信息技術教師教學設計模板適用范圍：中小學信息技術課程（含基礎操作、編程、數字媒體、人工智能等模塊）設計理念：以學生為中心，聚焦學科核心素養(yǎng)（信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任），采用任務驅動、項目式學習、協(xié)作探究等符合信息技術學科特點的教學方法，注重過程性評價與多元反饋，實現(xiàn)“做中學、用中學、創(chuàng)中學”。一、教學基本信息課程名稱《用XX軟件調整照片角度》課時1課時（45分鐘）年級小學五年級教材版本人教版《信息技術》五年級上冊授課教師張三授課日期202X年X月X日二、教學背景分析1.教材分析本節(jié)課選自人教版《信息技術》五年級上冊“數字圖像處理”單元第2課，是單元的核心操作課。教材以“調整照片角度”為載體，滲透“需求分析—工具選擇—操作實施—效果評估”的數字化解決問題流程，為后續(xù)學習“照片修飾”“海報制作”奠定基礎。2.學情分析認知水平：學生已掌握計算機基本操作，能使用簡單軟件打開、保存文件，但對“數字圖像處理”的邏輯（如“旋轉”“裁剪”的作用）缺乏系統(tǒng)認識。已有基礎：80%的學生有手機拍照經驗，能識別“歪照片”的問題，但不會用電腦軟件解決。學習風格：五年級學生好奇心強，喜歡動手操作，但邏輯思維仍以具體形象為主，需要直觀的案例和分步指導。可能困難：對“旋轉角度”的精準調整（如“15度”“45度”）掌握較慢，需教師通過“分步演示+分層任務”突破。三、教學目標設計1.學科核心素養(yǎng)目標信息意識：能主動識別生活中的信息需求（如“歪照片需要調整”），并嘗試用信息技術解決。計算思維：能運用算法思維設計簡單的操作步驟（如“打開軟件→導入照片→選擇旋轉工具→調整角度→保存”）。數字化學習與創(chuàng)新：能利用數字化工具（XX軟件）完成學習任務，并嘗試創(chuàng)新（如“調整角度后添加濾鏡”）。信息社會責任：能遵守軟件使用規(guī)范（如“不隨意修改他人照片”），保護知識產權。2.具體能力目標知識與技能：掌握XX軟件中“旋轉工具”的使用方法，能獨立完成“調整照片角度”的任務。過程與方法：通過“任務驅動”，經歷“問題情境—新知探究—實踐操作—展示評價”的學習過程，提升解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：感受信息技術在生活中的應用價值，培養(yǎng)嚴謹的操作習慣和創(chuàng)新意識。四、教學重難點1.教學重點XX軟件中“旋轉工具”的使用（包括“自由旋轉”“固定角度旋轉”）。2.教學難點“固定角度旋轉”的精準操作（如將照片旋轉15度）及“旋轉后裁剪”的邏輯（去除黑邊）。五、教學方法與工具1.教學方法任務驅動法：設計“幫小明調整歪照片”“為班級相冊選照片”等真實任務，讓學生在解決問題中學習。探究式學習：通過“為什么旋轉后會有黑邊？”“如何去除黑邊？”等問題，引導學生自主探究“旋轉與裁剪”的關系。協(xié)作學習：以4人小組為單位，完成“班級相冊”項目，培養(yǎng)團隊合作能力。2.教學工具硬件：計算機教室（每人1臺）、投影儀、多媒體課件。軟件：XX軟件（學生版）、在線協(xié)作平臺（如班級群）、評價量表（電子檔）。資源：歪照片案例（學生真實作品）、操作步驟視頻（備用）。六、教學過程設計1.情境導入（5分鐘）教師活動：展示小明的歪照片（公園拍的樹，傾斜45度），提問：“小明想把這張照片放到班級相冊里，但照片是歪的，你們有辦法幫他嗎？”學生活動：討論解決方法（用手機調整、用電腦軟件），說出自己的經驗。設計意圖：用學生熟悉的生活問題引發(fā)興趣，明確本節(jié)課的學習目標（調整照片角度）。2.新知探究（15分鐘）教師活動：演示XX軟件的打開方式（桌面快捷方式），導入小明的照片。講解“旋轉工具”的位置（工具欄→圖像→旋轉），演示“自由旋轉”（拖動鼠標調整角度）和“固定角度旋轉”（選擇15度、30度、45度）的操作。提問：“旋轉后為什么會有黑邊？”引導學生思考“裁剪”的作用，演示“裁剪工具”（去除黑邊）。學生活動：跟隨教師操作，嘗試“自由旋轉”和“固定角度旋轉”?；卮饐栴}，說出“裁剪”的作用（保留有效部分）。設計意圖：通過直觀演示，讓學生掌握核心操作，理解“旋轉+裁剪”的邏輯。3.任務實踐（20分鐘）任務設計（分層）：基礎任務（必做）：調整1張歪照片（教師提供），要求旋轉角度正確，無黑邊。進階任務（選做）：調整2張歪照片，并添加1種濾鏡（如“風景”“人像”）。挑戰(zhàn)任務（選做）：為班級相冊選3張照片，調整角度并制作成簡單的拼圖（用“粘貼”功能）。教師活動：巡視指導，幫助有困難的學生（如“固定角度旋轉”的選擇）。收集學生作品，準備展示。學生活動：獨立完成基礎任務，嘗試進階或挑戰(zhàn)任務。小組內交流操作經驗（如“如何快速找到旋轉工具”）。設計意圖：通過分層任務，滿足不同層次學生的需求，培養(yǎng)自主學習能力。4.展示評價（8分鐘）教師活動：展示3-5份學生作品（包括基礎、進階、挑戰(zhàn)任務），請學生介紹操作過程。發(fā)放評價量表（電子檔），引導學生進行同伴互評（評分+建議）?？偨Y學生作品的優(yōu)點（如“旋轉角度正確”“濾鏡添加合適”）和不足（如“黑邊未完全去除”）。學生活動：展示作品，說出操作步驟和創(chuàng)新點（如“我添加了風景濾鏡，讓照片更漂亮”）。用評價量表互評，給出建議（如“你的照片旋轉得很正，但濾鏡顏色有點深，可以調淺一點”）。設計意圖：通過展示評價，讓學生反思自己的學習成果，提升表達能力和批判性思維。5.總結拓展（2分鐘）教師活動：總結本節(jié)課的核心內容：“旋轉工具”的使用、“旋轉+裁剪”的邏輯。拓展問題：“除了調整照片角度，你們還想用XX軟件做什么？”（如“修圖”“做海報”）。學生活動：回顧操作步驟，說出自己的收獲（如“我學會了用電腦調整照片角度，以后可以幫爸爸媽媽修照片了”）?；卮鹜卣箚栴}，說出自己的想法（如“我想做一張生日海報”）。設計意圖：總結核心知識點，激發(fā)學生的后續(xù)學習興趣。七、評價設計1.評價目標評價學生對“旋轉工具”的掌握程度（操作準確性）。評價學生的信息意識（主動解決問題的能力）。評價學生的創(chuàng)新意識（濾鏡添加、拼圖制作）。2.評價方式教師評價：對學生的操作過程和作品進行評分（占40%）。同伴評價：用評價量表互評（占30%）。自我反思：學生填寫《學習反思表》（占30%），說出自己的收獲和不足。3.評價量表（操作技能）維度評分標準得分（1-5分）任務完成度能獨立完成基礎任務，進階任務部分完成操作準確性旋轉角度正確，無黑邊創(chuàng)新性嘗試添加濾鏡、制作拼圖協(xié)作性能與同伴分享操作經驗八、板書設計板書主題：用XX軟件調整照片角度核心內容：操作步驟：打開軟件→導入照片→旋轉工具→調整角度→裁剪（去黑邊）→保存。關鍵技巧：固定角度旋轉（15度、45度）、裁剪工具（保留有效部分）。設計形式：思維導圖（中心是“調整照片角度”，分支是操作步驟和關鍵技巧）。九、教學反思與改進1.預設與生成預設：學生能順利完成基礎任務，但實際有部分學生對“固定角度旋轉”的選擇不熟悉，需要教師反復演示。生成：有學生提出“用手機調整更方便”，教師引導學生比較“電腦軟件”和“手機軟件”的優(yōu)缺點（電腦軟件功能更強大）。2.成功之處情境導入有效，學生積極參與討論。分層任務設計合理，不同層次的學生都能完成任務。評價量表具體，學生能明確自己的優(yōu)點和不足。3.改進方向在新知探究環(huán)節(jié)，增加“學生嘗試操作”的時間（如讓學生先自己找“旋轉工具”，再教師演示），培養(yǎng)自主探究能力。在展示評價環(huán)節(jié)，增加“家長評價”（將學生作品分享到班級群，讓家長參與評價），拓展評價主體。備注本模板可根據不同年級、不同課程內容調整（如