校本培訓(xùn)先進(jìn)事跡材料引言在新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的核心支撐。XX學(xué)校始終將教師專業(yè)發(fā)展作為立校之本，堅(jiān)持“以校為本、以師為根、以研為要”的培訓(xùn)理念，聚焦“核心素養(yǎng)”“課程改革”“課堂轉(zhuǎn)型”等關(guān)鍵領(lǐng)域，構(gòu)建了“理念引領(lǐng)-機(jī)制保障-實(shí)踐深化-成效迭代”的校本培訓(xùn)體系。近三年來，學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)顯著提升，教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)領(lǐng)跑區(qū)域，先后被評(píng)為“市級(jí)教師專業(yè)發(fā)展示范?！薄靶１九嘤?xùn)先進(jìn)單位”?，F(xiàn)將我校校本培訓(xùn)的實(shí)踐與成效總結(jié)如下：一、理念引領(lǐng)：構(gòu)建“三驅(qū)三融”校本培訓(xùn)新生態(tài)我校校本培訓(xùn)以“促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展”為核心，提出“三驅(qū)三融”的培訓(xùn)理念，為培訓(xùn)實(shí)踐指明方向。（一）“三驅(qū)”定向：精準(zhǔn)錨定培訓(xùn)需求1.目標(biāo)驅(qū)動(dòng)：以《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，制定《XX學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（____）》，明確不同層級(jí)教師的發(fā)展目標(biāo)（新教師：站穩(wěn)課堂；骨干教師：引領(lǐng)教研；名優(yōu)教師：輻射示范），形成“目標(biāo)-路徑-評(píng)價(jià)”閉環(huán)。2.問題驅(qū)動(dòng)：建立“教學(xué)問題收集機(jī)制”，通過課堂觀察、學(xué)生反饋、教師反思等渠道，梳理教學(xué)中的真實(shí)問題（如“如何在課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)”“如何提高學(xué)生的參與度”），將問題轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)主題，實(shí)現(xiàn)“問題-研究-解決”的良性循環(huán)。3.需求驅(qū)動(dòng)：開展“教師培訓(xùn)需求調(diào)研”，采用問卷、訪談等方式，了解教師的個(gè)性化需求（如“新教師需要備課指導(dǎo)”“骨干教師需要課題研究培訓(xùn)”“名優(yōu)教師需要引領(lǐng)輻射能力提升”），構(gòu)建“分層分類、按需施訓(xùn)”的培訓(xùn)模式。二、機(jī)制創(chuàng)新：夯實(shí)校本培訓(xùn)保障體系為確保校本培訓(xùn)有序開展，我校建立了“組織-保障-評(píng)價(jià)”三位一體的機(jī)制體系，為培訓(xùn)提供有力支撐。（一）組織機(jī)制：構(gòu)建“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”組織架構(gòu)成立以校長為組長的“校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定和經(jīng)費(fèi)審批；設(shè)立“學(xué)科工作坊”（每學(xué)科設(shè)1個(gè)，由學(xué)科帶頭人擔(dān)任坊主），負(fù)責(zé)學(xué)科培訓(xùn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施；組建“導(dǎo)師團(tuán)”（由名優(yōu)教師、特級(jí)教師組成），負(fù)責(zé)新教師的結(jié)對(duì)幫扶和骨干教師的指導(dǎo)引領(lǐng)。形成“領(lǐng)導(dǎo)小組-工作坊-導(dǎo)師團(tuán)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)的組織架構(gòu)，確保培訓(xùn)責(zé)任到人、落實(shí)到位。（二）保障機(jī)制：強(qiáng)化“人財(cái)物”支撐經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校將校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，占教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的60%以上，用于專家講座、教材購買、線上平臺(tái)費(fèi)用、教師研修補(bǔ)貼等。近三年，累計(jì)投入校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)50萬元，為培訓(xùn)提供了充足的資金支持。時(shí)間保障：設(shè)立“校本培訓(xùn)固定日”（每周三下午），不安排其他教學(xué)任務(wù)，確保教師有足夠的時(shí)間參與培訓(xùn)；此外，每學(xué)期安排1-2天的“集中研修日”，開展專題培訓(xùn)和研討活動(dòng)。資源保障：整合“校內(nèi)+校外”資源，校內(nèi)資源包括名優(yōu)教師、校本教材、課堂案例等；校外資源包括高校專家、兄弟學(xué)校、教育科研機(jī)構(gòu)等。與XX師范大學(xué)合作建立“教師發(fā)展基地”，邀請(qǐng)專家定期開展講座和指導(dǎo)；與XX中學(xué)等兄弟學(xué)校建立“校本培訓(xùn)聯(lián)盟”，開展校際交流和聯(lián)合培訓(xùn)。（三）評(píng)價(jià)機(jī)制：建立“多元立體”評(píng)價(jià)體系過程性評(píng)價(jià)：采用“培訓(xùn)記錄冊(cè)”“成長檔案袋”等方式，記錄教師參與培訓(xùn)的情況（如attendance、作業(yè)完成情況、研討發(fā)言次數(shù)）；通過“課堂觀察”“同伴互評(píng)”等方式，評(píng)價(jià)教師將培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)的情況。結(jié)果性評(píng)價(jià)：將培訓(xùn)效果與教師的績效考核、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，制定“校本培訓(xùn)考核辦法”，明確考核指標(biāo)（如教學(xué)成績提升、教研成果發(fā)表、學(xué)生反饋良好）；對(duì)培訓(xùn)效果突出的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)（如“校本培訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)、研修補(bǔ)貼）。滿意度評(píng)價(jià)：每學(xué)期開展“校本培訓(xùn)滿意度調(diào)查”，了解教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、形式、師資等方面的意見和建議，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。三、實(shí)踐探索：打造“研訓(xùn)融合”培訓(xùn)模式我校堅(jiān)持“以研促訓(xùn)、以訓(xùn)促教”的原則，打造“分層分類、研訓(xùn)融合”的培訓(xùn)模式，推動(dòng)教師專業(yè)成長。（一）分層分類：滿足不同教師的發(fā)展需求新教師培訓(xùn)：實(shí)施“青藍(lán)工程”，為每位新教師配備1名導(dǎo)師，開展“一對(duì)一”幫扶，重點(diǎn)培訓(xùn)備課、上課、批改作業(yè)等基本功；開設(shè)“新教師成長論壇”，每學(xué)期組織新教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟；開展“新教師匯報(bào)課”活動(dòng)，通過課堂展示和點(diǎn)評(píng)，提升新教師的課堂教學(xué)能力。骨干教師培訓(xùn)：組織“骨干教師研修班”，邀請(qǐng)高校專家、特級(jí)教師開展專題講座（如“課題研究方法”“校本課程開發(fā)”）；開展“骨干教師課題研究”，讓骨干教師參與學(xué)校的科研項(xiàng)目（如“核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究”），在研究中提升科研能力；參與“校本教材編寫”，讓骨干教師承擔(dān)校本教材的編寫任務(wù)，提升課程設(shè)計(jì)能力。名優(yōu)教師培訓(xùn)：設(shè)立“名優(yōu)教師工作室”，每個(gè)工作室由1名名優(yōu)教師擔(dān)任主持人，負(fù)責(zé)指導(dǎo)3-5名骨干教師；開展“名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，組織名優(yōu)教師到農(nóng)村學(xué)校開展課堂展示和研討交流；參與“教育科研項(xiàng)目”，讓名優(yōu)教師承擔(dān)市級(jí)以上科研項(xiàng)目，提升教育科研能力。（二）研訓(xùn)融合：推動(dòng)“教學(xué)-教研-培訓(xùn)”一體化主題教研月：每學(xué)期開展“主題教研月”活動(dòng)，確定一個(gè)核心主題（如“核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)”“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”），按照“理論學(xué)習(xí)-課堂展示-研討交流-總結(jié)提升”的流程開展活動(dòng)。例如，2023年春季學(xué)期的主題是“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，先組織教師學(xué)習(xí)《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)指南》等理論資料，再開展“大單元教學(xué)展示課”（每學(xué)科1節(jié)），然后進(jìn)行研討交流（由專家和教師共同點(diǎn)評(píng)），最后總結(jié)形成“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，用于指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。課題帶動(dòng)培訓(xùn)：將課題研究與培訓(xùn)結(jié)合，讓教師參與課題研究，在研究中提升能力。例如，“校本課程開發(fā)與實(shí)施”課題，讓教師參與課程開發(fā)的全過程（如需求分析、目標(biāo)制定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施評(píng)價(jià)），培訓(xùn)教師的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施能力；“留守兒童心理健康教育”課題，讓教師參與問卷調(diào)查、個(gè)案研究等工作，培訓(xùn)教師的教育科研能力。線上線下協(xié)同：利用“智慧教育平臺(tái)”，上傳培訓(xùn)課程（如專家講座錄像、名師課堂案例），讓教師線上學(xué)習(xí)；線下開展“研討交流”（如“線上名師課堂”研討、“線上課程”應(yīng)用分享）；建立“線上教研社區(qū)”，讓教師在社區(qū)里分享經(jīng)驗(yàn)、交流問題（如“如何設(shè)計(jì)大單元教學(xué)”“如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求”），促進(jìn)教師共同成長。四、成效體現(xiàn)：教師專業(yè)成長與學(xué)校發(fā)展雙贏通過多年的校本培訓(xùn)實(shí)踐，我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)顯著提升，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，取得了顯著的成效。（一）教師專業(yè)成長成效顯著教師榮譽(yù)：近三年，有10名教師獲得市級(jí)以上“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，20名教師在市級(jí)以上教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)（如“市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽”一等獎(jiǎng)5名、二等獎(jiǎng)10名、三等獎(jiǎng)5名），30項(xiàng)課題在市級(jí)以上立項(xiàng)（如“核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究”“校本課程開發(fā)與實(shí)施研究”）。教師能力提升：通過校本培訓(xùn)，教師的教學(xué)能力、科研能力、引領(lǐng)輻射能力顯著提升。例如，新教師李某，通過“青藍(lán)工程”的幫扶，在入職第二年就獲得“市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽”一等獎(jiǎng)；骨干教師王某，通過“骨干教師研修班”的學(xué)習(xí)，主持的“校本課程開發(fā)”課題獲得市級(jí)立項(xiàng)，并編寫了《XX校本課程》教材；名優(yōu)教師張某，通過“名優(yōu)教師工作室”的建設(shè)，培養(yǎng)了5名骨干教師，其中2名獲得“市級(jí)優(yōu)秀教師”稱號(hào)。（二）學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升教師的專業(yè)成長推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。近三年，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步提升，合格率達(dá)到95%以上，優(yōu)秀率達(dá)到30%以上；學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著提升，在市級(jí)以上“科技創(chuàng)新大賽”“藝術(shù)展演”等活動(dòng)中獲獎(jiǎng)100余項(xiàng)；學(xué)校被評(píng)為“市級(jí)示范學(xué)?！?/p>