)緯線特征。用比喻和游戲降低學習難度，提高參與度。10分鐘**4.拓展應用：環(huán)球旅行計劃**發(fā)布任務（小組合作）：（1）從家鄉(xiāng)出發(fā)去埃及，找路線；（2）用經(jīng)緯線描述埃及位置。小組討論，用地球儀找路線；標記位置，準備分享。將知識轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)合作與實踐能力。8分鐘**5.總結(jié)升華**展示太空地球照片，講解“地球是共同家園”；提問“你最想探索哪個國家？”觀察照片，說說感受；分享自己的探索愿望。樹立全球意識，激發(fā)持續(xù)探索興趣。5分鐘**6.作業(yè)布置**（1）制作簡易地球儀（用乒乓球、鐵絲）；（2）觀察夜晚星星，用地球儀找對應的星座位置。記錄作業(yè)要求，準備材料。動手操作鞏固知識，聯(lián)系生活實際。2分鐘（六）板書設計地球儀的秘密1.基本構(gòu)造：地軸（假想軸）、北極（最北端）、南極（最南端）、赤道（最長緯線，南北半球分界線）2.經(jīng)緯線特點：經(jīng)線：豎線、等長、指示南北方向緯線：橫線、不等長（赤道最長）、指示東西方向3.作用：定位（如北京：北緯39°，東經(jīng)116°）三、教學實施建議與反思（一）實施注意事項1.時間控制：互動環(huán)節(jié)（如“環(huán)球旅行計劃”）需提前設定時間（8-10分鐘），避免拖沓；2.學生參與：確保每個學生都有操作地球儀的機會（如“每人找一個國家的位置”），避免“少數(shù)人參與”；3.直觀演示：對于抽象概念（如“地軸是假想的”），用“鐵絲穿乒乓球”的實物演示比課件更有效。（二）常見問題與改進1.問題：小學生對“經(jīng)緯線的方向”理解困難（如“經(jīng)線指示南北，為什么從北京到巴黎要走經(jīng)線？”）。改進：用“走路”比喻（“經(jīng)線像南北向的馬路，緯線像東西向的馬路，從北京到巴黎要走‘南北向+東西向’的組合路線”），讓方向更具象。2.問題：互動環(huán)節(jié)時間不夠（如“環(huán)球旅行計劃”小組分享超時）。改進：提前設定“分享規(guī)則”（每組1分鐘，重點講“路線”和“經(jīng)緯線使用”），用計時器提醒。（三）反思與提升1.興趣培養(yǎng)：可加入“地球儀故事”（如“古代人如何發(fā)明地球儀？”），讓知識更有溫度；2.評價方式：用“星級評價”（如“找到路線得1星，用對經(jīng)緯線得2星，分享清楚得3星”），激發(fā)學生的競爭意識；3.延伸學習：課后讓學