定風(fēng)波中的文學(xué)手法：高二語文教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案取材出處教材：《古詩文觀止》文學(xué)作品：《定風(fēng)波》（宋·蘇軾）作者背景：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。內(nèi)容概述：《定風(fēng)波》是蘇軾被貶黃州時(shí)所寫，表達(dá)了他在政治失意、生活艱辛之際的樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。二、教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：理解并掌握《定風(fēng)波》這首詩中的主要文學(xué)手法，如對比、象征、反問等。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)作品的能力，提高對詩詞意境的理解和欣賞水平。情感目標(biāo)：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)蘇軾的人生觀，樹立正確的價(jià)值觀和人生信念。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析《定風(fēng)波》中對比、象征、反問等文學(xué)手法的運(yùn)用。解讀蘇軾的樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度及其在詩中的體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解并分析詩句中的復(fù)雜情感表達(dá)，如對比和象征。深入挖掘蘇軾在特定歷史背景下的內(nèi)心體驗(yàn)，把握其詩歌的思想內(nèi)涵。教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充項(xiàng)目具體內(nèi)容文學(xué)手法分析1.對比：分析“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”中的前后對比，突出蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度。2.象征：探討“回首”與“歸去”的象征意義，體現(xiàn)作者對過往生活的回憶和對未來的期許。3.反問：分析“誰怕？一蓑煙雨任平生”中的反問手法，強(qiáng)調(diào)作者的堅(jiān)定信念。情感分析1.通過“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”體會作者對逆境的淡然。2.結(jié)合“誰怕？一蓑煙雨任平生”體會作者對人生風(fēng)雨的勇敢面對。3.分析“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”中的復(fù)雜情感，體現(xiàn)作者內(nèi)心的微妙變化。思想內(nèi)涵1.蘇軾在政治失意、生活艱辛的背景下，如何保持樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。2.分析蘇軾的這種態(tài)度對當(dāng)代青年的啟示。四、教案教學(xué)方法討論法：通過小組討論，讓學(xué)生在互動中深入理解詩歌的文學(xué)手法和情感內(nèi)涵。情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與詩歌背景相符的情境，幫助學(xué)生更好地體會作者的情感。朗讀法：通過朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和情感表達(dá)。多媒體教學(xué)法：運(yùn)用圖片、視頻等多媒體手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比較分析法：將《定風(fēng)波》與其他蘇軾的詩詞進(jìn)行對比，分析其文學(xué)特色和思想內(nèi)涵。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入：教師展示蘇軾的生平簡介，引導(dǎo)學(xué)生了解作者背景。提問：蘇軾在《定風(fēng)波》中表達(dá)了怎樣的情感？自主學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀《定風(fēng)波》，初步感知詩歌內(nèi)容。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的文學(xué)手法。小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：如何分析《定風(fēng)波》中的對比、象征、反問等文學(xué)手法？蘇軾在詩中如何體現(xiàn)樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度？小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。情境教學(xué)：教師播放與詩歌背景相關(guān)的音樂或視頻，營造情境。學(xué)生在情境中朗讀《定風(fēng)波》，感受詩歌的情感。朗讀指導(dǎo)：教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和停頓。學(xué)生跟讀，練習(xí)朗讀。多媒體教學(xué)：教師展示蘇軾的畫作或黃州的風(fēng)光圖片，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景。學(xué)生結(jié)合圖片，分析詩歌中的象征意義。比較分析：教師展示蘇軾其他詩詞，如《念奴嬌·赤壁懷古》等，引導(dǎo)學(xué)生對比分析。學(xué)生討論蘇軾在不同作品中的文學(xué)特色和思想內(nèi)涵。教師總結(jié)《定風(fēng)波》的文學(xué)手法和情感內(nèi)涵。學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評。六、教案教材分析教材內(nèi)容：《定風(fēng)波》是蘇軾在貶謫期間所作，表達(dá)了他在逆境中的樂觀態(tài)度和豁達(dá)人生觀。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解蘇軾的生平背景。分析《定風(fēng)波》中的文學(xué)手法，提高學(xué)生的鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)蘇軾的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：分析《定風(fēng)波》中的對比、象征、反問等文學(xué)手法。解讀蘇軾的樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：理解并分析詩句中的復(fù)雜情感表達(dá)。深入挖掘蘇軾在特定歷史背景下的內(nèi)心體驗(yàn)。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：學(xué)生選擇《定風(fēng)波》中的兩句詩句，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，撰寫一篇感悟文章，探討詩句中的哲理對自身的影響。學(xué)生收集蘇軾的其他詩詞作品，進(jìn)行對比閱讀，分析蘇軾在不同時(shí)期的文學(xué)風(fēng)格和情感變化。作業(yè)要求：文章字?jǐn)?shù)不少于500字。文章結(jié)構(gòu)完整，邏輯清晰。結(jié)合自身經(jīng)歷，深入分析詩句的內(nèi)涵。作業(yè)提交方式：學(xué)生將文章電子版提交至班級群。教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評。作業(yè)批改：教師根據(jù)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面進(jìn)行評分。鼓勵學(xué)生互相評價(jià)，提高寫作水平。作業(yè)互動環(huán)節(jié)：操作步驟：教師展示優(yōu)秀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生分組，每組選擇一篇作業(yè)進(jìn)行深入分析。小組代表分享分析結(jié)果，其他學(xué)生補(bǔ)充意見。教師總結(jié)，對學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)評。具體話術(shù)：“同學(xué)們，今天我們來看一下這篇優(yōu)秀作業(yè)，大家覺得作者如何將詩句中的哲理與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合？”“哪個(gè)小組愿意分享一下他們對這篇作業(yè)的分析？”“很好，你們從哪些方面進(jìn)行了分析？其他同學(xué)有沒有不同的看法？”“通過今天的討論，我們不僅學(xué)習(xí)了寫作技巧，還體會到了詩句中的深刻哲理?！卑?、教案結(jié)語通過對《定風(fēng)波》的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對蘇軾的文學(xué)手法和人生觀有了更深入的理解。詩歌中的樂觀豁達(dá)精神值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。展望：希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和