第二章第三節(jié)奇妙的二氧化碳的教學(xué)設(shè)計(jì)樂東民族中學(xué)黎琳課題名稱第三節(jié)、奇妙的二氧化碳課時(shí)2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)學(xué)科初中化學(xué)授課班級(jí)九年級(jí)三班授課時(shí)數(shù)第二課時(shí)（CO2的物理性質(zhì)和溫室效應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容在第二節(jié)氧氣的練習(xí)課中，剩下最后15分鐘直接補(bǔ)充，所以本節(jié)為第二課時(shí)）本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能：(1)、復(fù)習(xí)自然界的碳循環(huán)過程和溫室效應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容；(2)、復(fù)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)及其在生活中的應(yīng)用；(3)、由生活中的例子引入二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生熟悉CO2的重要化學(xué)性質(zhì)，并通過試驗(yàn)驗(yàn)證，最后回歸生活，知道這些性質(zhì)在生活中的應(yīng)用；（4）、嘗試自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。過程和方法：（1）、由生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的過程和樂趣。（2）、學(xué)會(huì)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，鍛煉觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的技能。情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）、學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用與生活，解決生活中的化學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的探究實(shí)驗(yàn)過程；生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象引入→實(shí)驗(yàn)探究→實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析→實(shí)驗(yàn)結(jié)論教學(xué)難點(diǎn)1、課本的探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)；2、分解和化學(xué)反應(yīng)的區(qū)別；實(shí)驗(yàn)演示，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論教學(xué)環(huán)境要求多媒體設(shè)備：多媒體，本節(jié)課選擇在多媒體實(shí)驗(yàn)室授課。實(shí)驗(yàn)設(shè)備：實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯、試管、酒精燈、試管夾，膠頭滴管等；實(shí)驗(yàn)藥品：紫色石蕊試液，澄清石灰水、汽水實(shí)驗(yàn)材料：火柴、高低階梯的蠟燭等教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)媒體（資源）設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)一、課的復(fù)習(xí)引入：[復(fù)習(xí)提問①]1、自然界中的碳循環(huán)及溫室效應(yīng)；回答二氧化碳的產(chǎn)生和消耗途徑；溫室效應(yīng)的原因、后果及防治；幻燈片展示溫故而知新，加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)的印象，也為引入本節(jié)課的知識(shí)做好準(zhǔn)備2、二氧化碳的物理性質(zhì)并滲透其用途回答二氧化碳的物理性質(zhì)及部分用途?；脽羝故綶過渡]我們知道了二氧化碳的物理性質(zhì)，今天我們繼續(xù)來研究CO2的化學(xué)性質(zhì)。二、課的引入[問題引入2]師：根據(jù)上節(jié)課內(nèi)容，我們知道CO2能溶于水。但是上節(jié)課我只是把這性質(zhì)直接告訴大家，今天在新課之前，請(qǐng)大家思考一下，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明CO2確實(shí)能溶于水呢？學(xué)生思考：方法一：收集一試管CO2，倒扣于水中；方法二、收集一塑料瓶CO2，加入半瓶子的水，振蕩；方法三：打開一瓶汽水，驗(yàn)證生成的氣體（通入澄清的石灰水）；演示方法二：往收集一塑料瓶CO2，加入半瓶子的水，振蕩；現(xiàn)象：塑料瓶變癟了結(jié)論：CO2減少了，CO2能溶于水演示方法三：打開一瓶汽水，將逸出的生氣體通入澄清的石灰水；現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁結(jié)論:：汽水中有CO2，CO2能溶于水實(shí)驗(yàn)的延伸：?jiǎn)栴}引入3：師：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以說明CO2能溶解在水中。在方法2中，我們檢驗(yàn)CO2氣體時(shí)，選擇了澄清的石灰水，請(qǐng)問為什么我們可以選擇澄清的石灰水來檢驗(yàn)CO2氣體呢？生：因?yàn)镃O2能和澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)。師：這就是CO2的第一個(gè)化學(xué)性質(zhì)，能和澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生根據(jù)CO2的溶解性，聯(lián)系日常生活；教師逐個(gè)分析學(xué)生的設(shè)計(jì)方法，并最后演示方法2和方法3教師提供素材，學(xué)生上講臺(tái)演示教師提供素材，學(xué)生上講臺(tái)演示教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的目的和意圖，澄清石灰水用于檢驗(yàn)CO2或用來證明產(chǎn)生了CO2,因?yàn)镃O2本身無色無味，肉眼看不出來幻燈片展示問題實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)演示幻燈片演示發(fā)散學(xué)生思維，為課的引入做好準(zhǔn)備激發(fā)學(xué)生興趣，為新課的引入做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力教授新課一教師板書：1、二氧化碳能和澄清的石灰水反應(yīng)：現(xiàn)象：CO2能使澄清的石灰水變渾濁；（實(shí)驗(yàn)室用于檢驗(yàn)CO2氣體）反應(yīng)的文字表達(dá)式：二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水CO2Ca(OH)2CaCO3H2O引導(dǎo)學(xué)生思考此反應(yīng)有關(guān)的部分問題，并介紹此反應(yīng)在生活中的應(yīng)用；1、澄清石灰水敞開在空氣中會(huì)變質(zhì)？2、盛放石灰水的池子，水面產(chǎn)生一層白膜？3、用石灰漿抹墻壁，墻壁變得又白又硬？讓學(xué)生理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，思考CO2的用途，并學(xué)會(huì)分析此應(yīng)用的原因幻燈片演示幻燈片演示幻燈片演示培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能力讓學(xué)生理解二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣教授新課二問題引入4：師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來回顧一下剛才的方法2，方法二中的瓶子變癟，我們理解為CO2氣體變少，即CO2溶解在了水中。導(dǎo)致瓶子內(nèi)壓變小。那請(qǐng)大家再思考一下，瓶子被CO2變少的原因除了因?yàn)镃O2溶解在水中之外，還有別的原因嗎？生：可能是CO2氣體和水發(fā)生了反應(yīng)；師：肯定學(xué)生的回答，若是CO2和水發(fā)生反應(yīng)，內(nèi)壓也會(huì)減小，那么CO2能和水發(fā)生反應(yīng)嗎？由引出的問題引入課本的活動(dòng)和探究——CO2和紫色石蕊試液實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)一、二氧化碳通入紫色石蕊試液中；教師介紹實(shí)驗(yàn)的步驟；強(qiáng)調(diào)紫色石蕊試液的作用（碰到酸性物質(zhì)變紅）；現(xiàn)象：紫色石蕊試液變成紅色引導(dǎo)學(xué)生思考為什么？結(jié)論：二氧化碳能和水反應(yīng)產(chǎn)生一種有酸性的物質(zhì)教師加以解釋，引出酸性物質(zhì)經(jīng)過檢驗(yàn)得出是碳酸文字表達(dá)式：二氧化碳+水→碳酸問題延伸5：師：大家思考一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密嗎？只將二氧化碳通入紫色石蕊試液，試液變紅，就能證明CO2能和水反應(yīng)嗎？生：思考，教師提示石蕊變紅，只能說明遇到酸性物質(zhì)，但是生：酸性物質(zhì)可能是碳酸，也可能是CO2，也可能是水，要對(duì)比證明CO2和水沒有酸性。實(shí)驗(yàn)二、加熱變紅的石蕊試液現(xiàn)象：紅色的石蕊試液又變回紫色[反問]為什么又變回紫色了呢？？學(xué)生嘗試解釋：酸性物質(zhì)在加熱過程中跑掉了……（教師加以補(bǔ)充，碳酸不穩(wěn)定）結(jié)論：碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解文字表達(dá)式：碳酸—△→水+二氧化碳（常溫下也易分解）講解深入：由實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二我們得出CO2能和水反應(yīng)，產(chǎn)生碳酸，利用此性質(zhì)，來生產(chǎn)碳酸飲料和汽水。但是碳酸不穩(wěn)定，易分解產(chǎn)生CO2和水，所以打開汽水，會(huì)冒出大量的CO2氣體，放久了就“沒氣”了。問題延伸6：師：那么既然是CO2能和水反應(yīng)，那么我們藥品為什么不選擇水，而選擇紫色石蕊試液呢？為什么文字表達(dá)式不寫成二氧化碳+紫色石蕊試液→碳酸碳酸—△→二氧化碳+紫色石蕊試液引導(dǎo)學(xué)生思考紫色石蕊試液的作用教師根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果，加以歸納。師：若選擇CO2和水反應(yīng)，反應(yīng)物和生成物均無色，看不出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，石蕊的作用只是用來判斷是否生成了酸性物質(zhì)，并沒有參加反應(yīng)，真正反應(yīng)的是石蕊試液里面的水。從物理變化——溶解；化學(xué)變化——CO2和水發(fā)生了反應(yīng)，兩方面引導(dǎo)學(xué)生思考瓶子變癟的原因；點(diǎn)出選擇紫色石蕊試液的原因，直接選擇CO2和水，看不出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象按照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)，分析和交流引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論學(xué)以致用，應(yīng)用于生活中，解釋生活中的現(xiàn)象探究延伸，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神幻燈片展示幻燈片展示實(shí)驗(yàn)演示幻燈片展示實(shí)驗(yàn)演示歸納總結(jié)發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的原因培養(yǎng)學(xué)生的探究精神培養(yǎng)學(xué)生交流和思考的習(xí)慣發(fā)散學(xué)生思維體驗(yàn)應(yīng)用生活的樂趣培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神教授新課三問題引入7：師：我們說物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途反映物質(zhì)的性質(zhì)。CO2在生活中除了做汽水，人工降雨之外，還有什么用途呢？（往滅火方向引導(dǎo)）生：液態(tài)CO2滅火器師：CO2可以用來滅火，可以滅火，反映出CO2有什么性質(zhì)呢？生：不支持燃燒引入課本探究實(shí)驗(yàn)三：蠟燭高低實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)象：蠟燭由下而上依次熄滅（引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么熄滅？為什么由下而上？）結(jié)論：二氧化碳不支持燃燒、本身也不燃燒，密度大于空氣教師補(bǔ)充二氧化碳不供給呼吸，所以當(dāng)其含量超過一定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，對(duì)人體會(huì)產(chǎn)生有害，聯(lián)系課本45頁的表格。所以進(jìn)入菜窖、枯井、山洞之前，應(yīng)先確定二氧化碳含量是否超標(biāo)?。。。。。。?！所以進(jìn)入菜窖、枯井、山洞之前應(yīng)先做燈火實(shí)驗(yàn)，確定二氧化碳含量時(shí)候符合標(biāo)準(zhǔn)。教師補(bǔ)充燈火實(shí)驗(yàn)的部分知識(shí)點(diǎn)。由生活中的滅火引入探究CO2的化學(xué)性質(zhì)三教師解釋并加以補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)此實(shí)驗(yàn)既體現(xiàn)二氧化碳的物理性質(zhì)又體現(xiàn)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用體驗(yàn)化學(xué)和生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣幻燈片展示培養(yǎng)學(xué)生的探究精神聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)教授新課四教師總結(jié)CO2的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)CO2的用途。三、二氧化碳的用途：滅火，溫室肥料、制作汽水和化肥、固態(tài)二氧化碳稱為干冰，易升華，用于制造舞臺(tái)云霧和人工降雨及做制冷劑讓學(xué)生自己總結(jié)，加深學(xué)生的印象幻燈片展示培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納能力課堂小結(jié)[小結(jié)]今天我們通過實(shí)驗(yàn)探究的方法知道了CO2的化學(xué)性質(zhì)。并交流了這些性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過程中多觀察、了解生活，學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)去分析解決一些實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。下面我們把今天所學(xué)簡(jiǎn)單小結(jié)一下。二、二氧化碳的奇妙變化（二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）：二氧化碳能和澄清的石灰水反應(yīng)：二氧化碳能和水發(fā)生反應(yīng)：二氧化碳不支持燃燒，本身也不燃燒，不供給呼吸；進(jìn)入菜窖、深井和山洞之前先做燈火實(shí)驗(yàn)，確定CO2含量是否符合標(biāo)準(zhǔn)。三、二氧化碳的用途：滅火、溫室肥料、制作汽水和化肥，固態(tài)CO2稱為干冰，易升華，用于制作舞臺(tái)云霧、制冷劑和人工降雨。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納能力，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握幻燈片展示重點(diǎn)小結(jié)CO2的化學(xué)性質(zhì)，加深學(xué)生的印象作業(yè)布置化學(xué)練習(xí)冊(cè)第二章第三節(jié)奇妙的CO2預(yù)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法鞏固課堂所學(xué)知識(shí)板書設(shè)計(jì)第三節(jié)、奇妙的二氧化碳二、二氧化碳的奇妙變化（二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）：二氧化碳能和澄清的石灰水反應(yīng)：現(xiàn)象：CO2能使澄清的石灰水變渾濁；（實(shí)驗(yàn)室用于檢驗(yàn)CO2氣體）反應(yīng)的文字表達(dá)式：二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水CO2Ca(OH)2CaCO3H2O二氧化碳能和水發(fā)生反應(yīng)：反應(yīng)的文字表達(dá)式：二氧化碳+水→碳酸（碳酸能使紫色石蕊試液變紅）反應(yīng)的文字表達(dá)式：碳酸—△→水+二氧化碳（常溫下也易分解，紅色石蕊試液重新變回紫色）二氧化碳不支持燃燒，本身也不燃燒，不供給呼吸；蠟燭的高低實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)象：蠟燭從下而上依次熄滅說明：CO2不支持燃燒，本身不燃燒，密度大于空氣進(jìn)入菜窖、深井和山洞之前先做燈火實(shí)驗(yàn)，確定CO2含量是否符合標(biāo)準(zhǔn)。三、二氧化碳的用途：滅火、溫室肥料、制作汽水和化肥，固態(tài)CO2稱為干冰，易升華，用于制作舞臺(tái)云霧、制冷劑和人工降雨。形成性檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)題的內(nèi)容所處的教學(xué)環(huán)節(jié)1了解1、大氣中二氧化碳含量不斷增加的后果是（）A、破壞臭氧層B、、產(chǎn)生酸雨C、產(chǎn)生溫室效應(yīng)D、毒害農(nóng)作物2、二氧化碳在大氣中的含量急劇增加是導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”和“厄爾尼諾”現(xiàn)象的原因之一，為減緩此現(xiàn)象，下列措施不可行的是（）A、大力研究并逐步使用氫能源B、禁止使用煤和石油等化石燃料C、大量植樹造林，通過光合作用等減少溫室氣體D、應(yīng)大力發(fā)展對(duì)太陽能、水能、風(fēng)能及核能的利用2、學(xué)會(huì)1、已知“雪碧”汽水是一種無色的碳酸飲料。將少量“雪碧”滴入紫色石蕊試液中，然后再加熱，你認(rèn)為紫色石蕊試液的顏色的變化應(yīng)該是（）A、先變藍(lán)后變紫B、只有變成紅色C先變無色后變紅D先變紅色后變紫色2、（14分）為探究二氧化碳的性質(zhì)，小明設(shè)計(jì)右邊所示實(shí)驗(yàn)。將二氧化碳依次通過右圖裝置。寫出A、B兩處可觀察到的現(xiàn)象，并加以解釋：A處：現(xiàn)象：_______________，反應(yīng)的文字表達(dá)式：；B處：現(xiàn)象：_____