白居易詩歌鑒賞與寫作指導(dǎo)引言：白居易的詩學(xué)遺產(chǎn)——從“老嫗?zāi)芙狻钡健扒Ч帕鞣肌卑拙右资侵刑圃姼韪镄逻\(yùn)動的核心人物，其詩以“通俗曉暢、針砭時弊、情真意切”著稱，不僅在當(dāng)時流傳甚廣（“自長安抵江西三四千里，凡鄉(xiāng)校、佛寺、逆旅、行舟之中，往往有題仆詩者；士庶、僧徒、孀婦、處女之口，每每有詠仆詩者”），更成為后世詩歌創(chuàng)作的重要典范。從《賣炭翁》的現(xiàn)實(shí)批判到《琵琶行》的人生共鳴，從《問劉十九》的日常溫情到《賦得古原草送別》的生命哲思，白居易的詩歌始終扎根于生活，連接著人心。本文將從核心特質(zhì)鑒賞與寫作經(jīng)驗(yàn)借鑒兩個維度，系統(tǒng)解析白居易詩歌的藝術(shù)密碼，為讀者提供可操作的鑒賞路徑與創(chuàng)作指導(dǎo)。一、白居易詩歌的核心特質(zhì)：兼濟(jì)情懷與通俗詩學(xué)白居易的詩歌之所以具有穿越時空的生命力，源于其對“詩”的本質(zhì)定義——“詩者，根情，苗言，華聲，實(shí)義”（《與元九書》）。情是根本，言是載體，聲是韻律，義是內(nèi)核。這一主張貫穿其創(chuàng)作始終，形成了四大核心特質(zhì)：1.**文為時著：現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的創(chuàng)作立場**白居易的詩從不是無病呻吟的文字游戲，而是“為君、為臣、為民、為物、為事而作”（《新樂府序》）的“活的歷史”。他提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)詩歌要反映時代問題、回應(yīng)民生疾苦。例1：《賣炭翁》以“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”起筆，用“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”的細(xì)節(jié)勾勒出底層勞動者的艱辛，再以“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的矛盾心理，將統(tǒng)治階級的“宮市”掠奪（“半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直”）揭露得入木三分。例2：《觀刈麥》中“足蒸暑土氣，背灼炎天光”的農(nóng)忙場景，與“家田輸稅盡，拾此充饑腸”的貧婦形象形成對比，直接指向“苛稅”這一時代痛點(diǎn)。這種“以詩為史”的創(chuàng)作立場，讓白居易的詩成為中唐社會的“鏡像”，也為后世詩人提供了“詩歌當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)”的價值坐標(biāo)。2.**通俗曉暢：“老嫗?zāi)芙狻钡恼Z言智慧**白居易的詩以“俗”為美，但此“俗”非低俗，而是經(jīng)過提煉的口語化表達(dá)，是“清水出芙蓉”的自然之美。他主張“語必通俗，句必合律”，甚至將詩讀給老婦人聽，修改到對方能理解為止。例1：《問劉十九》“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？”四句全用口語，“綠蟻”（酒渣）、“紅泥”（火爐）等意象貼近生活，“能飲一杯無？”的問句更像日常對話，卻傳遞出溫暖的友情。例2：《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，用“離離”（茂盛）、“枯榮”（興衰）等通俗詞匯，將生命的堅韌寫得直白而深刻，成為千古名句。這種語言風(fēng)格打破了六朝以來“綺麗浮艷”的詩風(fēng)，讓詩歌回歸大眾，也讓“通俗”成為中國詩歌的重要傳統(tǒng)。3.**敘事卓絕：“以事載情”的結(jié)構(gòu)藝術(shù)**白居易擅長用敘事構(gòu)建詩歌的骨架，通過“事件—細(xì)節(jié)—情感”的邏輯，讓讀者在“聽故事”中產(chǎn)生共鳴。其敘事詩（如《長恨歌》《琵琶行》）更是達(dá)到了“情節(jié)完整、人物鮮活、情感遞進(jìn)”的高度。例1：《琵琶行》的敘事結(jié)構(gòu)堪稱典范：起：“潯陽江頭夜送客”，以“江”“月”“酒”營造離別氛圍；承：“忽聞水上琵琶聲”，用“尋聲暗問”“移船相近”引出琵琶女；轉(zhuǎn)：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“說盡心中無限事”，通過演奏細(xì)節(jié)與身世自述，展現(xiàn)琵琶女的命運(yùn)起伏；合：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，將詩人的貶謫之悲與琵琶女的身世之苦融合，達(dá)到情感共鳴。這種“起承轉(zhuǎn)合”的敘事邏輯，讓詩歌有“故事性”而不流于平淡，有“情感性”而不顯得空泛。4.**情真意切：“感人心者莫先乎情”的情感表達(dá)**白居易的詩之所以能“動人心魄”，源于其情感的真實(shí)性與純粹性。他主張“情者，詩之根也”，無論是批判現(xiàn)實(shí)的憤怒、送別友人的不舍，還是對生活的熱愛，都從心底流出，毫無矯揉造作。例1：《賦得古原草送別》中“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”的景色描寫，實(shí)則暗含對友人的牽掛；“又送王孫去，萋萋滿別情”則直接點(diǎn)出離別之痛，情感真摯而濃烈。例2：《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓”，用“殘陽”“瑟瑟”“真珠”“弓”等意象，將對秋夜美景的喜愛寫得細(xì)膩而真誠，沒有刻意的修飾，卻讓人感受到詩人對生活的熱愛。二、白居易詩歌鑒賞路徑：從“文本解讀”到“精神共鳴”鑒賞白居易的詩，需緊扣其“現(xiàn)實(shí)性、通俗性、敘事性、情感性”四大特質(zhì)，遵循“由表及里、從形到神”的路徑：1.**第一步：緊扣“為事而作”，挖掘現(xiàn)實(shí)主題**白居易的詩多有明確的“事件指向”，鑒賞時需先問：“這首詩寫了什么事？反映了什么社會問題？”操作方法：找出詩中的“事件主體”（如《賣炭翁》中的“賣炭”、《觀刈麥》中的“刈麥”）；分析“事件中的矛盾”（如賣炭翁“衣單愿寒”的矛盾、農(nóng)婦“拾麥充饑”的矛盾）；推導(dǎo)“矛盾背后的根源”（如“宮市”“苛稅”等社會問題）。例：《杜陵叟》中“三月無雨旱風(fēng)起，麥苗不秀多黃死”的災(zāi)荒場景，與“長吏明知不申破，急斂暴征求考課”的官吏腐敗形成對比，主題直指“苛政猛于虎”。2.**第二步：分析敘事邏輯，梳理“事件—情感”脈絡(luò)**對于敘事詩（如《琵琶行》《長恨歌》），需梳理其“敘事結(jié)構(gòu)”，看詩人如何用“事件”承載“情感”。操作方法：劃分“起承轉(zhuǎn)合”的段落（如《琵琶行》的“送客—聽琴—訴身世—共鳴”）；找出“關(guān)鍵細(xì)節(jié)”（如琵琶女的“轉(zhuǎn)軸撥弦”“江州司馬青衫濕”）；分析“細(xì)節(jié)與情感的關(guān)系”（如“弦弦掩抑聲聲思”的演奏細(xì)節(jié)，對應(yīng)琵琶女的“平生不得志”）。例：《長恨歌》中“回眸一笑百媚生”的美貌描寫、“漁陽鼙鼓動地來”的戰(zhàn)亂轉(zhuǎn)折、“在天愿作比翼鳥”的愛情誓言，通過“愛情—戰(zhàn)亂—思念”的敘事線，將唐玄宗與楊貴妃的愛情悲劇寫得蕩氣回腸。3.**第三步：品味語言質(zhì)感，體會“通俗中的詩意”**白居易的語言看似“直白”，實(shí)則“藏巧于拙”，需細(xì)細(xì)品味其“口語化”中的“詩意”。操作方法：找出“口語詞”（如《問劉十九》中的“能飲一杯無？”、《賣炭翁》中的“賣炭得錢何所營？”）；分析“口語詞的功能”（如“無”字用問句，增加親切感；“何所營”用設(shè)問，引出賣炭翁的艱辛）；體會“通俗與詩意的統(tǒng)一”（如“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，用通俗的“燒”“吹”等動詞，寫出生命的堅韌，充滿詩意）。4.**第四步：把握情感脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“共情與共鳴”**白居易的詩之所以能“穿越時空”，源于其情感的“普遍性”。鑒賞時需將“詩人的情感”與“自己的生活經(jīng)驗(yàn)”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“共情”。操作方法：找出“情感關(guān)鍵詞”（如《賦得古原草送別》中的“別情”、《琵琶行》中的“淪落”）；聯(lián)想“自己的類似經(jīng)歷”（如送別友人的不舍、遭遇挫折的孤獨(dú)）；體會“情感的普遍性”（如“同是天涯淪落人”，不僅是詩人與琵琶女的共鳴，也是所有“漂泊者”的共鳴）。三、白居易詩歌寫作借鑒：從“模仿”到“創(chuàng)新”白居易的詩歌創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)代詩歌寫作（尤其是現(xiàn)實(shí)主義詩歌、敘事詩、口語詩）具有重要的借鑒意義。以下是四大可操作的寫作技巧：1.**技巧一：立足現(xiàn)實(shí)，從“身邊事”寫起**白居易的詩多寫“眼前景、身邊人、日常事”，如《賣炭翁》寫街頭的賣炭老人，《觀刈麥》寫田間的農(nóng)婦，《問劉十九》寫朋友的邀約。好的詩歌往往從“小”處著眼，反映“大”的主題。操作方法：觀察身邊的“微小事件”（如樓下早餐攤的師傅、小區(qū)里的清潔工、地鐵上的農(nóng)民工）；記錄“細(xì)節(jié)”（如師傅的手、清潔工的工具、農(nóng)民工的行李）；思考“細(xì)節(jié)背后的意義”（如早餐師傅的“早”，反映生活的不易；清潔工的“臟”，換來環(huán)境的整潔）。例：寫“小區(qū)里的修鞋匠”：“老鞋匠的攤兒在單元門口，工具箱上的銅鎖磨得發(fā)亮，他的手像老樹皮，縫補(bǔ)著每雙鞋的故事——小朋友的運(yùn)動鞋開了膠，上班族的皮鞋磨了底，老太太的布鞋破了洞，他都笑著說：‘放心，明天來取?！﹃柊阉挠白永煤荛L，工具箱里的錘子還在響，像在敲打著生活的節(jié)奏，不慌不忙?！保ㄗⅲ和ㄟ^“銅鎖”“老樹皮”“錘子聲”等細(xì)節(jié)，寫出修鞋匠的堅守，反映普通人的生活狀態(tài)。）2.**技巧二：語言通俗，讓文字“活”起來**白居易的語言“俗”而不“粗”，是“經(jīng)過提煉的口語”。當(dāng)代詩歌寫作中，應(yīng)避免“生僻字、華麗辭藻、空洞口號”，多用“日常詞匯”，讓讀者“一讀就懂，懂了就忘不掉”。操作方法：用“口語詞”代替“書面語”（如用“咱”代替“吾輩”，用“事兒”代替“事件”）；用“短句”代替“長句”（如白居易的詩多為五言或七言，短句更符合口語習(xí)慣）；用“對話”增加真實(shí)感（如《問劉十九》中的“能飲一杯無？”，像朋友聊天一樣）。例：寫“早餐攤的包子”：“蒸籠里的白氣冒得歡，師傅的手在蒸籠間翻飛，捏起的包子褶子像花瓣，喊一嗓子：‘熱乎包子嘞！’買包子的阿姨擦了擦手，遞過兩塊錢：‘來兩個菜包?！瘞煾敌χ鴳?yīng)：‘好嘞，您拿好！’咬一口包子，麥香裹著青菜的甜，像咬到了清晨的陽光。”（注：用“冒得歡”“翻飛”“像花瓣”等口語化表達(dá)，寫出早餐攤的熱鬧與包子的美味，充滿生活氣息。）3.**技巧三：敘事有法，構(gòu)建“有層次”的故事**白居易的敘事詩之所以“吸引人”，在于其“有起承轉(zhuǎn)合，有細(xì)節(jié)，有情感”。當(dāng)代敘事詩寫作中，需學(xué)會“用故事承載情感”，讓詩歌“有情節(jié)，有溫度”。操作方法：起：設(shè)置“場景”（如時間、地點(diǎn)、人物）；承：引入“事件”（如發(fā)生了什么事）；轉(zhuǎn)：加入“細(xì)節(jié)”（如人物的動作、語言、心理）；合：點(diǎn)出“情感”（如事件帶來的感受、思考）。例：寫“地鐵上的農(nóng)民工”：（起）“晚高峰的地鐵擠得像罐頭，他縮在角落，手里攥著個蛇皮袋，袋口露出半截工具——錘子、螺絲刀、卷尺，像一群安靜的孩子?！保ǔ校芭赃叺墓媚锇櫫税櫭碱^，往旁邊挪了挪，他趕緊把蛇皮袋往懷里收了收，露出歉意的笑，眼角的皺紋里藏著灰塵?！保ㄞD(zhuǎn)）“地鐵報站的聲音響起，他站起來，扶了扶背上的蛇皮袋，對旁邊的老人說：‘您坐。’老人笑著搖頭：‘小伙子，你坐?！麚狭藫项^：‘我下站就到?！保ê希败囬T打開，他擠了出去，蛇皮袋在人群中晃了晃，像一面飄揚(yáng)的旗幟，載著他的希望，往燈火通明的地方去。”（注：通過“起—承—轉(zhuǎn)—合”的結(jié)構(gòu)，用“蛇皮袋”“歉意的笑”“讓座”等細(xì)節(jié)，寫出農(nóng)民工的樸實(shí)與堅韌，情感真摯。）4.**技巧四：情感真摯，用“細(xì)節(jié)”傳遞溫度**白居易的詩之所以“感人”，源于其“情感的真實(shí)性”。當(dāng)代詩歌寫作中，應(yīng)避免“空喊口號”，多用“細(xì)節(jié)”傳遞情感，讓讀者“通過細(xì)節(jié)感受到你的情緒”。操作方法：用“五感細(xì)節(jié)”（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）：如寫“母親的手”，可以寫“手掌上的老繭像砂紙，摸起來扎手”（觸覺）；用“動作細(xì)節(jié)”：如寫“送別友人”，可以寫“他轉(zhuǎn)身時，衣角被風(fēng)掀起，露出里面洗得發(fā)白的襯衫”（動作）；用“場景細(xì)節(jié)”：如寫“思念”，可以寫“桌上的茶杯還留著他的溫度，窗外的梧桐葉落了一地”（場景）。例：寫“思念奶奶”：“奶奶的藤椅還在陽臺，上面鋪著她織的藍(lán)布墊，墊角有個破洞，是我小時候用剪刀剪的，她當(dāng)時笑著說：‘小調(diào)皮?！柵_的花盆里，奶奶種的月季開了，紅色的花瓣落了一地，像她當(dāng)年給我扎的蝴蝶結(jié)。風(fēng)從窗外吹進(jìn)來，帶來一絲桂花香，奶奶以前總說：‘桂花開了，就該做桂花糕了?！夷闷鹱郎系墓鸹ǜ?，咬了一口，甜津津的，像奶奶的手，輕輕摸著我的頭?！保ㄗⅲ和ㄟ^“藤椅”“藍(lán)布墊”“月季