**一、教學(xué)基本信息**課題：面積的認(rèn)識課時：1課時（40分鐘）課型：新授課年級：三年級下冊教材分析：本節(jié)課是人教版三年級下冊第五單元《面積》的起始課，是學(xué)生從“長度”到“面積”的認(rèn)知跨越。教材通過“物體表面的大小”和“封閉圖形的大小”兩個維度構(gòu)建面積概念，重點(diǎn)區(qū)分“周長”與“面積”的本質(zhì)差異，為后續(xù)面積單位、面積計(jì)算奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析：三年級學(xué)生已掌握長度、周長的概念，具備一定的動手操作能力，但對“面積”的感知停留在生活經(jīng)驗(yàn)層面（如“桌面大”“紙張小”），需通過直觀操作將經(jīng)驗(yàn)升華為數(shù)學(xué)概念。**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識與技能理解面積的含義（物體表面或封閉圖形的大小）；能區(qū)分物體的“周長”與“面積”；認(rèn)識常用面積單位（平方厘米、平方分米、平方米），建立單位面積的直觀表象。2.過程與方法通過“摸一摸、比一比、說一說”等操作活動，經(jīng)歷面積概念的形成過程；借助面積單位的直觀感知，培養(yǎng)空間觀念。3.情感態(tài)度與價值觀感受面積與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在合作探究中培養(yǎng)動手能力與表達(dá)能力。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：理解面積的含義，認(rèn)識常用面積單位；難點(diǎn)：區(qū)分“周長”與“面積”的本質(zhì)差異，建立單位面積的表象。**四、教學(xué)準(zhǔn)備**教具：多媒體課件、1平方厘米/平方分米/平方米的正方形卡片、長方形/正方形紙片、直尺；學(xué)具：學(xué)生每人1套面積單位卡片（1cm2、1dm2）、練習(xí)本、鉛筆。**五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)****（一）情境導(dǎo)入：喚醒生活經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）**教師活動：展示兩組物品（①課本vs筆記本；②課桌面vs椅子面），提問：“請同學(xué)們觀察這兩組物品，說說它們的‘表面’有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生用“大”“小”描述，如“課本的封面比筆記本大”“課桌面比椅子面大”。學(xué)生活動：觀察并發(fā)言，用生活語言描述物體表面的大小。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活物品切入，喚醒“物體表面有大小”的經(jīng)驗(yàn)，為抽象“面積”概念做鋪墊。**（二）探究新知：構(gòu)建面積概念（15分鐘）**1.認(rèn)識“物體表面的面積”教師活動：請學(xué)生摸一摸身邊的物體（如桌面、鉛筆盒面、手掌），說說“摸的是物體的哪個部分？”（表面）；明確：物體表面的大小，叫做物體的面積（板書）；舉例：課桌面的面積是指課桌面這個表面的大??；手掌的面積是指手掌表面的大小。學(xué)生活動：動手觸摸物體表面，感知“表面”的范圍；用“××的面積是××”的句式表達(dá)（如“課本封面的面積是課本封面的大小”）。2.認(rèn)識“封閉圖形的面積”教師活動：出示兩組圖形（①封閉圖形：長方形、正方形；②不封閉圖形：曲線段、折線）；提問：“哪些圖形能看出‘大小’？”（封閉圖形）；明確：封閉圖形的大小，也叫做它的面積（補(bǔ)充板書）。學(xué)生活動：區(qū)分封閉圖形與不封閉圖形；指出封閉圖形的“大小”（如“長方形的面積是長方形里面的大小”）。3.區(qū)分“周長”與“面積”教師活動：出示長方形紙片，用紅筆描出它的邊線（周長），用藍(lán)筆涂滿它的內(nèi)部（面積）；提問：“紅筆描的是什么？藍(lán)筆涂的是什么？”（周長是邊線的長度，面積是內(nèi)部的大小）；對比：周長是“線”，用長度單位（厘米、分米、米）；面積是“面”，用面積單位（后續(xù)學(xué)習(xí)）。學(xué)生活動：觀察紅筆與藍(lán)筆的區(qū)別，發(fā)言區(qū)分周長與面積；完成小練習(xí)：在練習(xí)本上畫一個長方形，描出周長、涂出面積。設(shè)計(jì)意圖：通過“觸摸—描述—對比”的過程，從“物體表面”到“封閉圖形”，逐步抽象“面積”的數(shù)學(xué)概念；通過“描邊線、涂內(nèi)部”的操作，直觀區(qū)分周長與面積的本質(zhì)差異，突破難點(diǎn)。**（三）深化認(rèn)知：認(rèn)識面積單位（12分鐘）**1.引發(fā)沖突：需要統(tǒng)一的面積單位教師活動：出示兩個長方形（A：長5cm、寬3cm；B：長4cm、寬4cm），提問：“哪個長方形的面積大？”；請學(xué)生用重疊法比較（無法完全重疊），再用“數(shù)格子”法（A有15格，B有16格）；強(qiáng)調(diào)：比較面積大小需要統(tǒng)一的“單位”（如“格子”就是一種單位）。學(xué)生活動：嘗試用重疊法比較，發(fā)現(xiàn)困難；用“數(shù)格子”法得出結(jié)論（B的面積大）。2.認(rèn)識常用面積單位教師活動：介紹面積單位：平方厘米（cm2）、平方分米（dm2）、平方米（m2）；直觀感知：①1平方厘米：邊長1厘米的正方形（出示卡片），約為指甲蓋的大??；②1平方分米：邊長1分米的正方形（出示卡片），約為手掌的大??；③1平方米：邊長1米的正方形（用繩子圍出1m×1m的區(qū)域），約為一張小桌子的桌面大??；請學(xué)生用面積單位卡片測量身邊物體的面積（如練習(xí)本封面的面積約為多少平方厘米）。學(xué)生活動：觀察面積單位卡片，用身體部位（指甲蓋、手掌）記憶單位大小；動手測量：用1cm2卡片測量練習(xí)本封面，數(shù)出大約有多少個1cm2（如20個），即練習(xí)本封面的面積約為20cm2。設(shè)計(jì)意圖：通過“沖突—解決”的過程，讓學(xué)生體會統(tǒng)一面積單位的必要性；通過“直觀感知+動手測量”，建立單位面積的表象，培養(yǎng)空間觀念。**（四）鞏固練習(xí)：應(yīng)用面積知識（6分鐘）**1.基礎(chǔ)練習(xí)：區(qū)分周長與面積題目：判斷下列說法是“周長”還是“面積”：①繞操場跑一圈的長度（）；②課桌面的大?。ǎ?；③給正方形相框裝邊框（）；④給墻壁貼瓷磚（）。學(xué)生活動：獨(dú)立完成，集體訂正，說明判斷理由。2.操作練習(xí)：用面積單位測量任務(wù)：用1dm2卡片測量課桌面的面積（小組合作）；要求：數(shù)出課桌面能鋪多少個1dm2卡片，記錄結(jié)果（如課桌面的面積約為24dm2）。學(xué)生活動：小組合作測量，匯報結(jié)果；交流測量方法（如沿長鋪6個，沿寬鋪4個，共24個）。設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)練習(xí)鞏固“周長與面積”的區(qū)分；操作練習(xí)強(qiáng)化“面積單位”的應(yīng)用，培養(yǎng)合作能力與空間推理能力。**（五）總結(jié)拓展：梳理知識體系（3分鐘）**教師活動：提問：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？”（面積的含義、常用面積單位）；引導(dǎo)學(xué)生梳理：①面積是物體表面或封閉圖形的大小；②常用面積單位有平方厘米、平方分米、平方米；③周長是“線”，面積是“面”。學(xué)生活動：發(fā)言總結(jié)，完善知識框架。拓展任務(wù)：回家測量家里的物體（如餐桌面、電視機(jī)屏幕），用面積單位描述它們的面積（如餐桌面的面積約為1平方米）。**六、板書設(shè)計(jì)**面積的認(rèn)識1.面積的含義：物體表面或封閉圖形的大小，叫做面積。2.常用面積單位：平方厘米（cm2）→指甲蓋大小平方分米（dm2）→手掌大小平方米（m2）→小桌子面大小3.區(qū)分周長與面積：周長→邊線的長度（線）→長度單位（cm、dm、m）面積→內(nèi)部的大?。妫娣e單位（cm2、dm2、m2）**七、教學(xué)反思**成功之處：①從生活經(jīng)驗(yàn)切入，通過“摸、比、說”操作，逐步抽象面積概念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；②用“描邊線、涂內(nèi)部”的直觀方式，有效區(qū)分了周長與面積；③面積單位的感知結(jié)合了“實(shí)物卡片+身體部位”，建立了清晰的表象。改進(jìn)方向：①部分學(xué)生對“封閉圖形”的理解還需加強(qiáng)（如“為什么不封閉圖形沒有面積？”），可增加“畫封閉圖形”的練習(xí)；②測量較大物體（如教室地面）時，1平方米的單位感知不夠，可讓學(xué)生用1平方米的卡片鋪一鋪教室地面，更直觀感受。**八、作業(yè)設(shè)計(jì)**1.基礎(chǔ)作業(yè)：用“××的面積是××”的句式，描述3個生活中的物體（如“電視機(jī)屏幕的面積是電視機(jī)屏幕的大小”）。2.實(shí)踐作業(yè)：測量家里的1個物