濟(jì)南冬季氣候特點(diǎn)教案設(shè)計(jì)**一、課程基本信息**課程名稱：《中國地理》（區(qū)域地理部分）授課年級(jí)：高中一年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）課型：新授課設(shè)計(jì)理念：以“地理核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，結(jié)合濟(jì)南本地氣候案例，通過“數(shù)據(jù)感知—成因分析—生活聯(lián)系”的邏輯鏈，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳遞—能力培養(yǎng)—情感滲透”的統(tǒng)一。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識(shí)與技能目標(biāo)掌握濟(jì)南冬季（12月至次年2月）氣候的主要特征（氣溫、降水、風(fēng)及特殊天氣）；理解濟(jì)南冬季氣候特征形成的地理成因（緯度、地形、大氣環(huán)流等）；學(xué)會(huì)運(yùn)用氣候數(shù)據(jù)（氣溫曲線、降水柱狀圖）分析區(qū)域氣候特征的方法。2.過程與方法目標(biāo)通過小組討論，提升對“氣候與人類活動(dòng)”關(guān)系的辯證分析能力；通過案例探究（如濟(jì)南冬季霧、霾問題），培養(yǎng)“地理實(shí)踐力”。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受濟(jì)南冬季氣候的獨(dú)特性，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的認(rèn)同感；認(rèn)識(shí)氣候?qū)θ祟惿畹挠绊?，樹立“人地協(xié)調(diào)”的可持續(xù)發(fā)展觀念。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：濟(jì)南冬季氣候的主要特征（寒冷干燥、氣溫日較差大、多霧）；難點(diǎn)：濟(jì)南冬季氣候特征的成因分析（尤其是地形與冬季風(fēng)的相互作用）。**四、教學(xué)方法**講授法：梳理氣候特征與成因的邏輯關(guān)系；案例分析法：以“濟(jì)南冬季霧天”“冬小麥越冬”等本地案例為載體，聯(lián)系生活實(shí)際；小組討論法：探究“氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響”，培養(yǎng)合作意識(shí)；多媒體輔助法：通過衛(wèi)星云圖、氣候數(shù)據(jù)圖表、本地冬季景觀照片等，增強(qiáng)直觀性。**五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)****環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入（5分鐘）**設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的本地場景引發(fā)興趣，快速切入主題。教師活動(dòng)：展示兩組圖片（對比）：①夏季大明湖的荷花盛開（綠意盎然）；②冬季大明湖的湖面結(jié)冰（枯枝殘荷）。提問：“為什么濟(jì)南的冬季與夏季景觀差異如此大？”“你對濟(jì)南的冬季有哪些感受？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“冷、干燥、多霧”等直觀感受）。學(xué)生活動(dòng)：分享自己對濟(jì)南冬季的印象（如“早上出門哈氣成霜”“趵突泉的水冒熱氣”“霧霾天要戴口罩”）。**環(huán)節(jié)2：新課講授——濟(jì)南冬季氣候特征（15分鐘）**設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)據(jù)量化與案例支撐，讓學(xué)生從“感性認(rèn)知”上升到“理性分析”。（1）氣溫特征：寒冷，氣溫日較差大數(shù)據(jù)展示：投影濟(jì)南____年冬季（12-2月）氣溫統(tǒng)計(jì)：月平均氣溫：12月約3℃，1月約-1℃（全年最低），2月約2℃；極端最低氣溫：-10℃以下（如2016年1月出現(xiàn)-15℃）；氣溫日較差：平均10-12℃（如冬季晴天時(shí)，白天可達(dá)10℃，夜間降至-2℃）。問題引導(dǎo)：“為什么濟(jì)南冬季氣溫低？”（結(jié)合緯度、冬季風(fēng)分析）緯度：濟(jì)南位于36°N附近（中緯度），冬季太陽高度角小，白晝短，獲得太陽輻射少；冬季風(fēng)：受蒙古-西伯利亞高壓影響，盛行寒冷干燥的西北風(fēng)，加劇降溫。（2）降水特征：干燥少雨數(shù)據(jù)展示：濟(jì)南冬季降水量占全年的10%左右（如全年降水600mm，冬季約60mm），多晴好天氣。成因分析：冬季風(fēng)來自內(nèi)陸（亞歐大陸內(nèi)部），水汽含量少，難以形成降水。（3）風(fēng)的特征：多北風(fēng)、西北風(fēng)，風(fēng)力較大案例補(bǔ)充：濟(jì)南冬季常出現(xiàn)“寒風(fēng)凜冽”的天氣，尤其是北部平原地區(qū)（如濟(jì)陽、商河），風(fēng)力可達(dá)3-4級(jí)。成因：濟(jì)南位于山東丘陵北部，北部為華北平原，冬季風(fēng)南下時(shí)無地形阻擋，風(fēng)力較強(qiáng)。（4）特殊天氣：多霧、霾圖片展示：濟(jì)南冬季清晨的霧景（如大明湖“霧鎖湖面”）、霧霾天的城市景觀。成因分析：霧：冬季氣溫低，泉水蒸發(fā)（濟(jì)南“泉城”）帶來的水汽易凝結(jié)成霧；加上冬季常出現(xiàn)逆溫層（上層空氣暖，下層空氣冷），霧不易擴(kuò)散；霾：冬季取暖（燃煤）、機(jī)動(dòng)車尾氣排放增多，加上逆溫層導(dǎo)致污染物堆積。**環(huán)節(jié)3：小組討論——?dú)夂蚺c人類活動(dòng)（10分鐘）**設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化對“人地關(guān)系”的理解。討論主題：“濟(jì)南冬季氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)有哪些影響？”（從農(nóng)業(yè)、交通、生活等方面思考）提示問題：①冬季氣溫低，對冬小麥的越冬有什么影響？農(nóng)民需要采取哪些措施？（如澆“越冬水”、覆蓋秸稈）；②冬季多霧、霾，對交通有什么影響？司機(jī)需要注意什么？（如減速慢行、開啟霧燈）；③冬季寒冷干燥，居民的生活習(xí)慣有哪些變化？（如穿羽絨服、吃火鍋、使用加濕器）。學(xué)生活動(dòng)：小組討論后，派代表發(fā)言，教師總結(jié)（強(qiáng)調(diào)“適應(yīng)氣候”“改造氣候”的人地協(xié)調(diào)觀念）。**環(huán)節(jié)4：總結(jié)歸納（5分鐘）**設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化重點(diǎn)。教師活動(dòng)：用思維導(dǎo)圖總結(jié)濟(jì)南冬季氣候特征及成因（見板書設(shè)計(jì)）；學(xué)生活動(dòng)：復(fù)述濟(jì)南冬季氣候的主要特征（寒冷干燥、氣溫日較差大、多霧）及成因（緯度、地形、冬季風(fēng)）。**環(huán)節(jié)5：作業(yè)布置（5分鐘）**設(shè)計(jì)意圖：延伸課堂內(nèi)容，培養(yǎng)地理實(shí)踐力。必做：收集濟(jì)南2023年冬季（12月-2月）的氣溫、降水?dāng)?shù)據(jù)，繪制氣溫曲線與降水柱狀圖，分析其與常年（____年）的差異；選做：調(diào)查家人或鄰居對濟(jì)南冬季氣候的感受，寫一篇短文《我眼中的濟(jì)南冬天》（結(jié)合氣候特征與生活體驗(yàn)）。**六、板書設(shè)計(jì)**濟(jì)南冬季氣候特點(diǎn)1.主要特征：氣溫：寒冷（1月平均-1℃），氣溫日較差大（10-12℃）；降水：干燥少雨（占全年10%）；風(fēng)：多北風(fēng)、西北風(fēng)，風(fēng)力較大；特殊天氣：多霧、霾。2.成因：緯度：中緯度，太陽輻射少；地形：北部平原，冬季風(fēng)無阻擋；大氣環(huán)流：受冬季風(fēng)（西北風(fēng)）影響；局部因素：泉水蒸發(fā)（霧的形成）、污染物排放（霾的形成）。3.對人類活動(dòng)的影響：農(nóng)業(yè)：冬小麥越冬管理（澆越冬水）；交通：霧、霾天注意安全；生活：取暖、保濕、防霧霾。**七、教學(xué)反思**成功之處：通過本地案例（如泉水、冬小麥、霧天）激發(fā)了學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了“從生活到地理”的過渡；改進(jìn)方向：可增加“濟(jì)南冬季氣候變遷”的內(nèi)容（如近幾十年氣溫是否升高），培養(yǎng)學(xué)生的“地理綜