中小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)前言本手冊(cè)依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）編寫，旨在為中小學(xué)美術(shù)教師提供可操作的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)框架、符合核心素養(yǎng)導(dǎo)向的案例示范及科學(xué)的評(píng)價(jià)與資源支持體系。手冊(cè)以“素養(yǎng)為本”為核心，聚焦學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)（圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）的培養(yǎng)，覆蓋小學(xué)1-2年級(jí)、3-6年級(jí)及初中7-9年級(jí)三個(gè)學(xué)段，力求兼顧專業(yè)性與實(shí)用性，助力教師構(gòu)建“情境化、跨學(xué)科、主體性”的美術(shù)課堂，讓美術(shù)教學(xué)真正成為學(xué)生感知美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的成長歷程。一、課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)導(dǎo)向美術(shù)課程以“立德樹人”為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，即：圖像識(shí)讀：對(duì)視覺形象的感知、識(shí)別與解讀能力；美術(shù)表現(xiàn)：運(yùn)用媒介、技術(shù)與方法進(jìn)行視覺表達(dá)的能力；審美判斷：對(duì)美術(shù)作品和現(xiàn)實(shí)中的審美對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)與判斷的能力；創(chuàng)意實(shí)踐：生成新思想、新方法并轉(zhuǎn)化為視覺成果的能力；文化理解：理解美術(shù)與文化、社會(huì)之間聯(lián)系的能力。（一）學(xué)段目標(biāo)分解根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，各學(xué)段目標(biāo)側(cè)重不同：小學(xué)低段（1-2年級(jí)）：以“感知與體驗(yàn)”為核心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩、形狀、材質(zhì)的敏感度，能用簡(jiǎn)單工具表現(xiàn)身邊的事物，表達(dá)情感（如“我的家庭樹”）。小學(xué)高段（3-6年級(jí)）：以“實(shí)踐與探究”為核心，提升造型能力（如寫生），初步理解美術(shù)與生活、文化的聯(lián)系（如“家鄉(xiāng)的老房子”）。初中段（7-9年級(jí)）：以“應(yīng)用與創(chuàng)新”為核心，強(qiáng)化創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，能將傳統(tǒng)美術(shù)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合，傳遞文化內(nèi)涵（如“傳統(tǒng)紋樣再設(shè)計(jì)”）。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則1.素養(yǎng)導(dǎo)向，避免“重技能輕素養(yǎng)”教學(xué)活動(dòng)需圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)，如“畫家庭樹”不僅是教學(xué)生畫樹，更是通過繪畫表達(dá)對(duì)家人的愛（文化理解）、識(shí)別形狀與色彩（圖像識(shí)讀）、運(yùn)用工具創(chuàng)作（美術(shù)表現(xiàn)）。創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的生活情境，讓學(xué)生在“解決問題”中學(xué)習(xí)。如“為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)旅游海報(bào)”（小學(xué)高段），學(xué)生需觀察家鄉(xiāng)的特色（老房子、美食、非遺），用美術(shù)語言傳遞家鄉(xiāng)之美。3.跨學(xué)科融合，拓展學(xué)習(xí)邊界結(jié)合語文（寫海報(bào)文案）、數(shù)學(xué)（對(duì)稱設(shè)計(jì)）、科學(xué)（色彩原理）等學(xué)科，如“用數(shù)學(xué)中的對(duì)稱設(shè)計(jì)傳統(tǒng)紋樣”（初中段），讓美術(shù)學(xué)習(xí)更具綜合性。4.主體性，尊重學(xué)生差異以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)分層任務(wù)。如“畫家庭樹”，低水平學(xué)生可畫簡(jiǎn)單的樹和家人，高水平學(xué)生可添加背景、細(xì)節(jié)（如“爸爸在澆花，媽媽在做飯”），滿足不同學(xué)生的需求。5.過程性，關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)重視學(xué)生的創(chuàng)作過程（草稿、修改、反思），而非僅關(guān)注最終作品。如“家鄉(xiāng)的老房子”寫生，要求學(xué)生記錄“觀察-寫生-修改”的過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。三、不同學(xué)段教學(xué)活動(dòng)案例（一）小學(xué)低段（1-2年級(jí)）：情感表達(dá)與造型啟蒙案例1：“我的家庭樹”——用繪畫傳遞家庭溫暖活動(dòng)目標(biāo)：圖像識(shí)讀：識(shí)別樹的基本結(jié)構(gòu)（樹干、樹枝、樹葉）及人物的簡(jiǎn)單特征（五官、發(fā)型、服裝）；美術(shù)表現(xiàn)：能用蠟筆、水彩筆表現(xiàn)家庭樹的形象，添加家人的特征；審美判斷：能說出自己作品中喜歡的部分（如“我喜歡紅色的樹葉，因?yàn)樗荃r艷”）；創(chuàng)意實(shí)踐：能在教師引導(dǎo)下為家庭樹添加簡(jiǎn)單裝飾（如花朵、果實(shí)）；文化理解：能聯(lián)系家庭生活，表達(dá)對(duì)家人的愛（如“這是爸爸，他喜歡陪我玩；這是媽媽，她會(huì)給我做蛋糕”）。時(shí)間安排：1課時(shí)（40分鐘）材料準(zhǔn)備：蠟筆、水彩筆、畫紙、學(xué)生自帶家庭照片。實(shí)施步驟：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：展示教師的“家庭樹”作品（畫有爸爸、媽媽、教師自己的樹），問：“你們家有哪些人？他們像樹的什么部分？”（如“爸爸像樹干，很結(jié)實(shí)；媽媽像樹葉，很溫柔”），激發(fā)學(xué)生興趣。2.示范引導(dǎo)（10分鐘）：教師在黑板上畫一棵大樹，講解“樹干要粗（支撐家人）、樹枝要分叉（連接家人）、樹葉要多（家庭很熱鬧）”，然后在樹枝上畫家人（如“爸爸戴眼鏡，媽媽扎辮子，我舉著氣球”），強(qiáng)調(diào)“每個(gè)人都有不同的特征”。3.自主創(chuàng)作（20分鐘）：學(xué)生參考家庭照片畫自己的家庭樹，教師巡回指導(dǎo)（如“你爸爸的眼鏡是什么形狀？”“你媽媽的衣服是什么顏色？”）。4.分享表達(dá)（5分鐘）：學(xué)生展示作品，說說“家庭樹里有誰？你為什么這樣畫？”（如“這是爺爺，他有白頭發(fā)；這是我，我拿著玩具車，因?yàn)闋敔敃?huì)陪我玩”），教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（如“你把爺爺?shù)陌最^發(fā)畫出來了，很細(xì)心；你對(duì)爺爺?shù)膼?，老師感受到了”）。注意事?xiàng)：材料要安全（無毒蠟筆、水彩筆）；不追求“畫得像”，重點(diǎn)是“表達(dá)情感”；尊重學(xué)生的個(gè)性（如有的學(xué)生畫的樹是歪的，有的是彩色的，都要肯定）。素養(yǎng)指向：圖像識(shí)讀（樹的結(jié)構(gòu)、人物特征）、美術(shù)表現(xiàn)（工具使用）、文化理解（家庭情感）。（二）小學(xué)高段（3-6年級(jí)）：寫生實(shí)踐與文化感知案例2：“家鄉(xiāng)的老房子”——用寫生記錄家鄉(xiāng)的故事活動(dòng)目標(biāo)：圖像識(shí)讀：識(shí)別老房子的建筑特征（如坡屋頂、磚墻面、木門窗）；美術(shù)表現(xiàn)：能用素描紙、油畫棒寫生老房子，添加細(xì)節(jié)（如瓦當(dāng)、對(duì)聯(lián)、爬墻虎）；審美判斷：能分析老房子的美感（如“瓦當(dāng)?shù)膱D案很精致，墻面的裂紋有歲月的痕跡”）；文化理解：能聯(lián)系家鄉(xiāng)歷史，說出老房子的文化意義（如“這是爺爺小時(shí)候住的房子，那時(shí)候沒有空調(diào)，夏天要扇扇子”）。時(shí)間安排：2課時(shí)（80分鐘）材料準(zhǔn)備：素描紙、油畫棒、鉛筆、橡皮、老房子照片/實(shí)物（如瓦片、對(duì)聯(lián)）。實(shí)施步驟：1.問題導(dǎo)入（10分鐘）：展示家鄉(xiāng)老房子的照片，問：“你們見過這樣的房子嗎？它和現(xiàn)在的房子有什么不一樣？”（如“老房子的屋頂是斜的，現(xiàn)在的房子是平的；老房子的墻面是磚做的，現(xiàn)在的房子是水泥做的”），引導(dǎo)學(xué)生觀察老房子的特征。2.寫生指導(dǎo)（15分鐘）：教師講解“寫生要先畫輪廓（老房子的整體形狀），再畫細(xì)節(jié)（瓦當(dāng)、門窗）”，示范畫“坡屋頂”（用斜線表現(xiàn)）、“磚墻面”（用短橫線表現(xiàn)紋理）、“木門窗”（用直線表現(xiàn)格子）。3.實(shí)地/圖片寫生（30分鐘）：學(xué)生參考照片或?qū)嵨飳懮戏孔?，教師巡回指?dǎo)（如“你畫的老房子屋頂是不是太尖了？再看一下照片，屋頂是稍微傾斜的”“你可以畫一些爬墻虎，讓老房子更有生機(jī)”）。4.故事分享（20分鐘）：學(xué)生展示寫生作品，說說“老房子的特征是什么？它有什么故事？”（如“這是我們家的老房子，爺爺說他小時(shí)候在院子里種了一棵桃樹，現(xiàn)在桃樹還在”），教師引導(dǎo)學(xué)生“把故事畫進(jìn)作品里”（如在老房子旁邊畫一棵桃樹）。5.評(píng)價(jià)總結(jié)（5分鐘）：教師和同伴評(píng)價(jià)“寫生的準(zhǔn)確性”（如“他畫的瓦當(dāng)很像照片里的”）和“故事的表達(dá)”（如“他畫了桃樹，讓我知道老房子里有爺爺?shù)幕貞洝保Ｗ⒁馐马?xiàng)：若無法實(shí)地寫生，可用老房子照片代替；引導(dǎo)學(xué)生“觀察細(xì)節(jié)”（如瓦當(dāng)?shù)膱D案、墻面的裂紋），培養(yǎng)觀察力；可邀請(qǐng)爺爺/奶奶進(jìn)課堂，講老房子的故事，增強(qiáng)情感共鳴。素養(yǎng)指向：圖像識(shí)讀（老房子特征）、美術(shù)表現(xiàn)（寫生技巧）、審美判斷（細(xì)節(jié)美感）、文化理解（家鄉(xiāng)歷史）。（三）初中段（7-9年級(jí)）：非遺融合與創(chuàng)意設(shè)計(jì)案例3：“傳統(tǒng)紋樣再設(shè)計(jì)”——讓傳統(tǒng)紋樣活在現(xiàn)代生活中活動(dòng)目標(biāo)：圖像識(shí)讀：識(shí)別傳統(tǒng)紋樣的類型（幾何紋樣、植物紋樣、動(dòng)物紋樣）及特征（對(duì)稱、連續(xù)、寓意）；美術(shù)表現(xiàn)：能用丙烯顏料或數(shù)位板重新設(shè)計(jì)傳統(tǒng)紋樣，應(yīng)用于現(xiàn)代物品（如T恤、筆記本、海報(bào)）；創(chuàng)意實(shí)踐：能將傳統(tǒng)紋樣與現(xiàn)代設(shè)計(jì)結(jié)合（如“用云紋設(shè)計(jì)現(xiàn)代海報(bào)”）；文化理解：能說出傳統(tǒng)紋樣的文化意義（如“云紋象征吉祥，牡丹紋象征富貴”）。時(shí)間安排：3課時(shí)（120分鐘）材料準(zhǔn)備：丙烯顏料、素描紙、數(shù)位板（可選）、傳統(tǒng)紋樣圖片（如云紋、牡丹紋、龍紋）、現(xiàn)代設(shè)計(jì)作品（如用傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)的T恤）。實(shí)施步驟：1.探究學(xué)習(xí)（25分鐘）：學(xué)生分組探究“傳統(tǒng)紋樣的意義”（如“云紋在哪些傳統(tǒng)物品上出現(xiàn)過？它象征什么？”“牡丹紋為什么被稱為‘花王’？”），每組匯報(bào)探究結(jié)果（如“云紋在古代建筑、服裝上出現(xiàn)過，象征吉祥如意”）。2.設(shè)計(jì)指導(dǎo)（20分鐘）：教師講解“傳統(tǒng)紋樣再設(shè)計(jì)的方法”（簡(jiǎn)化、變形、組合、應(yīng)用），示范“將云紋簡(jiǎn)化成幾何形狀，應(yīng)用于海報(bào)設(shè)計(jì)”（如用云紋做海報(bào)的背景，加上“吉祥如意”的文字）。3.創(chuàng)作實(shí)踐（40分鐘）：學(xué)生選擇一個(gè)傳統(tǒng)紋樣（如牡丹紋），進(jìn)行再設(shè)計(jì)（如將牡丹紋變形為“抽象的花朵”），應(yīng)用于現(xiàn)代物品（如T恤），教師巡回指導(dǎo)（如“你可以把牡丹紋的顏色調(diào)得更鮮艷，符合現(xiàn)代T恤的風(fēng)格”）。4.展示評(píng)價(jià)（15分鐘）：學(xué)生展示設(shè)計(jì)作品，說說“你選擇了什么傳統(tǒng)紋樣？它的文化意義是什么？你是怎么再設(shè)計(jì)的？應(yīng)用于什么物品？”（如“我選擇了牡丹紋，它象征富貴。我把牡丹紋簡(jiǎn)化成了抽象的花朵，用了粉色和藍(lán)色，應(yīng)用于T恤，這樣既傳統(tǒng)又時(shí)尚”），教師和同伴評(píng)價(jià)“設(shè)計(jì)的創(chuàng)意”（傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合）、“美感”（色彩、構(gòu)圖）、“文化內(nèi)涵”（傳統(tǒng)紋樣的意義）。注意事項(xiàng)：要引導(dǎo)學(xué)生“理解傳統(tǒng)紋樣的文化意義”，而不是只模仿形狀；再設(shè)計(jì)要符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需求（如簡(jiǎn)潔、實(shí)用、時(shí)尚）；可結(jié)合本地非遺資源（如蘇繡紋樣、剪紙紋樣），讓學(xué)生更有親切感（如“用本地的剪紙紋樣設(shè)計(jì)T恤”）。素養(yǎng)指向：圖像識(shí)讀（傳統(tǒng)紋樣特征）、美術(shù)表現(xiàn)（再設(shè)計(jì)技巧）、創(chuàng)意實(shí)踐（設(shè)計(jì)理念）、文化理解（傳統(tǒng)紋樣意義）。四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制（一）過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)習(xí)成長學(xué)習(xí)記錄：要求學(xué)生記錄“創(chuàng)作過程”（如“畫家庭樹”的草稿、修改記錄）、“反思日記”（如“我在畫老房子時(shí)遇到了什么困難？怎么解決的？”“我對(duì)自己的設(shè)計(jì)作品滿意嗎？為什么？”）；同伴評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)“同伴評(píng)價(jià)表”（如“你喜歡他的作品嗎？為什么？”“他的作品有什么優(yōu)點(diǎn)？”），讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人；教師評(píng)價(jià)：用“鼓勵(lì)性語言”評(píng)價(jià)學(xué)生的努力（如“你觀察得很仔細(xì)，老房子的細(xì)節(jié)畫得很好”“你的傳統(tǒng)紋樣再設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，結(jié)合了現(xiàn)代元素”）。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)素養(yǎng)達(dá)成作品展示：學(xué)期末舉辦“我們的美術(shù)展”，展示學(xué)生的優(yōu)秀作品（如“家庭樹”“老房子寫生”“傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)”），讓學(xué)生感受到自己的成長；學(xué)業(yè)水平測(cè)試：根據(jù)《新課標(biāo)》要求，測(cè)試學(xué)生的核心素養(yǎng)水平（如“能識(shí)別傳統(tǒng)紋樣的類型及特征”“能運(yùn)用傳統(tǒng)紋樣進(jìn)行再設(shè)計(jì)”）。（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)圖像識(shí)讀能識(shí)別常見圖形、色彩、傳統(tǒng)紋樣的特征；能解讀圖像的內(nèi)容與意義美術(shù)表現(xiàn)能運(yùn)用工具材料創(chuàng)作；能表現(xiàn)出自己的想法與情感審美判斷能分析作品的美感（色彩、構(gòu)圖、細(xì)節(jié)）；能表達(dá)對(duì)作品的看法創(chuàng)意實(shí)踐能提出新的想法；能將想法轉(zhuǎn)化為作品（如創(chuàng)意改造、再設(shè)計(jì)）文化理解能聯(lián)系文化背景（家庭、家鄉(xiāng)、傳統(tǒng)）理解作品的意義；能表達(dá)對(duì)文化的情感五、資源支持與拓展路徑（一）教材與參考書籍必讀書籍：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2022年版）》；推薦書籍：《兒童美術(shù)教育心理學(xué)》（羅文茜）、《傳統(tǒng)紋樣圖鑒》（王受之）、《小學(xué)美術(shù)教學(xué)法》（李力加）。（二）數(shù)字資源平臺(tái)國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)（美術(shù)課程）：提供優(yōu)質(zhì)的美術(shù)課程資源（如“畫家庭樹”的教學(xué)視頻）；中國美術(shù)館官網(wǎng)（在線展覽）：讓學(xué)生欣賞名家作品（如齊白石的畫、徐悲鴻的馬）；繪畫/設(shè)計(jì)軟件：Procreate（手繪）、Canva（設(shè)計(jì)）、Photoshop（圖像處理）（初中段使用）。（三）社區(qū)與文化資源美術(shù)館/博物館：組織學(xué)生參觀“家鄉(xiāng)的美術(shù)展”（如“本地非遺展”），讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的文化；非遺傳承人：邀請(qǐng)剪紙藝人、蘇繡藝人進(jìn)課堂，教學(xué)生制作傳統(tǒng)手工作品（如“剪傳統(tǒng)紋樣”）；社區(qū)資源：組織學(xué)生去社區(qū)寫生老房子、觀察社區(qū)的美術(shù)元素（如社區(qū)的壁畫、雕塑）。附錄附錄1：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)常用材料清單學(xué)段常用材料小學(xué)低段蠟筆、水彩筆、手工紙、膠水、剪刀、油畫棒小學(xué)高段素描紙、油畫棒、鉛筆、橡皮、丙烯顏料、調(diào)色盤、寫生本初中段素描紙、油畫棒、鉛筆、橡皮、丙烯顏料、數(shù)位板、繪畫軟件（Procreate、Canva）附錄2：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)模板項(xiàng)目內(nèi)容活動(dòng)名稱如“我的家庭樹”適用學(xué)段如1-2年級(jí)活動(dòng)目標(biāo)分核心素養(yǎng)目標(biāo)（圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)等）時(shí)間安排如1課時(shí)（40分鐘）材料準(zhǔn)備如蠟筆、水彩筆、畫紙、家庭照片實(shí)施步驟分步驟說明（導(dǎo)入、示范、創(chuàng)作、展示）注意事項(xiàng)如材料安全、尊重學(xué)生差異素養(yǎng)指向如圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、文化理解評(píng)價(jià)方法如過程性評(píng)價(jià)（反思日記、同伴評(píng)價(jià)）、總結(jié)性評(píng)價(jià)