小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文單元教學(xué)指導(dǎo)方案一、指導(dǎo)思想本方案以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，緊扣“語(yǔ)文要素”這一核心，遵循三年級(jí)學(xué)生“從具象思維向抽象思維過(guò)渡”的認(rèn)知特點(diǎn)，以“觀察”為主線，整合“閱讀—表達(dá)—實(shí)踐”環(huán)節(jié)，落實(shí)“體會(huì)作者怎樣留心觀察周?chē)挛铩薄斑\(yùn)用觀察方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的觀察日記”的單元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、單元分析（一）教材分析本單元是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)的“觀察單元”，主題為“秋天的美好”，選文包括精讀課文《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》、略讀課文《豐收的畫(huà)》及口語(yǔ)交際《秋天的快樂(lè)》、習(xí)作《寫(xiě)觀察日記》、語(yǔ)文園地五。選文特點(diǎn)：三篇課文均以“秋天”為觀察對(duì)象，從不同角度呈現(xiàn)秋天的景象——《秋天的雨》抓住“顏色、氣味、聲音”多維度描寫(xiě)；《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》以“聽(tīng)覺(jué)”為切入點(diǎn)，想象秋天的動(dòng)態(tài)；《豐收的畫(huà)》則通過(guò)“人物活動(dòng)”展現(xiàn)秋天的收獲。語(yǔ)文要素：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)明確“體會(huì)作者怎樣留心觀察周?chē)挛铩保ㄩ喿x）與“試著用自己的話寫(xiě)下觀察到的事物”（表達(dá)），體現(xiàn)“閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)，表達(dá)是閱讀的延伸”的編排邏輯。（二）學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已具備初步的閱讀能力（能正確、流利朗讀課文，理解簡(jiǎn)單詞句）和生活觀察經(jīng)驗(yàn)（能說(shuō)出秋天的典型事物，如落葉、果實(shí)），但存在以下不足：觀察的“目的性”不強(qiáng)（容易停留在“看”的表面，不會(huì)主動(dòng)抓住事物特點(diǎn)）；表達(dá)的“具體性”不足（常用“很好看”“很可愛(ài)”等籠統(tǒng)詞匯，不會(huì)用“顏色、形狀、聲音”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)）；對(duì)“觀察方法”的認(rèn)知模糊（不知道“怎樣觀察”“觀察什么”）。（三）單元目標(biāo)1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)25個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字；背誦《秋天的雨》第2自然段、《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》全詩(shī)；能說(shuō)出作者觀察了秋天的哪些事物，用了什么方法（如“抓住顏色”“傾聽(tīng)聲音”“關(guān)注變化”）。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“情境體驗(yàn)—合作探究—讀寫(xiě)結(jié)合”的流程，學(xué)會(huì)“按順序觀察”“多角度觀察”的方法；能在口語(yǔ)交際中分享自己的秋天經(jīng)歷，用具體語(yǔ)句描述觀察到的事物。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋天的美好，激發(fā)“留心觀察周?chē)挛铩钡呐d趣；養(yǎng)成“堅(jiān)持觀察、記錄觀察”的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者“留心觀察”的方法（如抓住事物的顏色、聲音、變化）；能用具體語(yǔ)句描述觀察到的事物。教學(xué)難點(diǎn)：將“觀察方法”轉(zhuǎn)化為“表達(dá)能力”，寫(xiě)出有細(xì)節(jié)、有溫度的觀察日記。四、教學(xué)安排（共8課時(shí)）課時(shí)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1單元導(dǎo)讀課1.梳理單元主題（秋天的美好）與語(yǔ)文要素（觀察）；2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確單元任務(wù)（讀秋天、說(shuō)秋天、寫(xiě)秋天）。2-3精讀課文《秋天的雨》1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等生字，會(huì)寫(xiě)“盒、顏”等生字；2.體會(huì)作者“抓住顏色、氣味、聲音”觀察秋天的方法；3.背誦第2自然段，模仿“秋天的雨，有……”寫(xiě)句子。4精讀課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》1.認(rèn)識(shí)“抖、蟋”等生字；2.感受作者“用聽(tīng)覺(jué)觀察”的獨(dú)特視角，想象秋天的動(dòng)態(tài)畫(huà)面；3.仿寫(xiě)“聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，……”。5略讀課文《豐收的畫(huà)》1.自主朗讀課文，說(shuō)出“豐收的畫(huà)”里有哪些事物；2.體會(huì)“人物活動(dòng)”在觀察中的作用（如“摘蘋(píng)果、收稻子”）。6口語(yǔ)交際《秋天的快樂(lè)》1.能清楚講述自己在秋天做的事情（如撿落葉、秋游）；2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴發(fā)言，用“你說(shuō)的××很具體，我好像看到了……”評(píng)價(jià)。7習(xí)作《寫(xiě)觀察日記》1.明確觀察日記的格式（日期、星期、天氣、內(nèi)容）；2.能用“顏色、形狀、變化”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)觀察對(duì)象（如一盆花、一只小動(dòng)物）；3.嘗試修改自己的習(xí)作（如添加“我看到了……我聞到了……”）。8語(yǔ)文園地五+單元復(fù)習(xí)1.積累“秋天的成語(yǔ)”（如“秋高氣爽、金桂飄香”）和詩(shī)句（如“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”）；2.梳理單元語(yǔ)文要素（觀察方法），鞏固生字詞；3.展示觀察日記，分享學(xué)習(xí)收獲。五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)（一）情境化教學(xué)：讓觀察“活”起來(lái)實(shí)物情境：課前讓學(xué)生收集秋天的物品（如銀杏葉、桂花、蘋(píng)果），課堂上通過(guò)“看、摸、聞”調(diào)動(dòng)多種感官，體會(huì)“秋天的顏色（銀杏葉的金黃）、氣味（桂花的清香）、形狀（蘋(píng)果的圓）”。多媒體情境：播放“秋雨的聲音”“落葉的視頻”“豐收的場(chǎng)景”，讓學(xué)生直觀感受秋天的動(dòng)態(tài)，如“秋雨沙沙沙”“楓葉飄下來(lái)像蝴蝶”“農(nóng)民伯伯摘蘋(píng)果的笑容”。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)：讓表達(dá)“有方向”閱讀任務(wù)：在《秋天的雨》教學(xué)中，設(shè)計(jì)“找一找”任務(wù)（作者觀察了哪些事物？用了什么顏色描寫(xiě)？），引導(dǎo)學(xué)生從“找答案”到“悟方法”（哦，原來(lái)可以這樣觀察?。?。表達(dá)任務(wù)：在口語(yǔ)交際中，設(shè)計(jì)“分享卡”（我做了××，我看到了××，我感受到××），讓學(xué)生用“三步法”組織語(yǔ)言，避免“說(shuō)話籠統(tǒng)”。（三）讀寫(xiě)結(jié)合：讓方法“用起來(lái)”仿句練習(xí)：學(xué)完《秋天的雨》第2自然段，讓學(xué)生仿寫(xiě)“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把____給了____，____像____”（如“它把橙色給了橘子，橘子像小燈籠掛在枝頭”）。片段訓(xùn)練：學(xué)完《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，讓學(xué)生寫(xiě)“聽(tīng)聽(tīng)，春的聲音”（如“聽(tīng)聽(tīng)，春的聲音，小草從土里鉆出來(lái)，沙沙沙，是春天起床的聲音”），將“觀察方法”遷移到其他季節(jié)。六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)習(xí)的“每一步”課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)“觀察小明星”評(píng)分表，從“參與度（積極發(fā)言）、觀察細(xì)致性（能說(shuō)出事物特點(diǎn)）、合作能力（能傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)）”三方面評(píng)分，每節(jié)課評(píng)選1-2名“觀察小明星”，貼在“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”里。作業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)“仿句練習(xí)”“觀察日記”采用“星級(jí)評(píng)價(jià)+評(píng)語(yǔ)”，如“你的‘橘子像小燈籠’寫(xiě)得很生動(dòng)，要是加上‘我摸了摸，軟軟的’就更具體了！”（★★★☆）。（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)：檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的“達(dá)成度”單元測(cè)試：重點(diǎn)考查“語(yǔ)文要素”（如“作者觀察了秋天的哪些事物？用了什么方法？”“請(qǐng)用‘顏色、形狀’描寫(xiě)你觀察的事物”），占比60%；生字詞占比40%。成果展示：舉辦“秋天的觀察展”，展示學(xué)生的觀察日記、收集的秋天物品、仿寫(xiě)的句子，讓學(xué)生用“我觀察了____，我發(fā)現(xiàn)____”介紹自己的成果，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)（如“孩子的觀察越來(lái)越細(xì)致了，能說(shuō)出‘桂花的花瓣像小星星’”）。（三）多元化評(píng)價(jià)：讓每個(gè)學(xué)生“被看見(jiàn)”同伴評(píng)價(jià)：在口語(yǔ)交際中，讓學(xué)生用“具體反饋”評(píng)價(jià)同伴，如“你說(shuō)的‘撿落葉時(shí)，我發(fā)現(xiàn)銀杏葉的邊緣像小扇子’很具體，我好像也撿到了那片葉子”，避免“籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)”。自我評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)“觀察日記反思表”，讓學(xué)生填寫(xiě)“我寫(xiě)了____，我覺(jué)得____寫(xiě)得好，因?yàn)開(kāi)___；我還想改進(jìn)____，因?yàn)開(kāi)___”，培養(yǎng)“自我反思”的習(xí)慣。七、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體資源：秋天的圖片集（銀杏葉、楓葉、桂花）、秋雨的聲音片段、《秋天的雨》課文動(dòng)畫(huà)、《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》朗讀音頻。實(shí)物資源：學(xué)生收集的秋天物品（落葉、果實(shí)、花朵）、觀察日記模板（帶日期、星期、天氣的表格）。拓展資源：繪本《秋天的信》（講述秋天用落葉給小動(dòng)物寫(xiě)信的故事）、兒童詩(shī)《秋天的風(fēng)》（引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)”觀察秋天）。八、注意事項(xiàng)1.關(guān)注差異：對(duì)觀察能力較弱的學(xué)生，可降低要求（如“先觀察一個(gè)事物的顏色，再慢慢加上形狀”）；對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，可提高要求（如“觀察事物的變化，比如‘種子從發(fā)芽到開(kāi)花’”）。2.聯(lián)系生活：鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察秋天（如“每天觀察家里的菊花，記錄它的開(kāi)放過(guò)程”），將“課堂學(xué)習(xí)”延伸到“生活實(shí)踐”。3.激發(fā)興趣：用“游戲”“獎(jiǎng)勵(lì)”保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如“觀察日記寫(xiě)得好的同學(xué)，可以獲得‘秋天的禮物’（一片銀杏葉書(shū)簽）”。結(jié)語(yǔ)本單元教學(xué)以“觀察”為核心，通過(guò)“情境體