開題報(bào)告之幼兒園主題式混齡角色游戲的探索與實(shí)踐研究一、研究背景（一）在當(dāng)前學(xué)前教育改革中，倡導(dǎo)教育關(guān)注幼兒的興趣和愛好，強(qiáng)調(diào)幼兒的感受和體驗(yàn)，突出幼兒的個(gè)性化和社會(huì)性的發(fā)展。而在當(dāng)前時(shí)代，幼兒大多為獨(dú)生子女，媒體與電子產(chǎn)品的普及使孩子們的社會(huì)交往活動(dòng)逐步的減少，為了提升孩子們的交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，主題式混齡角色游戲?qū)Υ龠M(jìn)幼兒的社會(huì)性和綜合能力的發(fā)展有著積極的作用，為幼兒提供了模仿、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，在游戲中自主選擇區(qū)域、同伴、角色、活動(dòng)與交往方式，讓幼兒在開放的、動(dòng)態(tài)的、小社會(huì)性的環(huán)境中去實(shí)踐成長。（二）在目前國內(nèi)的幼兒園中還是以開展班級(jí)為單位的角色游戲?yàn)橹?，游戲角色、社?huì)關(guān)系單一，接觸面狹窄。打破年齡和班級(jí)的主題式混齡角色游戲并不常見，理論研究和實(shí)踐都不太成熟。教師對(duì)混齡中角色游戲的內(nèi)涵、組織方式、區(qū)域設(shè)定、材料的投放和評(píng)價(jià)感到困惑，在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)時(shí)無從入手。（三）我園班額較少，活動(dòng)室面積較小，開展傳統(tǒng)的室內(nèi)分班角色游戲?qū)ξ覉@局限性較大。但我園戶外空間充足，各班在區(qū)角的設(shè)置上都有各自的主題特色，如大班的建構(gòu)、特警隊(duì)主題，中班的表演主題，小班的娃娃家和餐廳主題等這些情況。根據(jù)我園的實(shí)際情況，結(jié)合各班的區(qū)角主題特色，合理利用我園戶外的大型空間，揚(yáng)長避短，確定實(shí)施開展進(jìn)行全園參與的主題式混齡角色游戲活動(dòng)。推廣多元化的教育模式已經(jīng)成為學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，基于此，主題式混齡角色游戲作為一種新的活動(dòng)形式，符合發(fā)展的要求和幼兒園的實(shí)際需要。二、課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀綜述“混齡教育”理念最早提出的是蒙臺(tái)梭利，20世紀(jì)60年代，古德蘭和安德森的著作《無年級(jí)學(xué)?！吠苿?dòng)了混齡教育的發(fā)展。混齡教育在英國、美國、法國、德國等國家十分盛行，已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育改革的趨勢(shì)。德國率先在幼兒園階段正式實(shí)施混齡教育。伴隨著國外各種教育理念的引入，中國的學(xué)前教育逐漸意識(shí)到混齡教育的重要性。目前國內(nèi)學(xué)者姜曉華、李東成、黃梅、張傳芳等都對(duì)幼兒園的混齡教育進(jìn)行了研究。目前，我國有一小部分幼兒園已經(jīng)再采用混齡編班的教育形式。但開展形式各有不同，有的因教育資源匱乏，有的是蒙臺(tái)梭利特色，有的是一些理念先進(jìn)的幼兒園。同時(shí)國家也在政策方面支持混齡教育的開展，在新的《幼兒園工作規(guī)程》中提到：“幼兒園可以按年齡分別編班，也可以混合編班?！痹谀壳皣鴥?nèi)的幼兒園中打破年齡和班級(jí)的主題式角色游戲活動(dòng)并不常見，這方面的研究也相對(duì)較少，混齡角色游戲的理論研究和實(shí)踐都還不太成熟，處于探索階段。教師對(duì)混齡中角色游戲的內(nèi)涵、組織的方式、區(qū)域的設(shè)定與聯(lián)系、材料的投放、評(píng)價(jià)感到困惑和指導(dǎo)時(shí)的無法入手。三、研究的意義主題式混齡角色游戲的研究使角色游戲更加的多樣化、情節(jié)化、社會(huì)化、綜合化，也為和我園一樣情況的小型幼兒園提供了新的游戲形式。讓幼兒在這種主題氛圍、人文環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等多元的熏陶下，幼兒的情感體驗(yàn)、文化歸屬、綜合素養(yǎng)都能得到提升。同時(shí)也為幫助教師如何實(shí)施開展主題式角色游戲，提供確實(shí)有效的理論抓手和實(shí)施策略。關(guān)于本課題的研究能夠完善目前對(duì)主題式混齡角色游戲的研究，為以后本領(lǐng)域的研究者提供一定實(shí)踐依據(jù)和參考材料。四、核心概念的界定角色游戲的概念及特點(diǎn)，角色游戲是幼兒以“角色扮演”為主要表征手段，自主地表現(xiàn)和表達(dá)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和環(huán)境的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)、想法和愿望的一種象征性游戲活動(dòng)。主題式角色游戲：是指基于某一核心主題，順延“內(nèi)容、目標(biāo)、情境、角色、規(guī)則、情節(jié)”等諸多要素，持續(xù)延續(xù)推進(jìn)，最終引導(dǎo)幼兒在主題角色游戲中獲得多角度、多維度、全方位、可持續(xù)性的發(fā)展的游戲組織形式?；忑g角色游戲：是指打破班級(jí)和年齡的界限，根據(jù)不同年齡段的幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)、提供角色和游戲材料，讓不同班級(jí)、不同年齡的幼兒在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長，自主選擇活動(dòng)區(qū)域，自由結(jié)伴，相互合作、挑戰(zhàn)、模仿、學(xué)習(xí)的游戲形式。本課題中的主題式混齡角色游戲，是指以從幼兒生活和活動(dòng)中生成主題，圍繞主題設(shè)定游戲相關(guān)目標(biāo)、內(nèi)容和各要素，打破班級(jí)和年齡的界限，提供階段性游戲素材，在教師的指導(dǎo)下，全園幼兒自主選擇、自由交往的的游戲形式。五、研究目標(biāo)（一）通過行動(dòng)研究，提出具體可行的幼兒園主題式混齡角色游戲開展的策略。（二）探索開發(fā)主題式混齡角色游戲的內(nèi)容與形式，形成我園的園本游戲課程及特色。（三）在實(shí)踐主題式混齡角色游戲中，促進(jìn)幼兒社會(huì)行為和合作能力的發(fā)展，提升教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)水平。六、研究?jī)?nèi)容1．主題式混齡角色游戲的開發(fā)與設(shè)計(jì)。2．遞進(jìn)式開展主題式混齡角色游戲的實(shí)施策略。3．游戲中幼兒之間的交往合作及能力發(fā)展。4．教師在主題式混齡角色游戲中的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。七、研究方法1．文獻(xiàn)研究法。查閱國內(nèi)外混齡及角色游戲研究現(xiàn)狀，樹立課題組成員科學(xué)的混齡角色游戲理念，正確認(rèn)識(shí)本次研究活動(dòng)開展的價(jià)值。2．行動(dòng)研究法。在游戲活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)游戲中主題及各要素、各環(huán)節(jié)中存在的問題，進(jìn)行梳理匯總，提出解決方案，再次實(shí)踐驗(yàn)證，找出有效開展活動(dòng)的策略。3．案例研究法。在游戲活動(dòng)中，針對(duì)混齡合作、交往，觀察、追蹤不同年齡段的幼兒交往中出現(xiàn)的各種情況和事件，并對(duì)其進(jìn)行研究和分析。4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過從行動(dòng)研究和案例研究中得出的策略方案和研究結(jié)果，進(jìn)行歸納和整理，使之系統(tǒng)化、理論化，具有可推廣和操作性。八、創(chuàng)新點(diǎn)本次研究的創(chuàng)新點(diǎn)是以我園實(shí)際開展的主題式混齡角色游戲?yàn)樘剿饕暯牵_發(fā)游戲新方式，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決方法，提出具體可行的幼兒園主題式混齡角色游戲策略。在調(diào)查研究各階段主題式混齡角色游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上，具體分析活動(dòng)中的各要素和環(huán)節(jié)，制定合理的活動(dòng)指導(dǎo)策略。九、研究基礎(chǔ)、條件本課題立項(xiàng)的單位為公辦幼兒園，市級(jí)示范幼兒園。幼兒園各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)充足，對(duì)主題式混齡角色游戲的開展，前期已經(jīng)投入4萬元用于購買相關(guān)材料。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，增添游戲材料，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，添加照相機(jī)攝像機(jī)等，邀請(qǐng)專家講座等將給予經(jīng)費(fèi)的大力支持。幼兒園師資力量雄厚，其中省級(jí)名師4人，省級(jí)骨干教師5人，市級(jí)骨干教師12人，區(qū)級(jí)名師2人，區(qū)級(jí)骨干教師3人。幼兒園教研氛圍濃厚，教師們主持參與的各類課題獲得省、市、區(qū)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。本次課題的主要成員有幼兒園主要領(lǐng)導(dǎo)和一線教師，既能保證在管理層面對(duì)課題研究時(shí)的極大支持，把研究的經(jīng)費(fèi)和時(shí)間列入幼兒園工作計(jì)劃，有步驟、有計(jì)劃地實(shí)施開展；又能深入一線把教學(xué)和研究有機(jī)地結(jié)合在一起。同時(shí)成員的年齡結(jié)構(gòu)合理，既有充滿創(chuàng)新思路、先進(jìn)教育理念的青年教師，也有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)和高超教學(xué)水平的中年教師，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能保證課題研究的順利開展。十、課題組成員分工（一）主持人：某某，職務(wù)：園長，專業(yè)：學(xué)前教育，年齡：37歲，研究經(jīng)驗(yàn)：省級(jí)名師，省級(jí)骨干教師，某某市優(yōu)秀教師。主要負(fù)責(zé)：1.全面負(fù)責(zé)本課題的開展和指導(dǎo)工作。2．確定研究方向、制定研究計(jì)劃和方案。3．組織撰寫“開題報(bào)告”、各階段“研究成果報(bào)告”和“結(jié)題報(bào)告”。4．落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)的管理使用，確保課題的順利實(shí)施。（二）主要成員：某某，職務(wù)：教學(xué)主任，專業(yè)：學(xué)前教育，年齡：31歲，研究經(jīng)驗(yàn)：省級(jí)骨干教師，某某區(qū)優(yōu)秀教師，某某區(qū)優(yōu)秀班主任。主要負(fù)責(zé)《混齡角色游戲中提升幼兒社會(huì)行為的探究》子課題的研究。（三）主要成員：某某，職務(wù)：副園長，專業(yè)：學(xué)前教育，年齡：37歲，研究經(jīng)驗(yàn)：省級(jí)名師、省級(jí)骨干教師，某某市教科研先進(jìn)個(gè)人。主要負(fù)責(zé)《混齡角色游戲中“以大帶小，以小促大”對(duì)幼兒合作能力提升的研究》子課題的研究。（四）主要成員：某某，職務(wù)：大班班主任，專業(yè)：學(xué)前教育，年齡：47歲，研究經(jīng)驗(yàn)：某某區(qū)優(yōu)秀教師、某某區(qū)優(yōu)秀班主任。主要負(fù)責(zé)《遞進(jìn)式開展主題式混齡角色游戲的策略》子課題的研究。（五）主要成員：某某，職務(wù)：中班班主任，專業(yè)：學(xué)前教育，年齡：43歲，研究經(jīng)驗(yàn)：市骨干教師，區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任。主要負(fù)責(zé)《主題式混齡角色游戲中教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)策略》子課題的研究。十一、研究計(jì)劃、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（2018年3月—2018年5月）1．成立課題小組，制定出符合幼兒年齡階段的發(fā)展目標(biāo)與實(shí)施方案，不斷豐富和完善課題。2．樹立科學(xué)的主題式混齡角色游戲理念，正確認(rèn)知其價(jià)值。3．多方查閱有關(guān)理論、文獻(xiàn)資料，為課題的開展做好理論支撐，組織課題組成員及班級(jí)教師進(jìn)行商討、教研。（二）實(shí)施階段（2018年5月——2018年12月）1．撰寫開題報(bào)告，做好開題工作；不斷調(diào)整、修改、完善并實(shí)施課題方案。2．制訂出課題實(shí)施的階段目標(biāo)和具體操作計(jì)劃。3．總結(jié)階段性成果，撰寫課題中期階段性報(bào)告。4．舉行課題中期成果匯報(bào)和活動(dòng)展示。5．通過活動(dòng)實(shí)踐、案例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、自我反思等多種活動(dòng)進(jìn)行課題研討。6．定期召開課題交流總結(jié)會(huì)，及時(shí)反思修訂活動(dòng)方案。（三）整改總結(jié)階段（2019年1月——2019年4月）1．匯集資料，進(jìn)行分析、綜合、提煉，形成幼兒園園本游戲課程。2．收集各整理類資料，撰寫課題結(jié)題報(bào)告，開展結(jié)題鑒定活動(dòng)。3．舉行課題終期成果匯報(bào)和游戲活動(dòng)展示。十二、主要參考文獻(xiàn)【1】于淵蘋.主題活動(dòng)和角色游戲相融合的探索與實(shí)踐【M】.北京師范大學(xué)出版【2】姜曉華.淺談混齡游戲促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展【J】.課程教材教學(xué)研究（幼教研究），2