部編版語(yǔ)文名篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景與理論依據(jù)部編版初中語(yǔ)文教材以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的落地，尤其注重經(jīng)典文本的“原生價(jià)值”與“教學(xué)價(jià)值”融合。《背影》作為部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的精讀課文，是朱自清散文的代表作，以“背影”為核心意象，用平實(shí)語(yǔ)言承載深沉父子情，符合單元“親情”主題與“學(xué)習(xí)抒情散文”的目標(biāo)要求。本設(shè)計(jì)依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等要求，聚焦“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維發(fā)展”“審美鑒賞”“文化自信”四大核心素養(yǎng)，構(gòu)建“文本解讀—目標(biāo)設(shè)定—流程設(shè)計(jì)—評(píng)價(jià)反饋”的閉環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)與能力1.梳理文章敘事線(xiàn)索（“背影”的四次出現(xiàn)），把握文章結(jié)構(gòu)。2.品味“蹣跚”“攀扶”“探身”等動(dòng)詞及“黑布大馬褂”“深青布棉袍”等外貌描寫(xiě)的表達(dá)效果。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)“朗讀—批注—討論”的探究式學(xué)習(xí)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感。2.運(yùn)用“比較閱讀”（如與《秋天的懷念》對(duì)比），理解“平凡細(xì)節(jié)中的深情”這一普適性主題。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)1.感受父親隱忍、無(wú)私的愛(ài)，理解親情的“不完美”與“真實(shí)性”（如作者當(dāng)年的“不耐煩”與后來(lái)的“愧疚”）。2.激發(fā)對(duì)身邊親情的關(guān)注與表達(dá)欲望，形成正確的親情觀(guān)。三、文本深度解讀（一）文體與敘事視角《背影》是典型的敘事性散文，以第一人稱(chēng)“我”的視角展開(kāi)，真實(shí)再現(xiàn)1917年作者與父親在浦口車(chē)站分別的場(chǎng)景。第一人稱(chēng)的使用增強(qiáng)了情感的代入感，使讀者更易共情。（二）核心意象：“背影”文章以“背影”為線(xiàn)索，四次出現(xiàn)：1.開(kāi)篇點(diǎn)題：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”（奠定懷念基調(diào)）2.買(mǎi)橘子時(shí)的背影：“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！保?xì)節(jié)描寫(xiě)，凸顯父愛(ài)）3.離別時(shí)的背影：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”（離別之痛）4.結(jié)尾回憶：“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！保☉涯钆c愧疚）“背影”是父親的“標(biāo)志性形象”，也是“親情的符號(hào)”——它不完美（肥胖、蹣跚），卻因承載了父親對(duì)兒子的付出而變得崇高。（三）語(yǔ)言風(fēng)格：平實(shí)中的深情朱自清的語(yǔ)言以“平淡自然”著稱(chēng)，《背影》中沒(méi)有華麗辭藻，卻用“父親說(shuō)：‘我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔亿s緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”等生活化細(xì)節(jié)，還原了父子間的真實(shí)互動(dòng)。這種“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，正是散文“形散神不散”的體現(xiàn)。（四）主題的多元性表面是“父子情”，深層是“對(duì)平凡人的尊重”（父親是普通職員，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡）、“對(duì)時(shí)光流逝的感慨”（作者后來(lái)理解父親的不易，卻已無(wú)法回報(bào)）。四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（2課時(shí)）（一）第一課時(shí)：初讀感知，梳理線(xiàn)索1.情境導(dǎo)入（5分鐘）播放一段“親情細(xì)節(jié)”的短視頻（如父親幫孩子背書(shū)包、母親幫孩子整理衣領(lǐng)），提問(wèn)：“你記憶中最難忘的親情細(xì)節(jié)是什么？”過(guò)渡：“今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是一篇用‘細(xì)節(jié)’寫(xiě)‘親情’的經(jīng)典散文?！?.初讀課文（10分鐘）要求：默讀課文，標(biāo)注自然段，概括主要事件（父親送“我”去車(chē)站，買(mǎi)橘子）。反饋：請(qǐng)學(xué)生用一句話(huà)概括文章內(nèi)容（“我”與父親在浦口車(chē)站分別時(shí)，父親為“我”買(mǎi)橘子的事）。3.梳理線(xiàn)索（15分鐘）提問(wèn)：“文章中‘背影’出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下？”學(xué)生合作探究，完成表格：次數(shù)場(chǎng)景作者的情感1開(kāi)篇點(diǎn)題懷念2買(mǎi)橘子時(shí)感動(dòng)、愧疚3離別時(shí)不舍4結(jié)尾回憶深切懷念總結(jié)：“背影”是文章的“明線(xiàn)”，而“父子情”是“暗線(xiàn)”，兩條線(xiàn)索交織，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。4.作業(yè)布置（5分鐘）批注：找出文中你認(rèn)為最感人的細(xì)節(jié)（如動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫(xiě)），寫(xiě)下你的感受。預(yù)習(xí)：查閱朱自清的生平（如1917年的家庭背景），思考“父親為什么會(huì)如此細(xì)心地照顧‘我’？”（二）第二課時(shí)：細(xì)讀品味，探究情感1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）回顧上節(jié)課的內(nèi)容：“背影”的四次出現(xiàn)及文章線(xiàn)索。過(guò)渡：“這節(jié)課我們要深入細(xì)節(jié)，品味‘背影’背后的深情?！?.細(xì)讀“買(mǎi)橘子”片段（20分鐘）出示“買(mǎi)橘子”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“父親蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！碧釂?wèn)：（1）“蹣跚”“攀”“縮”“傾”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了父親的什么特點(diǎn)？（年老、肥胖、行動(dòng)不便）（2）作者為什么會(huì)“淚很快地流下來(lái)”？（被父親的努力與付出感動(dòng)）活動(dòng)：小組合作，模仿父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作，體會(huì)這些動(dòng)詞的表達(dá)效果（如“攀”需要用力，“縮”體現(xiàn)出困難）。拓展：“父親為什么一定要自己去買(mǎi)橘子？”（結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，父親當(dāng)時(shí)失業(yè)，家庭貧困，但仍想給兒子最好的）3.探究“不完美”的親情（10分鐘）出示文中“我”的心理描寫(xiě)：“我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？”提問(wèn)：“‘我’當(dāng)時(shí)為什么會(huì)‘暗笑’父親？后來(lái)為什么會(huì)‘愧疚’？”（“我”當(dāng)時(shí)年輕，不理解父親的苦心；后來(lái)經(jīng)歷了生活的艱辛，才明白父親的不易）總結(jié)：“親情不是完美的，它有誤解，有不耐煩，但正是這些‘不完美’，才讓親情更真實(shí)、更珍貴?！?.拓展延伸（5分鐘）比較閱讀：《背影》與《秋天的懷念》（史鐵生），思考：“兩篇文章都用細(xì)節(jié)寫(xiě)親情，有什么不同？”（《背影》是父親的“行動(dòng)”，《秋天的懷念》是母親的“語(yǔ)言”）活動(dòng)：寫(xiě)一段“親情細(xì)節(jié)”（如父母的一個(gè)動(dòng)作、一句話(huà)），分享給同學(xué)。5.總結(jié)升華（5分鐘）提問(wèn)：“學(xué)了《背影》，你對(duì)親情有什么新的理解？”教師總結(jié)：“親情是平凡的，它藏在‘買(mǎi)橘子’的背影里，藏在‘嘮叨’的話(huà)語(yǔ)里，藏在‘暗笑’后的愧疚里。希望我們都能珍惜身邊的親情，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)?！蔽?、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂參與：關(guān)注學(xué)生在小組討論、模仿動(dòng)作、分享細(xì)節(jié)中的表現(xiàn)（如是否積極發(fā)言、是否能結(jié)合文本分析）。批注情況：檢查學(xué)生的批注是否具體（如是否標(biāo)注了動(dòng)詞、是否寫(xiě)下了自己的感受）。（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段：要求學(xué)生寫(xiě)一段“親情細(xì)節(jié)”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否有具體的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，是否能體現(xiàn)情感（如“父親幫我背書(shū)包時(shí)，肩膀微微下垂，后背被書(shū)包壓得有點(diǎn)彎”）。讀后感：要求學(xué)生結(jié)合自己的生活，寫(xiě)一篇《讀〈背影〉有感》，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否聯(lián)系了自身經(jīng)歷，是否理解了文章的主題（如“原來(lái)父親的愛(ài)不是轟轟烈烈的，而是藏在‘買(mǎi)橘子’的背影里”）。（三）診斷性評(píng)價(jià)課前預(yù)習(xí)檢測(cè)：通過(guò)提問(wèn)“朱自清的生平”“1917年的家庭背景”，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)（如如果學(xué)生不了解父親失業(yè)的背景，就需要補(bǔ)充說(shuō)明）。六、教學(xué)注意事項(xiàng)（一）避免過(guò)度解讀《背影》的主題是“父子情”，不要過(guò)度挖掘“階級(jí)性”“時(shí)代性”等內(nèi)容（如不要強(qiáng)調(diào)父親的“封建家長(zhǎng)制”），保持文本的原生價(jià)值。（二）注重學(xué)生的主體地位讓學(xué)生多參與討論、分享，教師不要“滿(mǎn)堂灌”（如在分析“買(mǎi)橘子”的細(xì)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)出“蹣跚”“攀”等動(dòng)詞的表達(dá)效果，而不是教師直接講解）。（三）結(jié)合多媒體輔助播放《背影》的朗讀音頻（如名家朗讀），增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；展示父親的背影圖片（如老照片），讓學(xué)生更直觀(guān)地感受“背影”的象征意義。七、結(jié)語(yǔ)部編版語(yǔ)文名篇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是“以文立人”，即通過(guò)經(jīng)典文本的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?！侗秤?/p>