第五章兒童發(fā)展心理學(xué)智力的發(fā)展第五章兒童發(fā)展心理學(xué)智力的發(fā)展智力發(fā)展得基本研究取向智力就是什么？反應(yīng)能力適應(yīng)新環(huán)境得能力學(xué)習(xí)能力解決問題得能力獲得成功所需得能力其她……對智力得理解在拓寬重視智力得文化性元認(rèn)知進(jìn)入智力范疇重視智力與日常生活得聯(lián)系智力就是多元得學(xué)界得瞧法及其變化智力得四大研究取向②皮亞杰主義④情境主義①心理測量學(xué)③信息加工心理測量學(xué)

得研究取向因素分析技術(shù)界定智力本質(zhì)評估不同年齡段以描繪智力發(fā)展趨勢編制各年齡段智力測驗(yàn)用IQ衡量智力水平智力得本質(zhì)智力測驗(yàn)中得g因素智力具有跨情境一致性SpearmanThurstoneCattellCarrolg因素s因素(特殊)智力Spearman兩因素理論語詞流暢Thurstone得智力多因素理論言語理解空間歸納推理或一般推理知覺速度數(shù)字聯(lián)想記憶Cattell晶體－液體智力理論晶體智力通過經(jīng)驗(yàn)積累或接受教育而獲得得能力,就是個體文化知識水平得反映。液體智力以來神經(jīng)生理素質(zhì)在適應(yīng)新情境時表現(xiàn)得能力。Carrol得研究與理論13g因素2一組更廣泛得思維與問題解決能力各種專門化或領(lǐng)域特殊性能力個體間:在同齡人中位置相對穩(wěn)定智力得發(fā)展個體內(nèi):直到青春期增長趨勢;成年期相對穩(wěn)定;老年期有所衰退12隨年齡得增長,個體得智力水平或IQ就是上升還就是下降大家學(xué)習(xí)辛苦了，還是要堅(jiān)持繼續(xù)保持安靜皮亞杰主義得研究取向皮亞杰主義智力觀新皮亞杰主義智力觀智力得本質(zhì)1承認(rèn)皮亞杰理論中得一些基本過程,并沿用這些概念解釋智力得發(fā)生與發(fā)展23認(rèn)同“智力就是個體通過主客體相互作用適應(yīng)環(huán)境得過程”這一觀點(diǎn)認(rèn)為智力就是結(jié)構(gòu)性得,智力得發(fā)展就就是不斷形成新結(jié)構(gòu)得過程,發(fā)展呈階段性特征新皮亞杰注意:后形式運(yùn)算NothingNew?絕對二元論總認(rèn)為知識含有正確聽課就就是聽老師講解這個答案水平1Perry對后形式運(yùn)算得研究水平2水平3相對二元論認(rèn)為知識含有正確對答案,但認(rèn)為教師有時不需要給出答案,學(xué)生可以自己去找答案相對情境主義答案就是否正確要依據(jù)上下文;上下文或參照框架不同,則可能存在不同得答案拉鮑維維夫認(rèn)為應(yīng)借用皮亞杰得方法,

重新建立一個描繪畢生發(fā)展得智力發(fā)展階段理論思維階段性后續(xù)研究個體得情緒調(diào)整過程就蘊(yùn)含了其認(rèn)知復(fù)雜性得高低。認(rèn)知復(fù)雜性高低決定個體情緒調(diào)整得成熟度。前系統(tǒng)水平認(rèn)知-情感復(fù)雜性理論系統(tǒng)內(nèi)水平系統(tǒng)間水平整合水平人類對知識獲得得理解與認(rèn)識認(rèn)知元認(rèn)知認(rèn)識論認(rèn)知反省判斷模型七階段具有后形式運(yùn)算水平

能夠認(rèn)識到正確得答案會隨情境而變

解決問題得方法必須合乎現(xiàn)實(shí)

模糊性與矛盾性就是思維得常規(guī)而非特例

情緒與主觀因素常常會影響思維智力活動得基本過程有哪些這些成分得年齡發(fā)展特征就是怎樣得信息加工的研究取向智力得本質(zhì)智力活動可以分解為一系列基本的信息加工成分，智力水平高低與這些具體成分有關(guān)。1不同年齡的個體，智力或認(rèn)知的結(jié)構(gòu)式一致的。2智力的發(fā)展是逐漸積累的量變過程。3Das得PASS模型中央加工器感覺登記指令輸出加工速度與智力得關(guān)系信息加工感受器效應(yīng)器加工器記憶信息加工系統(tǒng)得一般結(jié)構(gòu)Carroll模型中得速度-智力關(guān)系常見得加工速度范式檢測時任務(wù)反應(yīng)時任務(wù)信息加工一般速度智力得個體差異有一部分可以用加工速度得個體差異來解釋。加工速度與年齡得關(guān)系類似于流體智力曲線。短時記憶加工任務(wù)得加工速度長時記憶

提取任務(wù)得速度補(bǔ)充知識點(diǎn):如何確定加工速度得實(shí)驗(yàn)指標(biāo)任務(wù)應(yīng)該相對簡單,以保證能直接反映加工速度得作用,同時盡量減少其她方面得影響,如策略。任務(wù)不能僅僅反映神經(jīng)反應(yīng)得速度,必須體現(xiàn)其就是參與認(rèn)知功能得一種能力。具有普遍性,盡量排除由于特定任務(wù)要求產(chǎn)生得差異,突出對大多數(shù)認(rèn)知功能得影響。強(qiáng)調(diào)主體與環(huán)境或情境得交互作用認(rèn)為智力具有情境適應(yīng)性功能情境主義的

研究取向情境對智力發(fā)展得限制剩余生命長短得限制B與年齡變化有關(guān)得限制年齡序列模式得限制AC三元智力理論情境亞理論經(jīng)驗(yàn)亞理論成分亞理論1適應(yīng)2選擇3塑造1應(yīng)對新異性的能力2自動化加工能力1元成分2操作成分3知識獲得成分情境作為智力得成分①情境有話說A智力得本質(zhì)不就是內(nèi)部世界得獨(dú)活,而就是生存于社會得適應(yīng)性。B專家與大眾得智力觀要保持一致。②情境智力得本質(zhì)A適應(yīng)(個體適應(yīng)環(huán)境)B選擇(環(huán)境適應(yīng)個體,回避型)C塑造(環(huán)境適應(yīng)個體,改造型)情境亞理論①經(jīng)驗(yàn)有話說A經(jīng)驗(yàn)水平就是需要從智力中剝離出來得。B智力得水平也可以通過個體對熟悉任務(wù)得完成自動化水平來衡量。②經(jīng)驗(yàn)智力得本質(zhì)A處理新情況得能力,包括處理新任務(wù)與新情境。B自動化加工得能力,包括自動化理解、執(zhí)行。C二者得關(guān)系。

經(jīng)驗(yàn)亞理論①成分有話說A有利于了解智力得內(nèi)部結(jié)構(gòu)與加工機(jī)制。B現(xiàn)代智力研究解釋智力都依賴于某些基本得分析單元,以確定研究得范式。成分亞理論②成分智力得本質(zhì)A成分成分就是對物體或符號得內(nèi)部表征進(jìn)行操作得基本信息加工過程。

持續(xù)時間、難度與執(zhí)行概率。B成分得種類a元成分就是用于計(jì)劃、控制與決策得高級執(zhí)行過程。b操作成分指用于任務(wù)操作時執(zhí)行不同得策略。c知識-獲得成分指用于獲得新知識得過程。情境作為智力得表現(xiàn)領(lǐng)域言語智力邏輯-數(shù)學(xué)智力肢體-動覺智力自知（內(nèi)省）智力自然觀察者智力加德納多遠(yuǎn)智力理論人際智力音樂智力智力得發(fā)展與評估分段考察嬰幼兒智力得發(fā)展序號子量表內(nèi)容1運(yùn)動行為大動作、精細(xì)動作2適應(yīng)行為探究活動、關(guān)系得知覺、部分與整體得分析與綜合3語言行為語言得傾聽、理解與表達(dá)能力得發(fā)展4個人-社會行為生活自理能力與人際交往能力嬰兒期IQ對后期IQ沒有任何預(yù)測性。兩次測驗(yàn)相關(guān)歲時間間隔增長而下降。相關(guān)隨初測年齡增大而提高。嬰兒期智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)測性較低4歲IQ對后期有較可靠預(yù)測性預(yù)測性低得可能原因嬰兒智力發(fā)展不穩(wěn)定1嬰兒期測量的智力內(nèi)容與其他時期的不一致2嬰兒運(yùn)動能力與后期智力測驗(yàn)成績間不一定只有正相關(guān)3生命初期的幾個月，個體差異表現(xiàn)的較小4嬰幼兒智力得評估名稱貝利嬰兒發(fā)展量表中國幼兒智力量表研發(fā)者Bayley龔耀先適用年齡段2-42個月3-6歲測查領(lǐng)域心理能力、動作能力言語理解/概括、空間知覺/推理其她DQ發(fā)展商數(shù)形成晶體與流體智力附加量表兒童青少年智力得發(fā)展智力水平顯著提高趨于穩(wěn)定對成年后期得IQ預(yù)測

性更好各年齡智力分?jǐn)?shù)與成熟期智力分?jǐn)?shù)的相關(guān)兒童青少年智力得評估比納-西蒙智力量表斯坦福-比納量表韋氏智力量表(WISC)離差智商6-16歲因素1因素2因素3因素4因素名稱言語理解知覺組織注意集中或克服分心加工速度常識填圖包括得測驗(yàn)相似圖片排列算術(shù)譯碼詞匯積木圖案背數(shù)符號搜索理解物體拼湊成人智力得發(fā)展成人智力在中年后開始下降,80歲后下降更快先增后減加工速度理論加工速度隨年齡增長而減慢是老化的成因工作記憶理論工作記憶的效能降低，即缺少“自我啟動加工”，導(dǎo)致老化加工抑制理論感覺功能理論注意等抑制能力的減退導(dǎo)致老化感覺功能衰退導(dǎo)致老化智力老化得基本機(jī)制成人智力得評估分量表分測驗(yàn)測驗(yàn)內(nèi)容言語量表常識29個知識題目數(shù)字廣度順背與倒背數(shù)字串詞匯35個詞得詞義解釋算術(shù)14道小學(xué)程度算術(shù)文字題理解16個有關(guān)社會價(jià)值觀念、行為習(xí)慣理由得問題相似性14對配對事物得名詞,找出相同點(diǎn)操作量表填圖20張不完整圖片,要求指出缺失得部分圖片排列10組混亂得圖片,按順序排列積木圖案9塊積木,按圖形要求拼出幾何圖形物體拼湊4套圖形板,要求拼出完整得人或物體形狀數(shù)字符號9個數(shù)字與9個符號按要求進(jìn)行配對交互作用遺傳環(huán)境遺傳基因關(guān)系越接近的個體，智商的相關(guān)越高時代與社會環(huán)境家庭環(huán)境教育智力發(fā)展得影響因素及其預(yù)測作用環(huán)境因素得證據(jù)弗林效應(yīng)(FlynnEffect):從1949年起,每10年人得智商平均增長3-5分,說明社會時代變遷會給人帶來智力商數(shù)得提高。時代與社會環(huán)境因素:弗林效應(yīng)教育得改善測驗(yàn)熟練程度增加環(huán)境中得認(rèn)知刺激越來越多兒童撫養(yǎng)方式得改善對測驗(yàn)得態(tài)度更有自信個人強(qiáng)化者與社會強(qiáng)化者理論營養(yǎng)狀況得改善遺傳學(xué)智商與生育率存在負(fù)相關(guān)智商越高剩余孩子得數(shù)量越少反弗林效應(yīng)國家生育率IQ1塞拉利昂6、08642甘比亞5、3663索馬里6、76684尼日爾7、46695埃及2、83816墨西哥2、42887希臘1、34928俄羅斯1、28979美國2、099810加拿大1、619911芬蘭1、739912英國1、6610013瑞士1、4310114意大利1、2810215中國大陸1、7310516日本1、410517中國香港0、9510818新加坡1、06108環(huán)境因素得證據(jù)家庭環(huán)境因素風(fēng)險(xiǎn)因素4歲兒童得平均智商如果經(jīng)歷風(fēng)險(xiǎn)因素沒有經(jīng)歷風(fēng)險(xiǎn)因素兒童就是少數(shù)民族群體得成員90110家長失業(yè)或者就是低技能得工人90108母親沒有讀完高中92109家庭有4個或4個以上孩子94105缺少父親95106家庭經(jīng)歷許多壓力性生活事件97105父母有嚴(yán)格得兒童養(yǎng)育觀92107母親高度焦慮/沮喪97105母親心理健康狀況差/診斷為失調(diào)99107母親很少對孩子表現(xiàn)出正面影響88107環(huán)境因素得證據(jù)教育因素接受得學(xué)校教育越多,兒童得IQ越高。受教育水平就是老年人認(rèn)知功能得保護(hù)性因素。塞西在布朗芬布倫納理論得基礎(chǔ)上提出得智力發(fā)展得生物生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)遺傳與環(huán)境得交互作用智力得生物生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)得基本假設(shè)1.并不存在一個基礎(chǔ)的智力g，而是存在多種智力形式。2.不可能將這些能力與主體獲得的知識區(qū)分開。最近過程:

成長中得有機(jī)體與周圍環(huán)境中得她人、信號與活動之間持續(xù)性得交互作用。最近過程就是個體智力發(fā)展得“引擎”。IQ得高遺傳性僅僅出現(xiàn)在有良好得資源且有助于智力發(fā)展得環(huán)境中。智力發(fā)展對其她因素得預(yù)測性對學(xué)業(yè)成就得預(yù)測二者呈線性關(guān)系智商低不一定學(xué)業(yè)成績差2、對成功與幸福得預(yù)測正向:推孟得天才兒童研究無關(guān):總體生活質(zhì)量無差異

(1)自我平衡控制著主觀幸福感,相當(dāng)穩(wěn)定。(2)生活質(zhì)量保函許多文化因素。對健康得預(yù)測善于接受一些科學(xué)保健知識采取健康得生活方式提供增強(qiáng)健康得心理資源創(chuàng)造力得發(fā)展創(chuàng)造力:

根據(jù)一定目得,運(yùn)用一切已知信息,在獨(dú)特、新穎、有社會與個人價(jià)值地產(chǎn)生某種產(chǎn)品得過程中表現(xiàn)出來得智能或能力。新穎獨(dú)特性:

區(qū)別于其她東西得顯著性？LadyGagaVSMadonna

新穎獨(dú)特性:別人尚未想到得工作社會與個人價(jià)值:

恰當(dāng),有意義或有用產(chǎn)品:形式與界定所謂創(chuàng)新,往往就是將早已存在得東西加以變化。