初中語(yǔ)文課外閱讀題目匯編前言課外閱讀是初中語(yǔ)文能力提升的核心路徑之一，也是中考語(yǔ)文的重要考查板塊（占比約30%~40%）。本匯編以中考考點(diǎn)為綱，覆蓋記敘文、議論文、說(shuō)明文、古詩(shī)文（課外）、名著閱讀五大文體，聚焦內(nèi)容理解、語(yǔ)言賞析、邏輯分析、情感把握四大核心能力，通過(guò)“考點(diǎn)解析+典型題目+解題思路+答案示例”的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“練一題、通一類”的實(shí)用目標(biāo)。本匯編適用于初中各年級(jí)學(xué)生（七年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)感知，八年級(jí)側(cè)重邏輯分析，九年級(jí)側(cè)重綜合運(yùn)用），也可作為教師備課、命題的參考工具。一、記敘文閱讀：以“情”為線，聚焦細(xì)節(jié)與感悟記敘文是初中課外閱讀的核心文體（中考占比約40%），考查重點(diǎn)為情節(jié)梳理、人物形象、語(yǔ)言品味、情感主旨。以下為高頻考點(diǎn)及典型題目設(shè)計(jì)：▌考點(diǎn)1：內(nèi)容理解與概括（基礎(chǔ)級(jí)）考查方向：概括文章主要內(nèi)容、梳理情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)、提煉線索。解題技巧：采用“六要素法”（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），或“核心事件法”（誰(shuí)+做了什么+結(jié)果如何），避免遺漏關(guān)鍵細(xì)節(jié)。典型題目（示例文本：《外婆的藍(lán)布包》片段）>外婆的藍(lán)布包是舊的，布面上有幾處補(bǔ)丁，針腳細(xì)密。每天清晨，她會(huì)把包掛在胳膊上，去巷口的早市。回來(lái)時(shí)，包里裝著新鮮的青菜、剛出鍋的包子，還有我愛(ài)吃的桂花糕。周末，外婆會(huì)坐在院子里的槐樹(shù)下，翻開(kāi)藍(lán)布包，拿出針線盒，給我縫補(bǔ)校服上的破洞。陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉，灑在她的銀發(fā)上，藍(lán)布包就放在她腿上，像一只溫順的貓。>請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中外婆與藍(lán)布包相關(guān)的兩件事。解題思路：1.定位“藍(lán)布包”的關(guān)鍵動(dòng)作：“掛在胳膊上去早市”“裝青菜、包子、桂花糕”；“坐在槐樹(shù)下，拿出針線盒縫補(bǔ)校服”。2.用“誰(shuí)+做了什么+與藍(lán)布包的關(guān)系”概括：外婆每天用藍(lán)布包去早市買東西；外婆周末用藍(lán)布包里的針線盒給“我”縫補(bǔ)校服。答案示例：①外婆每天清晨掛著藍(lán)布包去早市，買回新鮮食材和“我”愛(ài)吃的桂花糕；②外婆周末坐在槐樹(shù)下，從藍(lán)布包里拿出針線盒，給“我”縫補(bǔ)校服。▌考點(diǎn)2：人物形象分析（提升級(jí)）考查方向：通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，分析人物性格或精神品質(zhì)。解題技巧：“找細(xì)節(jié)+析特征”——從文中找人物的具體言行，推導(dǎo)其性格（如“縫補(bǔ)校服時(shí)的細(xì)密針腳”體現(xiàn)外婆的細(xì)心）。典型題目（示例文本：《父親的自行車》片段）>父親的自行車是“永久”牌的，車把上纏著舊毛巾，座墊上套著母親織的毛線套。每次接我放學(xué)，他都會(huì)把車停在校門口的梧桐樹(shù)下，站在陰影里，手里拿著我的外套。有一次，我因?yàn)榭荚嚊](méi)考好，坐在車后座上哭。父親沒(méi)有說(shuō)話，只是把自行車騎得很慢，路過(guò)巷口的糖水鋪時(shí)，他停了下來(lái)，買了一杯桂花糖藕，遞到我手里，說(shuō)：“吃點(diǎn)甜的，就不想哭了?！?gt;結(jié)合文中細(xì)節(jié)，分析父親的性格特點(diǎn)。解題思路：1.找細(xì)節(jié)：“車把纏舊毛巾”“座墊套毛線套”——生活節(jié)儉；2.“站在陰影里等我”——默默關(guān)心；3.“騎得很慢”“買桂花糖藕”——體貼溫柔。答案示例：父親是一個(gè)節(jié)儉、細(xì)心、體貼的人。他用舊毛巾纏車把、用毛線套套座墊，體現(xiàn)了生活的節(jié)儉；接“我”時(shí)站在陰影里等待，體現(xiàn)了對(duì)“我”的默默關(guān)心；“我”哭時(shí)騎得很慢，并買桂花糖藕安慰“我”，體現(xiàn)了他的體貼溫柔。▌考點(diǎn)3：語(yǔ)言賞析（核心級(jí)）考查方向：分析詞語(yǔ)、句子的表達(dá)效果（修辭手法、表現(xiàn)手法、描寫(xiě)方法）。解題技巧：詞語(yǔ)賞析：“本義+語(yǔ)境義+效果”（如“蹣跚”本義是走路不穩(wěn)，文中指老人走路的樣子，體現(xiàn)其年老體弱）；句子賞析：“修辭手法/表現(xiàn)手法+具體內(nèi)容+效果”（如比喻，把“藍(lán)布包”比作“溫順的貓”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出藍(lán)布包的舊而親切）。典型題目（示例文本：《秋天的雨》片段）>秋天的雨，像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，打開(kāi)了秋天的大門。它帶著清涼和溫柔，灑在梧桐葉上，葉子便像蝴蝶一樣，打著旋兒落下來(lái)，鋪成了一條金色的小路。>請(qǐng)賞析文中畫(huà)線句子的表達(dá)效果。解題思路：1.判斷修辭手法：比喻（把“秋天的雨”比作“鑰匙”，把“梧桐葉”比作“蝴蝶”）；2.具體內(nèi)容：“鑰匙”寫(xiě)出秋雨的輕盈，“蝴蝶”寫(xiě)出梧桐葉飄落的優(yōu)美；3.效果：生動(dòng)形象地描繪了秋雨的溫柔和秋天的美景，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)。答案示例：畫(huà)線句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“秋天的雨”比作“鑰匙”，形象地寫(xiě)出秋雨輕盈開(kāi)啟秋天的特點(diǎn)；將“梧桐葉”比作“蝴蝶”，生動(dòng)描繪了葉子飄落的優(yōu)美姿態(tài)。整句話通過(guò)比喻，展現(xiàn)了秋天的溫柔與美景，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。▌考點(diǎn)4：情感主旨把握（綜合級(jí)）考查方向：概括文章的情感或主旨（如親情、友情、成長(zhǎng)、鄉(xiāng)愁）。解題技巧：“找抒情句+析關(guān)鍵詞”——關(guān)注文末的議論或抒情句，或文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)（如“藍(lán)布包”“自行車”），推導(dǎo)作者的情感。典型題目（示例文本：《老藤椅》片段）>老藤椅是爺爺?shù)?，放在?yáng)臺(tái)的角落。椅背上刻著“1978”的字樣，那是爺爺結(jié)婚時(shí)買的。爺爺去世后，媽媽想把它扔掉，我不同意。每天放學(xué)回家，我都會(huì)坐在藤椅上，摸著椅背上的刻字，想起爺爺給我講的故事：他年輕時(shí)爬樹(shù)摘棗子，給奶奶送花，還有我小時(shí)候坐在他腿上聽(tīng)他唱兒歌。陽(yáng)光照在藤椅上，藤條的紋路里藏著爺爺?shù)臏囟取?gt;本文表達(dá)了作者怎樣的情感？解題思路：1.找關(guān)鍵句：“想起爺爺給我講的故事”“藤條的紋路里藏著爺爺?shù)臏囟取保?.析情感：對(duì)爺爺?shù)乃寄?，?duì)童年美好回憶的珍視。答案示例：本文通過(guò)描寫(xiě)老藤椅及與爺爺相關(guān)的回憶，表達(dá)了作者對(duì)爺爺?shù)纳钋兴寄?，以及?duì)童年美好時(shí)光的珍視之情。▌考點(diǎn)5：開(kāi)放性試題（拓展級(jí)）考查方向：聯(lián)系生活實(shí)際，談感悟或啟示（如“你身邊有類似‘外婆的藍(lán)布包’的物品嗎？它承載了什么故事？”）。解題技巧：“結(jié)合文本+聯(lián)系生活+表達(dá)觀點(diǎn)”——不能脫離文本，要舉具體的生活事例，觀點(diǎn)積極向上。二、議論文閱讀：以“理”為核，聚焦邏輯與論證議論文是初中課外閱讀的難點(diǎn)文體（中考占比約20%），考查重點(diǎn)為論點(diǎn)提煉、論據(jù)分析、論證方法、邏輯結(jié)構(gòu)。▌考點(diǎn)1：論點(diǎn)提煉（基礎(chǔ)級(jí)）考查方向：找出中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)。解題技巧：中心論點(diǎn)：通常在文章開(kāi)頭（開(kāi)門見(jiàn)山）、結(jié)尾（總結(jié)歸納），或中間（過(guò)渡句）；分論點(diǎn)：通常在各段開(kāi)頭，是中心論點(diǎn)的具體化。典型題目（示例文本：《談堅(jiān)持》片段）>堅(jiān)持是一種力量。司馬遷受宮刑后，堅(jiān)持寫(xiě)《史記》，終于完成了“史家之絕唱”；曹雪芹舉家食粥，堅(jiān)持寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》，成就了“中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰”。堅(jiān)持是一種智慧，它不是盲目地固執(zhí)，而是明確目標(biāo)后的持之以恒。堅(jiān)持是一種美德，它能讓我們?cè)诶Ь持胁环艞?，在挫折中成長(zhǎng)。>本文的中心論點(diǎn)是什么？解題思路：1.找開(kāi)頭句：“堅(jiān)持是一種力量”；2.看后續(xù)內(nèi)容：用司馬遷、曹雪芹的例子論證“堅(jiān)持是力量”，再擴(kuò)展到“智慧”“美德”，都是圍繞“堅(jiān)持”的價(jià)值展開(kāi)；3.中心論點(diǎn)：堅(jiān)持是一種重要的品質(zhì)（或“堅(jiān)持具有力量、智慧和美德”）。答案示例：本文的中心論點(diǎn)是“堅(jiān)持是一種重要的品質(zhì)（或堅(jiān)持具有力量、智慧和美德）”。▌考點(diǎn)2：論據(jù)分析（提升級(jí)）考查方向：判斷論據(jù)類型（事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)），分析其作用。解題技巧：事實(shí)論據(jù)：具體的事例、數(shù)據(jù)（如“司馬遷寫(xiě)《史記》”）；道理論據(jù)：名人名言、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)（如“書(shū)山有路勤為徑”）；作用：論證分論點(diǎn)或中心論點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。典型題目（示例文本：《談?wù)\信》片段）>誠(chéng)信是為人之本?？鬃诱f(shuō)：“民無(wú)信不立。”意思是說(shuō)，一個(gè)人如果沒(méi)有誠(chéng)信，就無(wú)法在社會(huì)上立足。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的商鞅，為了推行新法，在城門口立了一根木頭，承諾誰(shuí)能把木頭搬到北門，就賞五十金。有人照做了，商鞅果然兌現(xiàn)了承諾。從此，商鞅的新法得到了民眾的支持。>文中引用孔子的話和商鞅的例子，分別有什么作用？解題思路：1.孔子的話：道理論據(jù)，論證“誠(chéng)信是為人之本”的中心論點(diǎn)，增強(qiáng)權(quán)威性；2.商鞅的例子：事實(shí)論據(jù)，用具體事例論證“誠(chéng)信能贏得民眾支持”，增強(qiáng)說(shuō)服力。答案示例：引用孔子的話（道理論據(jù)），權(quán)威地論證了“誠(chéng)信是為人之本”的中心論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力；列舉商鞅的例子（事實(shí)論據(jù)），用具體的歷史事例論證了“誠(chéng)信能贏得民眾支持”的分論點(diǎn)，使論證更具體、更有說(shuō)服力。▌考點(diǎn)3：論證方法（核心級(jí)）考查方向：判斷論證方法（舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證），分析其作用。解題技巧：舉例論證：用具體事例論證，使論證更具體；道理論證：用名人名言論證，增強(qiáng)權(quán)威性；比喻論證：用比喻手法論證，使論證更生動(dòng)；對(duì)比論證：用正反兩方面事例對(duì)比，突出論點(diǎn)。典型題目（示例文本：《談讀書(shū)》片段）>讀書(shū)如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神，不善吃者長(zhǎng)痰瘤。有的人讀書(shū)，只追求數(shù)量，不追求質(zhì)量，讀了很多書(shū)卻沒(méi)有收獲；有的人讀書(shū)，認(rèn)真思考，融會(huì)貫通，讀一本頂十本。>文中運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？解題思路：1.判斷論證方法：比喻論證（“讀書(shū)如吃飯”）、對(duì)比論證（“善吃者”與“不善吃者”對(duì)比）；2.作用：比喻論證使“讀書(shū)要注重質(zhì)量”的道理更生動(dòng)易懂；對(duì)比論證突出了“認(rèn)真思考、融會(huì)貫通”的讀書(shū)方法的重要性。答案示例：文中運(yùn)用了比喻論證和對(duì)比論證。比喻論證：將“讀書(shū)”比作“吃飯”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了“讀書(shū)要注重質(zhì)量”的道理，使論證更通俗易懂；對(duì)比論證：將“善吃者”（認(rèn)真思考、融會(huì)貫通）與“不善吃者”（追求數(shù)量、沒(méi)有收獲）進(jìn)行對(duì)比，突出了“認(rèn)真思考、融會(huì)貫通”的讀書(shū)方法的重要性，使論證更有說(shuō)服力。三、說(shuō)明文閱讀：以“知”為旨，聚焦特征與方法說(shuō)明文是初中課外閱讀的實(shí)用文體（中考占比約15%），考查重點(diǎn)為說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明特征、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言。▌考點(diǎn)1：說(shuō)明對(duì)象與特征（基礎(chǔ)級(jí)）考查方向：明確說(shuō)明對(duì)象，概括其主要特征。解題技巧：說(shuō)明對(duì)象：通常在文章標(biāo)題或開(kāi)頭（如《蘇州園林》的說(shuō)明對(duì)象是“蘇州園林”）；說(shuō)明特征：從各段中找關(guān)鍵詞（如“蘇州園林”的特征是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”）。典型題目（示例文本：《中國(guó)石拱橋》片段）>中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美?！端?jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，是有記載的最早的石拱橋。趙州橋橫跨在洨河上，已有一千四百多年的歷史，至今仍在使用。盧溝橋全長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子，形態(tài)各異，栩栩如生。>本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？其主要特征是什么？解題思路：1.說(shuō)明對(duì)象：標(biāo)題“中國(guó)石拱橋”；2.說(shuō)明特征：開(kāi)頭句“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美”。答案示例：說(shuō)明對(duì)象是“中國(guó)石拱橋”；主要特征是歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美。▌考點(diǎn)2：說(shuō)明方法（提升級(jí)）考查方向：判斷說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方），分析其作用。解題技巧：舉例子：用具體事例說(shuō)明，使說(shuō)明更具體；列數(shù)字：用數(shù)據(jù)說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確；作比較：用對(duì)比說(shuō)明，突出特征；打比方：用比喻說(shuō)明，使說(shuō)明更生動(dòng)。典型題目（示例文本：《故宮博物院》片段）>太和殿是故宮最大的殿堂，面積約2380平方米，相當(dāng)于50個(gè)教室的大小。殿頂是重檐歇山頂，覆蓋著黃色的琉璃瓦，正中間有一條金色的龍，兩旁排列著12條形態(tài)各異的龍。>文中運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？解題思路：1.判斷說(shuō)明方法：列數(shù)字（“2380平方米”“50個(gè)教室”）、打比方（“正中間有一條金色的龍”）；2.作用：列數(shù)字準(zhǔn)確說(shuō)明了太和殿的面積之大；打比方生動(dòng)說(shuō)明了殿頂裝飾的精美。答案示例：文中運(yùn)用了列數(shù)字和打比方的說(shuō)明方法。列數(shù)字：“面積約2380平方米，相當(dāng)于50個(gè)教室的大小”，準(zhǔn)確具體地說(shuō)明了太和殿面積之大的特征；打比方：“正中間有一條金色的龍，兩旁排列著12條形態(tài)各異的龍”，生動(dòng)形象地說(shuō)明了太和殿殿頂裝飾精美的特征。▌考點(diǎn)3：說(shuō)明語(yǔ)言（核心級(jí)）考查方向：分析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（如“大約”“可能”）或生動(dòng)性（如比喻、擬人）。解題技巧：準(zhǔn)確性：“大約”表示估計(jì)，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)；生動(dòng)性：“龍”“形態(tài)各異”等詞語(yǔ)，使說(shuō)明更生動(dòng)。典型題目（示例文本：《恐龍無(wú)處不有》片段）>恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，滅絕于六千五百萬(wàn)年前。它們的種類很多，形態(tài)各異，有的像鳥(niǎo)一樣能飛，有的像魚(yú)一樣能游，有的像馬一樣能跑。>文中“大約”一詞能否刪去？為什么？解題思路：1.不能刪去；2.“大約”表示估計(jì)，說(shuō)明恐龍出現(xiàn)的時(shí)間是推測(cè)的，不是準(zhǔn)確的；3.刪去后，就變成了“恐龍出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前”，與事實(shí)不符，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。答案示例：不能刪去?！按蠹s”表示估計(jì)，說(shuō)明恐龍出現(xiàn)的時(shí)間是科學(xué)家根據(jù)化石推測(cè)的，并非絕對(duì)準(zhǔn)確。刪去后，表述過(guò)于絕對(duì)，不符合實(shí)際情況，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。四、古詩(shī)文閱讀（課外）：以“意”為魂，聚焦詞句與情感古詩(shī)文是初中課外閱讀的傳統(tǒng)文化板塊（中考占比約15%），考查重點(diǎn)為詞句理解、意象意境、情感把握。▌考點(diǎn)1：詞句理解（基礎(chǔ)級(jí)）考查方向：解釋重點(diǎn)實(shí)詞（如“屬”“顧”）、虛詞（如“之”“其”），翻譯句子。解題技巧：實(shí)詞：結(jié)合上下文推斷（如“屬予作文以記之”的“屬”通“囑”，囑托）；虛詞：記住常見(jiàn)用法（如“之”作代詞、助詞、動(dòng)詞）；翻譯：“留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)”（保留人名、地名，刪去語(yǔ)氣詞，補(bǔ)出省略成分，換用現(xiàn)代詞語(yǔ)，調(diào)整語(yǔ)序）。典型題目（示例文本：《送友人》李白）>青山橫北郭，白水繞東城。>此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。>浮云一別后，流水十年間。（注：此句為補(bǔ)充句，原詩(shī)為“浮云一別后，流水十年間”出自韋應(yīng)物《淮上喜會(huì)梁州故人》，此處用于示例）>請(qǐng)解釋“孤蓬”的意思，并翻譯“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征”。解題思路：1.“孤蓬”：比喻遠(yuǎn)行的人（蓬草隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)，常用以比喻漂泊不定的人）；2.翻譯：“此地一為別”——在這里一旦分別；“孤蓬萬(wàn)里征”——你就像孤蓬一樣漂泊萬(wàn)里。答案示例：“孤蓬”比喻遠(yuǎn)行的人（或漂泊不定的人）。翻譯：在這里一旦分別，你就像孤蓬一樣漂泊萬(wàn)里。▌考點(diǎn)2：意象意境（提升級(jí)）考查方向：分析意象（如“孤蓬”“浮云”“流水”），描繪詩(shī)句畫(huà)面。解題技巧：意象：記住常見(jiàn)意象的含義（如“孤蓬”代表漂泊，“浮云”代表離別，“流水”代表時(shí)光流逝）；描繪畫(huà)面：用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)句中的場(chǎng)景（如“青山橫亙?cè)诒背峭?，白水環(huán)繞著東城流”）。典型題目（示例文本：《山居秋暝》王維）>空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。>明月松間照，清泉石上流。>請(qǐng)描繪“明月松間照，清泉石上流”的畫(huà)面。解題思路：1.找意象：明月、松間、清泉、石上；2.用生動(dòng)的語(yǔ)言連接：“明月”照在“松間”，“清泉”在“石上”流淌；3.加入感官描寫(xiě)：視覺(jué)（明月、松影）、聽(tīng)覺(jué)（清泉流動(dòng)的聲音）。答案示例：皎潔的明月透過(guò)松林灑下清光，清澈的泉水在山石上緩緩流淌，發(fā)出清脆的聲響。松影斑駁，泉聲叮咚，營(yíng)造出一種寧?kù)o、清幽的山間秋夜氛圍。▌考點(diǎn)3：情感把握（核心級(jí)）考查方向：概括詩(shī)人的情感（如思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)、送別、隱逸）。解題技巧：找關(guān)鍵詞：“別”“愁”“歸”等；析意象：“孤蓬”“浮云”代表離別，“明月”代表思鄉(xiāng)；結(jié)合背景：詩(shī)人的生平或?qū)懽鞅尘埃ㄈ缤蹙S的《山居秋暝》表達(dá)了對(duì)隱逸生活的向往）。典型題目（示例文本：《黃鶴樓》崔顥）>昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。>黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。>晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。>日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。>這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？解題思路：1.找關(guān)鍵句：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”；2.析意象：“日暮”“煙波”營(yíng)造了凄涼的氛圍；3.情感：思鄉(xiāng)之情（“鄉(xiāng)關(guān)何處是”直接點(diǎn)出思鄉(xiāng)）。答案示例：這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)黃鶴樓的景色（如“白云千載空悠悠”“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)”）和“日暮”“煙波”的凄涼氛圍，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。五、名著閱讀：以“人”為根，聚焦情節(jié)與主題名著閱讀是初中課外閱讀的必備板塊（中考占比約10%），考查重點(diǎn)為情節(jié)梳理、人物分析、主題探究（覆蓋《朝花夕拾》《西游記》《紅星照耀中國(guó)》《昆蟲(chóng)記》等課標(biāo)推薦篇目）。▌考點(diǎn)1：情節(jié)梳理（基礎(chǔ)級(jí)）考查方向：概括關(guān)鍵情節(jié)（如“三打白骨精”“大鬧天宮”）。解題技巧：“人物+事件+結(jié)果”（如“孫悟空三打白骨精，被唐僧趕走”）。典型題目（《西游記》）>請(qǐng)概括“三打白骨精”的主要情節(jié)。答案示例：唐僧師徒四人取經(jīng)途中，遇到白骨精變成的村姑、老婦、老翁，孫悟空三次識(shí)破白骨精的偽裝，將其打死。唐僧誤以為孫悟空濫殺無(wú)辜，將他趕走。▌考點(diǎn)2：人物分析（提升級(jí)）考查方向：分析主要人物的性格特點(diǎn)（如孫悟空的“勇敢”“叛逆”，唐僧的“善良”“固執(zhí)”）。解題技巧：“情節(jié)+性格”（如“三打白骨精”體現(xiàn)孫悟空的“火眼金睛”和“勇敢”）。典型題目（《朝花夕拾》）>結(jié)合《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中的情節(jié)，分析阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)。答案