八年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量檢測(cè)題匯編一、前言期末復(fù)習(xí)是八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，既是對(duì)一學(xué)期知識(shí)的系統(tǒng)梳理，也是對(duì)解題能力的綜合提升。為幫助學(xué)生精準(zhǔn)把握考點(diǎn)、高效備考，同時(shí)為教師提供命題參考，特匯編本檢測(cè)題。本匯編覆蓋積累與運(yùn)用、閱讀理解、寫(xiě)作三大核心板塊，選取教材重點(diǎn)、高頻考點(diǎn)及貼近學(xué)生生活的素材，每個(gè)題型均配備示例題目、解題技巧，注重實(shí)用性與針對(duì)性，助力學(xué)生突破難點(diǎn)、提升成績(jī)。二、積累與運(yùn)用積累與運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，考查古詩(shī)文背誦、詞語(yǔ)運(yùn)用、病句辨析及綜合實(shí)踐能力，占分比重約20%-30%，需重點(diǎn)突破。（一）古詩(shī)文默寫(xiě)考查重點(diǎn)：教材要求背誦的古詩(shī)文名句（如《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《送東陽(yáng)馬生序》等）、易錯(cuò)字（通假字、形近字）。示例題目（請(qǐng)根據(jù)提示填寫(xiě)名句，注意易錯(cuò)字）：1.《岳陽(yáng)樓記》中表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子：“_____，_____。”（答案：不以物喜，不以己悲；易錯(cuò)字：“以”勿寫(xiě)為“已”）2.《送東陽(yáng)馬生序》中描寫(xiě)求學(xué)艱辛的句子：“_____，_____?！保ù鸢福贺?fù)篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)；易錯(cuò)字：“篋”“曳”“屣”）3.《使至塞上》中描繪大漠風(fēng)光的句子：“_____，_____。”（答案：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A；易錯(cuò)字：“孤”勿寫(xiě)為“狐”）解題技巧：理解記憶：結(jié)合上下文理解句子含義（如“不以物喜，不以己悲”表達(dá)曠達(dá)胸襟），避免死記硬背；標(biāo)注易錯(cuò)字：將“篋”“曳”等易錯(cuò)字用紅筆標(biāo)注，反復(fù)默寫(xiě)；通假字提醒：如“屬予作文以記之”的“屬”通“囑”，需注意字形與字義的聯(lián)系。（二）詞語(yǔ)運(yùn)用考查重點(diǎn)：常見(jiàn)易錯(cuò)近義詞（如“遏制”與“遏止”、“截止”與“截至”）、成語(yǔ)（如“膾炙人口”“栩栩如生”）的辨析與運(yùn)用。示例題目（選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填入橫線，并說(shuō)明理由）：1.經(jīng)過(guò)整治，小區(qū)內(nèi)的流浪貓問(wèn)題得到了有效_____。（遏制/遏止）答案：遏制；理由：“遏制”指“制止、控制”（程度較輕，強(qiáng)調(diào)過(guò)程），“遏止”指“徹底阻止”（程度較重，強(qiáng)調(diào)結(jié)果）。流浪貓問(wèn)題未徹底解決，用“遏制”更符合語(yǔ)境。2.他的演講內(nèi)容生動(dòng)，情感真摯，贏得了_____的掌聲。（經(jīng)久不息/絡(luò)繹不絕）答案：經(jīng)久不息；理由：“經(jīng)久不息”形容掌聲持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)（側(cè)重“持續(xù)”），“絡(luò)繹不絕”形容行人、車馬等連續(xù)不斷（側(cè)重“連續(xù)”）。此處形容掌聲，用“經(jīng)久不息”更恰當(dāng)。解題技巧：辨析近義詞：從詞義輕重（如“遏制”<“遏止”）、搭配對(duì)象（如“經(jīng)久不息”搭配“掌聲”，“絡(luò)繹不絕”搭配“行人”）、感情色彩（如“褒義/貶義”）入手；積累成語(yǔ)：注意成語(yǔ)的本義與比喻義（如“望梅止渴”比喻用空想安慰自己），避免望文生義（如“萬(wàn)人空巷”指家家戶戶都出來(lái)，形容熱鬧）。（三）病句修改考查重點(diǎn)：常見(jiàn)病句類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、句式雜糅、表意不明）。示例題目（找出下列句子的語(yǔ)病，并修改）：1.通過(guò)這次“勞動(dòng)實(shí)踐”活動(dòng)，使我明白了勞動(dòng)的意義。（成分殘缺）修改：刪去“通過(guò)”或“使”（“通過(guò)”與“使”同時(shí)使用，導(dǎo)致句子無(wú)主語(yǔ)）。2.我們要發(fā)揚(yáng)和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（語(yǔ)序不當(dāng)）修改：將“發(fā)揚(yáng)”與“繼承”調(diào)換位置（邏輯順序不當(dāng)，“繼承”是“發(fā)揚(yáng)”的基礎(chǔ)）。3.他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。（搭配不當(dāng)）修改：將“改進(jìn)”改為“提高”（“水平”與“提高”搭配，“改進(jìn)”與“方法”搭配）。解題技巧：提取主干法：找出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)（如“水平改進(jìn)”中“水平”不能“改進(jìn)”，應(yīng)改為“提高”）；標(biāo)志詞法：注意常見(jiàn)病句的標(biāo)志詞（如“通過(guò)……使……”導(dǎo)致成分殘缺；“能否”“是否”導(dǎo)致兩面對(duì)一面）。（四）綜合性學(xué)習(xí)考查重點(diǎn)：結(jié)合熱點(diǎn)主題（如傳統(tǒng)文化、紅色教育、環(huán)保）的實(shí)踐活動(dòng)，考查語(yǔ)言表達(dá)、信息提取及創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。示例題目（參與“紅色經(jīng)典誦讀”主題活動(dòng)，完成下列任務(wù)）：1.請(qǐng)為活動(dòng)設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。（要求：簡(jiǎn)潔明了，有感染力）答案示例：“讀紅色經(jīng)典，傳革命精神”“誦紅色詩(shī)篇，悟初心使命”。2.請(qǐng)列舉兩項(xiàng)適合中學(xué)生的紅色經(jīng)典誦讀活動(dòng)形式。答案示例：（1）班級(jí)紅色詩(shī)歌朗誦比賽；（2）“紅色故事我來(lái)講”主題班會(huì)；（3）校園紅色經(jīng)典誦讀展播（錄制視頻在校園廣播播放）。解題技巧：宣傳標(biāo)語(yǔ)：緊扣主題（如“紅色經(jīng)典誦讀”），語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（不超過(guò)20字），用對(duì)偶、比喻等修辭手法（如“讀紅色經(jīng)典，傳革命精神”是對(duì)偶）；活動(dòng)形式：結(jié)合學(xué)生實(shí)際（如班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)），具有可操作性（如“朗誦比賽”“故事分享”），避免過(guò)于復(fù)雜的形式（如“大型文藝演出”）。三、閱讀理解閱讀理解是語(yǔ)文考試的難點(diǎn)，考查文本理解、分析綜合及鑒賞評(píng)價(jià)能力，分為記敘文、說(shuō)明文、議論文、古詩(shī)文四大類，占分比重約40%-50%，需分別掌握解題技巧。（一）記敘文閱讀考查重點(diǎn)：人物形象分析、句子賞析、標(biāo)題含義理解、情感把握（如親情、成長(zhǎng)、友情）。示例文本（節(jié)選）：“媽媽的手像老樹(shù)皮一樣，摸起來(lái)糙得扎人。我記得小時(shí)候，媽媽的手很軟，總能把我凍紅的小手捂熱。后來(lái)，媽媽每天早出晚歸打工，手變得越來(lái)越糙，還長(zhǎng)了很多繭子。那天，我?guī)蛬寢屜赐?，她的手碰到我的手，我突然覺(jué)得心里一酸——原來(lái)媽媽的手是為了我才變成這樣的。”示例題目：1.文中多次描寫(xiě)媽媽的手，有什么作用？答案：（1）作為線索貫穿全文（從“軟”到“糙”）；（2）表現(xiàn)媽媽的辛勞（打工導(dǎo)致手變糙）；（3）突出“我”的成長(zhǎng)（從“不懂”到“理解”媽媽的愛(ài)）。2.賞析畫(huà)線句子：“媽媽的手像老樹(shù)皮一樣，摸起來(lái)糙得扎人?！贝鸢福哼\(yùn)用比喻的修辭手法（將媽媽的手比作“老樹(shù)皮”），生動(dòng)形象地寫(xiě)出了媽媽手的粗糙，表現(xiàn)了媽媽為家庭的付出，表達(dá)了“我”對(duì)媽媽的心疼。解題技巧：人物形象分析：抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌），結(jié)合情節(jié)概括人物特點(diǎn)（如“手變糙”表現(xiàn)媽媽的勤勞）；句子賞析：（1）判斷修辭手法（如比喻、擬人）；（2）分析作用（如“比喻”使句子生動(dòng)形象）；（3）聯(lián)系中心（如表現(xiàn)媽媽的辛勞）；標(biāo)題含義：（1）表面含義（如“媽媽的手”指身體部位）；（2）深層含義（如“媽媽的手”象征愛(ài)與辛勞）。（二）說(shuō)明文閱讀考查重點(diǎn)：說(shuō)明方法及作用（如列數(shù)字、打比方）、說(shuō)明順序（時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序）、語(yǔ)言準(zhǔn)確性（如“大約”“幾乎”）。示例文本（節(jié)選）：“人工智能在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。比如，人工智能可以快速分析醫(yī)學(xué)影像，準(zhǔn)確率達(dá)到90%以上，比人類醫(yī)生快5倍。此外，人工智能還可以輔助醫(yī)生診斷疾病，比如通過(guò)分析患者的癥狀和病史，提出治療建議?！笔纠}目：1.文中“準(zhǔn)確率達(dá)到90%以上，比人類醫(yī)生快5倍”運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？答案：列數(shù)字、作比較；（1）列數(shù)字：用具體數(shù)字說(shuō)明人工智能分析醫(yī)學(xué)影像的準(zhǔn)確率高、速度快；（2）作比較：將人工智能與人類醫(yī)生對(duì)比，突出其優(yōu)勢(shì)。2.文中“大約”一詞能否刪去？為什么？（假設(shè)句子：“人工智能分析醫(yī)學(xué)影像的時(shí)間大約需要10秒?！保┐鸢福翰荒軇h去；“大約”表示估計(jì)（10秒是近似值），如果刪去，就變成“正好需要10秒”，與實(shí)際情況不符，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。解題技巧：說(shuō)明方法：記住常見(jiàn)說(shuō)明方法的標(biāo)志（如“比如”是舉例子，“數(shù)字”是列數(shù)字，“比”是作比較），作用是“具體準(zhǔn)確/生動(dòng)形象地說(shuō)明說(shuō)明對(duì)象的……特征”（如“列數(shù)字”說(shuō)明準(zhǔn)確率高）；說(shuō)明順序：時(shí)間順序（如“過(guò)去-現(xiàn)在-未來(lái)”）、空間順序（如“從上到下”）、邏輯順序（如“原因-結(jié)果”），判斷時(shí)結(jié)合說(shuō)明對(duì)象（如“人工智能的應(yīng)用”是邏輯順序）；語(yǔ)言準(zhǔn)確性：答題格式是“不能刪去+‘××’詞的含義+如果刪去，就變成……+與實(shí)際情況不符+體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性”。（三）議論文閱讀考查重點(diǎn)：中心論點(diǎn)提取、論據(jù)分析、論證方法及作用（如舉例論證、道理論證）、論證結(jié)構(gòu)（提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題）。示例文本（節(jié)選）：“讀書(shū)是最好的修行。孔子說(shuō)：‘學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！x書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，還能提升思維能力。比如，讀《論語(yǔ)》可以學(xué)習(xí)為人處世的道理，讀《史記》可以了解歷史人物的智慧。因此，我們要多讀書(shū)，讀好書(shū)。”示例題目：1.本文的中心論點(diǎn)是什么？答案：讀書(shū)是最好的修行。2.文中引用孔子的名言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，有什么作用？答案：（1）作為道理論據(jù)；（2）論證了“讀書(shū)能提升思維能力”的觀點(diǎn)；（3）增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。解題技巧：中心論點(diǎn)：通常在標(biāo)題（如《讀書(shū)是最好的修行》）、開(kāi)頭（第一段）或結(jié)尾（最后一段），是作者的核心觀點(diǎn)（如“讀書(shū)是最好的修行”），不是分論點(diǎn)（如“讀書(shū)能增長(zhǎng)知識(shí)”）；論據(jù)分析：判斷論據(jù)類型（事實(shí)論據(jù)：如“讀《論語(yǔ)》”；道理論據(jù)：如孔子的名言），作用是“證明了……的觀點(diǎn)”（如引用孔子的名言證明“讀書(shū)能提升思維能力”）；論證方法：記住常見(jiàn)論證方法的作用（舉例論證：具體有力；道理論證：權(quán)威有力；比喻論證：生動(dòng)形象；對(duì)比論證：突出強(qiáng)調(diào)）。（四）古詩(shī)文閱讀考查重點(diǎn)：文言實(shí)詞（如“尤”“卷”）、句子翻譯（如“聞水聲，如鳴珮環(huán)”）、內(nèi)容理解（如景物特點(diǎn)）、情感分析（如作者的思想感情）。示例文本（《小石潭記》節(jié)選）：“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！笔纠}目：1.解釋下列加點(diǎn)詞的含義：（1）水尤清冽（）；（2）卷石底以出（）答案：（1）格外；（2）彎曲。2.翻譯句子：“聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之?！贝鸢福郝?tīng)到水聲，像玉佩玉環(huán)碰撞的聲音，心里很高興。3.選文描寫(xiě)了小石潭的哪些景物？表現(xiàn)了小石潭的什么特點(diǎn)？答案：（1）景物：篁竹、水聲、小潭、石底、青樹(shù)翠蔓；（2）特點(diǎn)：清幽、寧?kù)o（“清冽”“青樹(shù)翠蔓”表現(xiàn)清幽，“聞水聲”表現(xiàn)寧?kù)o）。解題技巧：文言實(shí)詞：積累常見(jiàn)義（如“尤”是“格外”，“卷”是“彎曲”），結(jié)合上下文判斷（如“水尤清冽”中“尤”修飾“清冽”，所以是“格外”）；句子翻譯：直譯為主（如“聞”是“聽(tīng)到”，“如”是“像”），意譯為輔（如“鳴珮環(huán)”是“玉佩玉環(huán)碰撞的聲音”），注意語(yǔ)氣；內(nèi)容理解：抓住景物描寫(xiě)的句子（如“隔篁竹，聞水聲”“水尤清冽”），概括景物特點(diǎn)（如“清幽”“寧?kù)o”）；情感分析：結(jié)合作者的經(jīng)歷（如柳宗元被貶永州），聯(lián)系文本中的關(guān)鍵詞（如“心樂(lè)之”中的“樂(lè)”是暫時(shí)的，后面的“凄神寒骨”是真正的情感）。四、寫(xiě)作寫(xiě)作是語(yǔ)文考試的重點(diǎn)，占分比重約40%，考查語(yǔ)言表達(dá)、思維能力及情感態(tài)度，分為命題作文、半命題作文、材料作文三大類，需提前準(zhǔn)備素材與結(jié)構(gòu)。（一）命題作文示例題目：《那一刻，我長(zhǎng)大了》寫(xiě)作指導(dǎo)：1.確定“那一刻”：選一個(gè)具體的、有沖擊力的事件（如媽媽生病時(shí)“我”照顧她，第一次自己做飯），突出“瞬間”的成長(zhǎng)（如“我”以前不會(huì)照顧人，那天卻學(xué)會(huì)了）；2.細(xì)節(jié)描寫(xiě)：用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)“我”的變化（如“我”煮粥時(shí)手被燙傷了，卻沒(méi)哭，表現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)；媽媽醒來(lái)時(shí)，“我”端著粥遞給她，她的眼睛濕潤(rùn)了，表現(xiàn)懂事）；3.情感變化：從“依賴”到“獨(dú)立”，從“不懂事”到“懂事”（如“我”以前總讓媽媽照顧，那天卻照顧了媽媽，突然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了）。示例開(kāi)頭：“那天晚上，媽媽發(fā)燒了，臉紅紅的，躺在床上呻吟。我站在床邊，手里拿著體溫計(jì)，心里像揣了只兔子，怦怦直跳。以前都是媽媽照顧我，現(xiàn)在輪到我照顧她了，我突然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了?！保ǘ┌朊}作文示例題目：《_____讓我更懂珍惜》寫(xiě)作指導(dǎo)：1.補(bǔ)題技巧：選具體的、有故事的人或事（如“媽媽的白發(fā)”“一次離別”“疫情中的經(jīng)歷”），避免太籠統(tǒng)的詞語(yǔ)（如“生活”“時(shí)間”）；2.素材選擇：選自己親身經(jīng)歷的事情（如“媽媽的白發(fā)”：媽媽為了“我”操勞，頭發(fā)變白了，“我”以前沒(méi)注意，現(xiàn)在看到了，懂得珍惜媽媽的愛(ài)；“一次離別”：朋友轉(zhuǎn)學(xué)了，“我”以前沒(méi)珍惜和他在一起的時(shí)光，現(xiàn)在分開(kāi)了，懂得珍惜友情）；3.突出“更懂”：寫(xiě)出前后的變化（如“我”以前覺(jué)得媽媽的關(guān)心是理所當(dāng)然的，現(xiàn)在懂得珍惜；以前不重視友情，現(xiàn)在懂得珍惜）。示例補(bǔ)題：《媽媽的白發(fā)讓我更懂珍惜》示例片段：“那天，我?guī)蛬寢屖犷^發(fā)，突然發(fā)現(xiàn)她的頭發(fā)里藏著幾根白發(fā)。我用手輕輕拔出來(lái)，放在手心里，看著那幾根白發(fā)，心里像被針扎了一樣。媽媽以前的頭發(fā)很黑很順，現(xiàn)在卻有了白發(fā)——都是為了我啊！我以前總嫌她嘮叨，嫌她管得多，現(xiàn)在才明白，那些嘮叨都是愛(ài)。那一刻，我更懂珍惜了，珍惜媽媽的每一句嘮叨，珍惜和她在一起的每一刻?！保ㄈ┎牧献魑氖纠牧希骸罢湎r(shí)間的人，時(shí)間也珍惜他——魯迅”寫(xiě)作指導(dǎo)：1.提煉中心：材料的核心是“珍惜時(shí)間”（魯迅的話強(qiáng)調(diào)“珍惜時(shí)間”的重要性）；2.選素材：（1）名人例子（如魯迅珍惜時(shí)間，把別人喝咖啡的時(shí)間用來(lái)寫(xiě)作；愛(ài)迪生每天工作18小時(shí)）；（2）自己的經(jīng)歷（如“我”以前浪費(fèi)時(shí)間，后來(lái)努力學(xué)習(xí)，取得了進(jìn)步）；3.結(jié)構(gòu)安排：（1）開(kāi)頭：引用材料，提出中心論點(diǎn)（如“魯迅說(shuō)：‘珍惜時(shí)間的人，時(shí)間也珍惜他?！@句話告訴我們，珍惜時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”）；（2）中間：用兩個(gè)論據(jù)證明論點(diǎn)（如魯迅的例子和自己的經(jīng)歷）；（3）結(jié)尾：總結(jié)論點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)珍惜時(shí)間的意義（如“讓我們珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，成為時(shí)間的主人”）。五、備考建議1.系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯