教學內(nèi)容蘇教版一年級上冊教材第32～34頁內(nèi)容內(nèi)容簡析根據(jù)具體情境，引導學生體會上、下、左、右、前、后的位置關系，用上、下、左、右、前、后等方位詞描述現(xiàn)實生活中物體的相對位置，并能主動利用有關物體空間位置的知識去解決簡單的實際問題。教學目標1.在具體情境中體會上、下、左、右、前、后的位置關系，用上、下、左、右、前、后等方位詞描述現(xiàn)實生活中物體的相對位置。2.在解決實際問題的過程中感受物體的位置關系，并能主動利用有關物體空間位置的知識去解決簡單的實際問題。3.在參與活動和解決問題的過程中獲得充分的體驗，形成對數(shù)學學習的積極情感。教學重難點1.在生活情境中感受物體位置關系。2.利用物體位置關系解決一些簡單的實際問題。教法與學法1.本課時教學時，教師在學生認真傾聽的基礎上引導學生介紹自己在教室里的位置、描述自己教室里的相關物品的位置及其相對關系、布置教室后面的黑板或墻以及其他的一些交流活動，學習用上、下、前、后、左、右描述生活中的位置關系，了解最典型的空間關系，發(fā)展初步的空間觀念，感受數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。2.本課時學生的學習主要是通過傾聽、表達、交流、比較等活動，在具體情境中體會上、下、左、右、前、后的位置關系，用上、下、左、右、前、后等方位詞描述現(xiàn)實生活中物體的相對位置，在參與活動和解決問題的過程中獲得充分的體驗，形成對數(shù)學學習的積極情感。承前啟后鏈右、前、后的位置關系，用上、下、左、右、前、后等方位詞描述現(xiàn)實生活中物體的相對位置。向、尋找“寶藏”、位置、校園平面圖。享、對于前后左右上下這些方向的感性教學過程談話：同學們，上課前我們來玩一個“看誰反應快”的小游戲吧。小手伸出來，一起做動作。上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左邊拍拍手，右邊拍拍手。提問：剛才在做游戲的過程中，老師發(fā)現(xiàn)有同學左和右分得不是很清楚，你有什么好辦法介紹給大家嗎?引導：大家的方法可真多!生活中，我們經(jīng)常會用到上、下、前、后、左、右來描述位置。今天這節(jié)課，我們就一起走進教室看一看吧。(板書：生活中的位置)【設計意圖：通過小游戲，喚醒學生對于上下左右前后的認識，讓學生感受在現(xiàn)實生活中常用到這些詞來描述位置，為本節(jié)課的學習打下基礎?！慷?chuàng)設情境，探究新知(一)我在教室的位置1.出示教材主題圖。提問：同學們，我們已經(jīng)認識了上、下、前、后、左、右。說說看，你坐在教室里的什么位置?你的前、后、左、右各是哪個小朋友?學生先和同桌說一說。提問：從前往后數(shù)，你的位置在第幾個?從左往右數(shù)呢?引導學生結合座位的位置關系用數(shù)準確表達自己在教室里的位置，喚醒學生數(shù)數(shù)的經(jīng)驗。追問：從后往前數(shù)，你的位置在第幾個?從右往左數(shù)呢?引導學生感受前后、左右是相對的方位詞?！驹O計意圖：以教材提供的問題情境為依托，首先引導學生回答一些與位置有關的簡單問題，突出確定左、右的基本方法，幫助他們初步學會辨認并描述物體之間的位置關系。在此基礎上，鼓勵學生基于情境發(fā)現(xiàn)并提出更多與位置有關的問題，啟發(fā)他們將注意力集中到自己所在的教室，從而明確本次活動的核心任務，即用上、下、左、右、前、后描述教室里物品之間的位置關系。】(二)生活中的相對位置談話：生活中很多地方會用到上、下、前、后、左、右來表達物體之間的關系。出示生活情境圖。從我從我置關系解決問題的。的頭暖上上下樓梯時，都要鑫右走。說一說，這些圖中是如何用位組織學生討論。明確：第一幅圖是排隊的場景，用從前往后數(shù)排在第幾個的方式確定自己位置。第二幅圖是體育課上進行隊列訓練的場景，其中有“向左轉”“向右轉”的要求，隊列訓練時常常會有學生辨不清左右方向，明確告知學生把自己作為行為主體，明確“向右轉”就是要向自己右手那邊轉。第三幅圖是做手工折紙飛機的場景，可以從中觀察上下的位置關系。紙飛機在我們的頭頂上飛，我們在紙飛機下面跑；也可以從中觀察到前后的位置關系，黃色紙飛機在綠色紙飛機的第四幅圖是呈現(xiàn)上下樓梯時的規(guī)則要求，上下樓梯都要靠右側行走，才不會引起碰撞。引導學生遵守課間活動規(guī)則?？梢哉n后實地帶學生走一走樓梯感受一下。提問：除了這些情境，生活中還有哪些地方會用到上、下、前、后、左、右?先想一想，再互相說一說?！驹O計意圖：引導學生交流生活情境中物品的位置關系，有利于學生感受數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激勵學生將所學知識運用到現(xiàn)實生活中，形成初步的空間觀念。同時，通過交流日常行為規(guī)范的知識，幫助學生認識到遵守規(guī)則的重要性，發(fā)揮數(shù)學的育人價值。】(三)介紹自己的家談話：課前老師讓每個小朋友都準備了自己家的照片或者圖畫。你能用上、下、前、后、左、右向同學介紹自己家物品的擺放位置嗎?小組開展活動，一人負責介紹，小組其他成員聽介紹畫出物品的位置，然后再跟介紹同學的圖片進行核對?！驹O計意圖：有了之前的學習經(jīng)驗，學生對于物體的位置和位置關系已經(jīng)有了比較深入的了解。引導學生將描述位置關系的視角轉向家中，在小組里介紹自己家物品的擺放位置，可以進一步培養(yǎng)學生用上、下、前、后、左、右描述位置關系的能力。最后，組織學生合作設計家里的物品擺放方案，并對他人的作品進行評價，有助于培養(yǎng)他們的應用意識，并學會欣賞他人?！吭O計“我的夢想小屋”你的夢想小屋是什么樣的?請你做個設計師設計出來，并向你的朋友或者家人介紹一下你的夢想小屋?！澳阍谶@次活動中表現(xiàn)得怎么樣?你的同學呢?”在師生共同總結之后，回顧學過的內(nèi)容?？偨Y：用上、下、左、右、前、后等方位詞描述現(xiàn)實生活中物體的相對位置。在解決實際問題的過程中感受物體的位置關系，并能主動利用有關物體空間位置的知識去解決簡單的實際問題。本課是綜合實踐的主題活動，組織活動時要注意充分利用學生已有的生活經(jīng)驗鼓勵他們基于經(jīng)驗主動開展表達和交流，感受這些位置關系的應用，并在此基礎上嘗試從位置關系這個角度描述更多的日常生活現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)學的眼光和數(shù)