傳統(tǒng)手工藝進校園教學設計方案一、設計背景（一）政策導向：傳統(tǒng)文化傳承的國家戰(zhàn)略需求近年來，國家層面高度重視傳統(tǒng)文化傳承?！吨腥A人民共和國國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》明確提出“傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，要求“推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課本、進課堂、進校園”。2022年版《義務教育藝術課程標準》將“文化理解”納入核心素養(yǎng)目標，強調“了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性和豐富性”。“雙減”政策也倡導“開展豐富多彩的課后服務”，為傳統(tǒng)手工藝進校園提供了時間與空間支持。（二）教育需求：學生核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)當前，青少年對傳統(tǒng)文化的認知多停留在“知識記憶”層面，缺乏沉浸式體驗與實踐。傳統(tǒng)手工藝作為“活的文化載體”，融合了審美、技藝、歷史與情感，能有效培養(yǎng)學生的審美感知（感受手工藝的形式美與內涵美）、藝術表現（掌握具體制作技法）、文化理解（理解手工藝背后的文化邏輯），同時提升動手能力、耐心與合作意識，符合“全人教育”的理念。二、設計目標本方案以“傳承文化、提升素養(yǎng)、激發(fā)興趣”為核心，設定三維目標：（一）知識與技能1.了解1-2項傳統(tǒng)手工藝（如剪紙、泥塑、扎染等）的歷史淵源、文化內涵及基本分類；2.掌握所選手工藝的核心技法（如剪紙的“折-畫-剪-展”、泥塑的“揉-捏-搓-粘”）；3.能獨立完成簡單作品（如小學低段：剪紙窗花；小學高段：泥塑小動物；初中：扎染圍巾）。（二）過程與方法1.通過“觀察-模仿-創(chuàng)作”的實踐流程，體驗手工藝的制作邏輯；2.借助小組合作，學會分工協(xié)作（如共同完成一幅大型剪紙作品）；3.運用“記錄手冊”（圖文結合）梳理學習過程，提升反思能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受傳統(tǒng)手工藝的獨特魅力，產生對傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感；2.培養(yǎng)“慢工出細活”的工匠精神，學會耐心與專注；3.樹立“傳承者”意識，愿意向他人介紹傳統(tǒng)手工藝（如向家人展示作品、參與社區(qū)文化活動）。三、內容設計：學段適配與項目框架根據學生認知發(fā)展規(guī)律，選取“低段易操作、中段強體驗、高段重創(chuàng)意”的手工藝項目，形成“階梯式”內容體系：（一）學段適配項目學段推薦項目設計邏輯小學1-2年級剪紙（對稱圖案）、泥塑（簡單造型：如小鴨子、蘋果）以“玩”為核心，通過重復操作（如折疊、揉搓）培養(yǎng)手部精細動作，感受“從無到有”的創(chuàng)作樂趣。小學3-5年級扎染（單色扎結）、竹編（平面編：如小籃子）增加“規(guī)則性”學習（如扎染的“捆扎方法”、竹編的“經緯交織”），引導學生理解“技法背后的規(guī)律”。初中1-2年級木作（簡單榫卯：如小凳子）、刺繡（基礎針法：如平針）強調“創(chuàng)意與功能結合”（如設計個性化木作擺件、用刺繡裝飾筆記本），提升問題解決能力。（二）項目內容框架（以“剪紙”為例）1.文化溯源：通過視頻、圖片介紹剪紙的歷史（如漢代“剪彩”習俗、明清民間剪紙的普及）、地域特色（如陜北剪紙的粗獷、江南剪紙的細膩）；2.技法學習：基礎：折疊方法（對折、三折、四折）、線條練習（直線、曲線、鋸齒紋）；進階：圖案設計（如“福”字的變形、花鳥蟲魚的簡化）；3.主題創(chuàng)作：結合節(jié)日（如春節(jié)剪“窗花”、中秋剪“月亮”）或生活場景（如“我的家庭”“校園一角”）進行創(chuàng)作；4.文化延伸：了解剪紙在現代設計中的應用（如服裝圖案、文創(chuàng)產品），鼓勵學生嘗試“傳統(tǒng)+現代”的創(chuàng)意改造。四、實施流程：“三環(huán)六步”課堂模式本方案采用“課前準備-課堂實施-課后延伸”三環(huán)結構，課堂實施細化為“六步流程”，確保教學落地。（一）課前準備1.師資準備：校內教師：參加“傳統(tǒng)手工藝培訓”（如邀請民間藝人授課、參與區(qū)教育局組織的專題研修），掌握項目核心技法與文化背景；校外導師：邀請本地手工藝傳承人（如剪紙藝人、泥塑師傅）作為“客座教師”，每學期參與1-2次課堂教學。2.材料準備：基礎材料：根據項目選擇安全、易獲取的材料（如剪紙用彩紙、安全剪刀；泥塑用無毒陶泥、塑刀）；工具包：為學生配備“個人工具包”（如剪紙工具包含彩紙、剪刀、鉛筆；泥塑工具包含陶泥、塑刀、托盤），避免交叉使用。3.環(huán)境準備：教室布置：張貼傳統(tǒng)手工藝作品（如剪紙、泥塑）、文化海報（如“剪紙的歷史”），營造沉浸式氛圍；設備準備：投影儀（播放視頻）、展示臺（展示教師示范作品）、收納柜（存放材料與工具）。（二）課堂實施：六步流程以“小學3年級扎染課”為例，具體流程如下：步驟時間教學活動設計設計意圖1.情境導入5分鐘播放視頻：《扎染的故事》（介紹白族扎染的歷史與制作過程）；展示教師提前制作的扎染作品（如圍巾、手帕），讓學生觸摸感受布料的紋理與色彩。用“視覺+觸覺”激發(fā)興趣，引發(fā)“想做”的欲望。2.文化講解10分鐘講解扎染的文化內涵：“扎染是‘染’與‘防’的藝術，通過捆扎布料阻止染料滲透，形成獨特的花紋”；介紹扎染的地域特色（如云南白族扎染的“藍白配色”、四川彝族扎染的“彩色圖案”）。讓學生理解“手工藝不是簡單的制作，而是文化的載體”。3.技法示范10分鐘教師分步示范扎染的核心步驟：

（1）浸濕布料（讓布料更容易吸收染料）；

（2）捆扎（用皮筋扎出“圓點”“條紋”等形狀）；

（3）染色（將捆扎好的布料放入染料中浸泡10分鐘）；

（4）拆線與清洗（拆開皮筋，用清水沖洗多余染料）。用“分步示范+講解注意事項”（如“捆扎要緊，否則染料會滲透”）確保學生掌握關鍵技法。4.實踐創(chuàng)作20分鐘學生分組（4-5人/組）進行創(chuàng)作：

（1）選擇主題（如“春天的花朵”“我的夢想”）；

（2）設計捆扎方式（如用皮筋扎出“花瓣”形狀）；

（3）動手制作（教師巡回指導，解決學生問題：如“染料不夠深怎么辦？”“捆扎松了怎么辦？”）。通過“小組合作”培養(yǎng)團隊意識，通過“自主設計”激發(fā)創(chuàng)意。5.展示分享8分鐘每組展示作品，介紹創(chuàng)作思路（如“我們扎了‘太陽’形狀，因為春天的太陽很溫暖”）；其他組進行互評（如“我喜歡他們的顏色，藍白搭配很好看”“他們的捆扎很整齊”）；教師總結點評（肯定優(yōu)點，提出改進建議：如“如果捆扎再緊一點，花紋會更清晰”）。用“展示+互評”提升學生的表達能力與審美判斷力，讓學生感受到“創(chuàng)作的價值”。6.拓展延伸2分鐘布置課后任務：

（1）將扎染作品帶回家，向家人介紹扎染的歷史與制作過程；

（2）收集身邊的“傳統(tǒng)手工藝”（如奶奶的刺繡、爺爺的竹編），下次課分享。讓學習從“課堂”延伸到“生活”，培養(yǎng)“傳承者”意識。（三）課后延伸1.社團活動：成立“傳統(tǒng)手工藝社團”（如剪紙社團、泥塑社團），每周開展1次活動（如小學低段：每周三下午；初中：每周四下午），由校內教師與校外導師共同指導，深入學習更復雜的技法（如剪紙的“多層折疊”、泥塑的“上釉”）。2.展覽展示：每學期舉辦“傳統(tǒng)手工藝作品展”（如校園文化節(jié)、家長會），展示學生作品（如剪紙、扎染、木作），邀請家長、民間藝人參觀點評，增強學生的成就感。3.社會實踐：組織學生參與“傳統(tǒng)文化進社區(qū)”活動（如為社區(qū)老人剪窗花、教小朋友做泥塑），或參觀本地“傳統(tǒng)手工藝工坊”（如剪紙工作室、扎染作坊），讓學生在實踐中感受“手工藝的生命力”。五、評價體系：多元維度與過程導向本方案采用“過程性評價+結果性評價”結合的方式，強調“評價促進學習”，具體設計如下：（一）評價原則1.多元主體：學生自評、同伴互評、教師評價、家長評價相結合；2.多維度：涵蓋知識掌握、技能運用、情感態(tài)度、創(chuàng)意表現；3.過程導向：關注學生的學習過程（如記錄手冊、課堂參與度），而非僅關注最終作品。（二）評價維度與量表（以“剪紙”為例）評價維度評價指標評價等級（1-5分）評價主體知識掌握能說出剪紙的歷史淵源（如漢代“剪彩”）、地域特色（如陜北剪紙的粗獷）；能解釋“對稱圖案”的設計原理。1-5分教師、學生自評技能運用能熟練掌握折疊方法（如四折）、線條練習（如鋸齒紋）；作品的線條流暢、無破損。1-5分教師、同伴互評情感態(tài)度課堂參與積極（如主動回答問題、幫助同學）；能耐心完成作品（如不急躁、認真修改）；愿意向他人介紹剪紙。1-5分教師、家長評價創(chuàng)意表現作品有主題（如“春節(jié)”“我的家庭”）；能嘗試“傳統(tǒng)+現代”的改造（如用剪紙裝飾筆記本封面）。1-5分教師、同伴互評（三）結果應用1.學生層面：將評價結果納入“學生綜合素質評價”（如藝術素養(yǎng)維度）；對表現優(yōu)秀的學生頒發(fā)“傳統(tǒng)手工藝小傳承人”證書。2.教師層面：將評價結果作為教師“校本課程開發(fā)”的考核指標，鼓勵教師創(chuàng)新教學方法。3.學校層面：根據評價結果調整教學內容（如增加學生感興趣的項目、改進教學方法），提升課程質量。六、保障措施（一）師資隊伍保障1.校內教師培訓：每學期組織1-2次“傳統(tǒng)手工藝培訓”，邀請民間藝人、高校專家授課，提升教師的專業(yè)能力；2.校外導師聘任：與本地“非物質文化遺產傳承人”“傳統(tǒng)手工藝工坊”建立合作關系，聘任1-2名校外導師，每學期參與4-6次課堂教學；3.教師激勵機制：將“傳統(tǒng)手工藝教學”納入教師績效考核，對表現優(yōu)秀的教師給予獎勵（如評優(yōu)優(yōu)先、外出培訓機會）。（二）資源保障1.材料與工具：學校設立“傳統(tǒng)手工藝材料庫”，采購安全、環(huán)保的材料（如無毒陶泥、彩紙、扎染染料），定期補充；2.場地設施：利用現有美術教室、社團活動室作為“傳統(tǒng)手工藝教室”，配備必要的設備（如投影儀、展示臺、收納柜）；3.課程資源：開發(fā)“傳統(tǒng)手工藝校本教材”（如《小學生剪紙入門》《初中扎染教程》），包含文化背景、技法說明、案例展示等內容；建立“傳統(tǒng)手工藝資源庫”（如視頻、圖片、教案），供教師參考。（三）機制保障1.課程設置：將傳統(tǒng)手工藝納入“校本課程”，小學每周1節(jié)（如周三下午），初中每兩周1節(jié)（如周四下午）；2.經費支持：學校設立“傳統(tǒng)手工藝專項經費”，用于材料采購、教師培訓、校外導師聘任等；3.家校合作：通過家長會、微信公眾號向家長宣傳傳統(tǒng)手工藝進校園的意義，鼓勵家長參與（如協(xié)助收集材料、參觀展覽）。七、方案特色與預期效果（一）特色1.學段適配：根據學生認知發(fā)展規(guī)律選取項目，避免“一刀切”；2.文化滲透：每節(jié)課都融入文化講解，讓學生“知其然更知其所以然”；3.實踐導向：強調“做中學”，通過動手操作培養(yǎng)學生的技能與情感；4.多元評價：關注過程與多元主體，促進學生全面發(fā)展。（二）預期效果1.學生層面：80%以上學生能掌握1-2項傳統(tǒng)手工藝技法，70%以上學生能說出所選手工藝的文化內涵，90%以上學