幼兒園語(yǔ)言啟蒙繞口令活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施引言繞口令是一種以語(yǔ)音重復(fù)、節(jié)奏鮮明、句式簡(jiǎn)短為特征的語(yǔ)言形式，其核心價(jià)值在于通過(guò)刻意的聲音游戲激活幼兒的語(yǔ)音意識(shí)（PhonologicalAwareness），促進(jìn)語(yǔ)言符號(hào)的感知與表達(dá)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確指出，幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵在于“創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流”。繞口令作為一種“游戲化的語(yǔ)言訓(xùn)練工具”，天然契合幼兒“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既能滿足幼兒對(duì)“聲音游戲”的興趣，又能系統(tǒng)提升其語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)用能力。本文結(jié)合兒童語(yǔ)言發(fā)展理論與幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討繞口令活動(dòng)的設(shè)計(jì)邏輯與實(shí)施路徑，為教師提供可操作的實(shí)踐框架。一、繞口令在幼兒園語(yǔ)言啟蒙中的教育價(jià)值繞口令的“繞”并非目的，而是通過(guò)語(yǔ)音的重復(fù)、對(duì)比與組合，幫助幼兒建立對(duì)語(yǔ)言聲音結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。其教育價(jià)值可從語(yǔ)言發(fā)展的四大維度展開(kāi)：（一）語(yǔ)音維度：提升語(yǔ)音意識(shí)，矯正發(fā)音偏差語(yǔ)音意識(shí)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，包括對(duì)聲母、韻母、聲調(diào)的區(qū)分與組合能力。繞口令通過(guò)“同音字重復(fù)”（如“四是四，十是十”）、“易混淆音對(duì)比”（如“z/zh”“c/ch”“s/sh”）的設(shè)計(jì)，強(qiáng)迫幼兒關(guān)注聲音的細(xì)微差異。例如，小班繞口令《小白兔》（“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)”）中，“白”“耳”“豎”等字的聲母（b、ěr、shù）重復(fù)，幫助幼兒感知“唇音”“舌尖音”的發(fā)音部位；中班繞口令《四和十》（“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”）則通過(guò)“s”與“sh”的對(duì)比，矯正幼兒對(duì)“平舌音”與“翹舌音”的混淆。（二）詞匯維度：擴(kuò)大詞匯量，強(qiáng)化語(yǔ)義關(guān)聯(lián)繞口令的句式簡(jiǎn)短但詞匯密度高，且多采用重復(fù)式結(jié)構(gòu)（如“一個(gè)棗、兩個(gè)棗、三個(gè)棗……”），幫助幼兒在語(yǔ)境中理解詞匯的含義與用法。例如，大班繞口令《數(shù)棗》（“出東門(mén)，過(guò)大橋，大橋底下一樹(shù)棗”）中，“東門(mén)”“大橋”“棗”等詞匯均來(lái)自幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“打棗”的情境串聯(lián)，幼兒不僅記住了詞匯，更理解了“方位”“動(dòng)作”“事物”之間的語(yǔ)義關(guān)聯(lián)。此外，繞口令中的“疊詞”（如“白又白”“豎起來(lái)”）、“數(shù)量詞”（如“一個(gè)”“兩個(gè)”）等，能有效豐富幼兒的詞匯類(lèi)型。（三）語(yǔ)法維度：感知句式結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)語(yǔ)法意識(shí)幼兒的語(yǔ)法發(fā)展遵循“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的規(guī)律，繞口令的“固定句式”（如“XX是XX”“XX做XX”）為幼兒提供了可模仿的語(yǔ)法模板。例如，小班繞口令《小鴨子》（“小鴨子，嘎嘎叫，搖搖擺擺去洗澡”）采用“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”的簡(jiǎn)單句式，幫助幼兒感知“誰(shuí)做什么”的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；中班繞口令《吃西瓜》（“西瓜圓，西瓜大，紅紅瓤?jī)禾鹩稚场保﹦t通過(guò)“形容詞+名詞”的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)幼兒理解“修飾語(yǔ)”與“中心語(yǔ)”的關(guān)系；大班繞口令《畫(huà)鳳凰》（“鳳凰畫(huà)在粉紅墻，紅鳳凰，黃鳳凰，粉紅鳳凰花鳳凰”）則融入了“并列結(jié)構(gòu)”與“定語(yǔ)后置”，拓展幼兒的語(yǔ)法認(rèn)知。（四）語(yǔ)用維度：增強(qiáng)表達(dá)自信，適應(yīng)情境交流繞口令的“表演性”（如“小舞臺(tái)展示”“聲音火車(chē)”）為幼兒提供了公開(kāi)表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助其克服“不敢說(shuō)”的焦慮。例如，當(dāng)幼兒能連貫說(shuō)出《四和十》時(shí)，教師的表?yè)P(yáng)（“你讀得真清楚，大家都聽(tīng)懂了！”）會(huì)強(qiáng)化其“表達(dá)有效”的認(rèn)知，從而愿意主動(dòng)參與語(yǔ)言交流。此外，繞口令的“情境化”（如結(jié)合“拔蘿卜”“過(guò)家家”等游戲）能幫助幼兒理解“語(yǔ)言在不同場(chǎng)景中的用法”，例如在“賣(mài)水果”游戲中，幼兒用繞口令介紹水果（“蘋(píng)果紅，蘋(píng)果圓，蘋(píng)果甜又鮮”），既練習(xí)了語(yǔ)言，又學(xué)會(huì)了“用語(yǔ)言解決問(wèn)題”。二、繞口令活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則繞口令活動(dòng)的設(shè)計(jì)需遵循“兒童中心”與“語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律”，以下五項(xiàng)原則是確?；顒?dòng)有效性的關(guān)鍵：（一）適宜性原則：匹配年齡特點(diǎn)，梯度設(shè)計(jì)內(nèi)容不同年齡段幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平差異顯著，繞口令的難度需與語(yǔ)音意識(shí)、詞匯量、句式理解能力匹配：小班（3-4歲）：以“單音節(jié)重復(fù)”“簡(jiǎn)短句式”為主，如《小白兔》《小鴨子》，重點(diǎn)培養(yǎng)“模仿發(fā)音”的興趣；中班（4-5歲）：以“易混淆音對(duì)比”“雙音節(jié)組合”為主，如《四和十》《三棵樹(shù)》，重點(diǎn)提升“準(zhǔn)確發(fā)音”的能力；大班（5-6歲）：以“復(fù)雜節(jié)奏”“多句式組合”為主，如《數(shù)棗》《畫(huà)鳳凰》，重點(diǎn)培養(yǎng)“連貫表達(dá)”與“創(chuàng)造性改編”的能力。（二）趣味性原則：融入游戲元素，激發(fā)參與興趣幼兒的學(xué)習(xí)以“興趣”為動(dòng)力，繞口令活動(dòng)需避免“機(jī)械訓(xùn)練”，通過(guò)游戲化設(shè)計(jì)讓幼兒“在玩中練”：感官游戲：用“聲音模仿”（如學(xué)小鴨子叫“嘎嘎嘎”）導(dǎo)入繞口令，激活幼兒的聽(tīng)覺(jué)興趣；動(dòng)作游戲：結(jié)合繞口令內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)作（如《小白兔》中“豎耳朵”“蹦蹦跳”），讓幼兒“用身體輔助發(fā)音”；競(jìng)賽游戲：開(kāi)展“繞口令小達(dá)人”比賽，用“小紅花”“星星貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（三）互動(dòng)性原則：創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，促進(jìn)師幼同伴交流語(yǔ)言發(fā)展的核心是“交往”，繞口令活動(dòng)需設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒在“對(duì)話”中提升語(yǔ)言能力：師幼互動(dòng)：教師用“提問(wèn)”引導(dǎo)幼兒思考（如“小白兔的耳朵是什么樣子的？”），用“重復(fù)”強(qiáng)化幼兒的發(fā)音（如“你說(shuō)‘白又白’，老師也說(shuō)‘白又白’”）；同伴互動(dòng)：開(kāi)展“配對(duì)練習(xí)”（如兩個(gè)幼兒一起說(shuō)《四和十》，互相糾正發(fā)音）、“接力游戲”（如“聲音火車(chē)”，幼兒依次說(shuō)繞口令的一句），讓幼兒在同伴交流中學(xué)習(xí)。（四）生活性原則：貼近生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)聯(lián)真實(shí)情境繞口令的內(nèi)容需源于幼兒的生活，讓幼兒“有話可說(shuō)”：小班：選擇“小動(dòng)物”“水果”“日常用品”等主題，如《小白兔》（“小白兔，白又白”）、《蘋(píng)果》（“蘋(píng)果紅，蘋(píng)果圓”）；中班：選擇“數(shù)字”“動(dòng)作”“生活場(chǎng)景”等主題，如《四和十》（“四是四，十是十”）、《洗手歌》（“搓搓手，洗洗手，細(xì)菌全沖走”）；大班：選擇“生活事件”“民間故事”等主題，如《數(shù)棗》（“出東門(mén)，過(guò)大橋”）、《畫(huà)鳳凰》（“鳳凰畫(huà)在粉紅墻”）。（五）漸進(jìn)性原則：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步提升難度繞口令的學(xué)習(xí)需遵循“螺旋上升”的規(guī)律，避免“一步到位”：小班：先學(xué)“單句”（如“小白兔，白又白”），再學(xué)“完整繞口令”（如加上“兩只耳朵豎起來(lái)”）；中班：先學(xué)“分解音”（如“四”“十”），再學(xué)“組合句”（如“十四是十四”）；大班：先學(xué)“完整繞口令”（如《數(shù)棗》），再學(xué)“改編”（如把“棗”改成“蘋(píng)果”，“桿子”改成“梯子”）。三、不同年齡段繞口令活動(dòng)的具體實(shí)施以下結(jié)合《指南》目標(biāo)與幼兒園實(shí)踐，為小班、中班、大班設(shè)計(jì)具體的繞口令活動(dòng)方案，涵蓋目標(biāo)、內(nèi)容選擇、實(shí)施步驟、注意事項(xiàng)四大模塊：（一）小班：感知基本語(yǔ)音，愿意模仿表達(dá)《指南》目標(biāo)：小班幼兒“能聽(tīng)懂日常會(huì)話”“愿意講話并能清楚表達(dá)”“喜歡跟讀兒歌、童謠”?；顒?dòng)主題：《小白兔》（適合小班上學(xué)期）活動(dòng)目標(biāo)：1.感知“b”“ěr”“shù”等聲母的發(fā)音部位，能模仿說(shuō)出“白又白”“豎起來(lái)”等短語(yǔ)；2.愿意跟隨教師說(shuō)繞口令，體驗(yàn)“聲音游戲”的樂(lè)趣；3.能結(jié)合動(dòng)作表現(xiàn)繞口令內(nèi)容（如“豎耳朵”“蹦蹦跳”）。內(nèi)容選擇：選擇“小動(dòng)物”主題，句式簡(jiǎn)短（每句3-5字），語(yǔ)音重復(fù)（如“白又白”“豎起來(lái)”），符合小班幼兒的模仿能力。繞口令原文：小白兔，白又白，（báiyòubái）兩只耳朵豎起來(lái)，（shùqǐlái）愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，（àichīluóboàichīcài）蹦蹦跳跳真可愛(ài)。（bèngbèngtiàotiàozhēnkěài）實(shí)施步驟：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：教師出示小白兔玩具，用“擬人化”的語(yǔ)言吸引幼兒注意：“小朋友們，今天來(lái)了一位小客人，它長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，愛(ài)吃蘿卜和青菜，是誰(shuí)呀？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“小白兔”）；教師模仿小白兔的動(dòng)作（豎耳朵、蹦蹦跳），讓幼兒用“眼睛看”“耳朵聽(tīng)”“身體動(dòng)”感知小白兔的特征。2.教師示范（5分鐘）：教師用“慢速度”“重語(yǔ)氣”讀繞口令，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“白又白”（báiyòubái）、“豎起來(lái)”（shùqǐlái）等短語(yǔ)的發(fā)音；讀一句，做一個(gè)動(dòng)作（如讀“白又白”時(shí)，用手摸小白兔的毛；讀“豎起來(lái)”時(shí)，把雙手舉過(guò)頭頂當(dāng)耳朵），讓幼兒“看動(dòng)作”“聽(tīng)聲音”關(guān)聯(lián)起來(lái)。3.幼兒模仿（10分鐘）：集體模仿：教師帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)繞口令，每說(shuō)一句，停頓一下，讓幼兒重復(fù)；個(gè)別模仿：請(qǐng)?jiān)敢鈬L試的幼兒?jiǎn)为?dú)說(shuō)，教師用“鼓勵(lì)的語(yǔ)言”回應(yīng)（如“你說(shuō)的‘豎起來(lái)’真清楚，小白兔的耳朵就是這樣的！”）；動(dòng)作輔助：讓幼兒一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作，用“身體記憶”幫助發(fā)音。4.游戲鞏固（8分鐘）：玩“小白兔找朋友”游戲：教師扮演“兔媽媽”，幼兒扮演“小白兔”，一邊說(shuō)繞口令一邊蹦蹦跳跳找朋友，找到朋友后，互相說(shuō)“小白兔，白又白”；用“聲音火車(chē)”游戲：教師當(dāng)“火車(chē)頭”，幼兒當(dāng)“車(chē)廂”，依次說(shuō)繞口令的一句，比如教師說(shuō)“小白兔，白又白”，第一個(gè)幼兒說(shuō)“兩只耳朵豎起來(lái)”，第二個(gè)幼兒說(shuō)“愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜”，第三個(gè)幼兒說(shuō)“蹦蹦跳跳真可愛(ài)”。5.展示分享（2分鐘）：請(qǐng)幾個(gè)幼兒一起表演繞口令，用小白兔玩具當(dāng)?shù)谰?，教師用手機(jī)拍下視頻，播放給幼兒看，讓幼兒“看到自己的表現(xiàn)”，增強(qiáng)自信心。注意事項(xiàng)：小班幼兒的注意力時(shí)間短（約15-20分鐘），活動(dòng)時(shí)間需控制在30分鐘以內(nèi)；不要過(guò)度糾正發(fā)音（如“白”讀成“bái”還是“bái”，只要接近正確即可），重點(diǎn)保護(hù)幼兒的“說(shuō)話興趣”；動(dòng)作要簡(jiǎn)單、夸張，符合小班幼兒的“具象思維”特點(diǎn)。（二）中班：準(zhǔn)確發(fā)準(zhǔn)易混淆音，連貫說(shuō)繞口令《指南》目標(biāo)：中班幼兒“能清楚地說(shuō)兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事”“能發(fā)準(zhǔn)普通話的聲母、韻母和聲調(diào)”“愿意與他人討論問(wèn)題，敢在眾人面前說(shuō)話”?；顒?dòng)主題：《四和十》（適合中班下學(xué)期）活動(dòng)目標(biāo)：1.區(qū)分“s”（四）與“sh”（十）的發(fā)音差異，能準(zhǔn)確說(shuō)出“四是四”“十是十”等短語(yǔ)；2.能連貫說(shuō)完整的繞口令，節(jié)奏基本正確；3.愿意與同伴一起練習(xí)，體驗(yàn)“合作學(xué)習(xí)”的樂(lè)趣。內(nèi)容選擇：選擇“數(shù)字”主題，針對(duì)中班幼兒“易混淆平舌音與翹舌音”的問(wèn)題，設(shè)計(jì)“對(duì)比性”繞口令（如“四”“十”“十四”“四十”）。繞口令原文：四是四，十是十，（sìshìsì，shíshìshí）十四是十四，四十是四十，（shísìshìshísì，sìshíshìsìshí）別把四說(shuō)成十，別把十說(shuō)成四，（biébǎsìshuōchéngshí，biébǎshíshuōchéngsì）說(shuō)錯(cuò)了，笑話你。（shuōcuòl(fā)e，xiàohuanǐ）實(shí)施步驟：1.問(wèn)題導(dǎo)入（5分鐘）：教師出示數(shù)字卡片“4”和“10”，問(wèn)幼兒：“這兩個(gè)數(shù)字怎么讀？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“四”和“十”）；教師故意讀錯(cuò)（如把“四”讀成“十”），問(wèn)幼兒：“老師讀得對(duì)嗎？”（引導(dǎo)幼兒糾正，激發(fā)“想讀對(duì)”的興趣）。2.分解練習(xí)（10分鐘）：練“四”和“十”：教師用“手勢(shì)”輔助（如讀“四”時(shí)，伸出四個(gè)手指；讀“十”時(shí)，伸出十個(gè)手指），讓幼兒“看手勢(shì)”“聽(tīng)聲音”區(qū)分“s”與“sh”；練“十四”和“四十”：教師用“慢速度”讀“十四是十四”（shísìshìshísì），強(qiáng)調(diào)“十”（shí）在前，“四”（sì）在后；讀“四十是四十”（sìshíshìsìshí），強(qiáng)調(diào)“四”（sì）在前，“十”（shí）在后；同伴配對(duì)練習(xí)：讓幼兒兩兩一組，互相說(shuō)“四是四”“十是十”，互相糾正發(fā)音。3.連貫練習(xí)（8分鐘）：教師帶領(lǐng)讀：教師用“中等速度”讀完整的繞口令，讓幼兒跟著讀，每讀一遍，加快一點(diǎn)速度；分組比賽：把幼兒分成兩組，一組讀“四是四，十是十”，另一組讀“十四是十四，四十是四十”，看哪組讀得準(zhǔn)、讀得快；個(gè)別展示：請(qǐng)幼兒?jiǎn)为?dú)說(shuō)，教師用“具體的表?yè)P(yáng)”回應(yīng)（如“你讀的‘十四是十四’真準(zhǔn)，‘十’和‘四’都沒(méi)搞錯(cuò)！”）。4.游戲鞏固（7分鐘）：玩“找朋友”游戲：教師把寫(xiě)有“四”“十”“十四”“四十”的卡片分給幼兒，讓幼兒找到“對(duì)應(yīng)的朋友”（如拿著“四”的幼兒要找到拿著“十”的幼兒，一起說(shuō)“四是四，十是十”）；玩“聲音炸彈”游戲：教師說(shuō)“四”，幼兒要快速說(shuō)“四是四”；教師說(shuō)“十”，幼兒要快速說(shuō)“十是十”，反應(yīng)快的幼兒可以得到“星星貼紙”。注意事項(xiàng)：中班幼兒的“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”開(kāi)始萌芽，用“游戲比賽”能激發(fā)其練習(xí)的積極性；對(duì)于發(fā)音困難的幼兒，不要強(qiáng)迫其“馬上讀對(duì)”，可以用“慢一點(diǎn)”“再試一次”的語(yǔ)言鼓勵(lì)，避免打擊信心；繞口令的“笑話你”部分可以改成“表?yè)P(yáng)你”（如“說(shuō)對(duì)了，表?yè)P(yáng)你”），讓幼兒感受到“積極的反饋”。（三）大班：掌握復(fù)雜節(jié)奏，創(chuàng)造性改編繞口令《指南》目標(biāo)：大班幼兒“能有序、連貫、清楚地講述一件事情”“能根據(jù)情境需要調(diào)整自己的語(yǔ)言”“喜歡用圖畫(huà)、符號(hào)等表達(dá)自己的想法”。活動(dòng)主題：《數(shù)棗》（適合大班下學(xué)期）活動(dòng)目標(biāo)：1.掌握繞口令的“節(jié)奏變化”（如“慢-快-慢”），能連貫、有語(yǔ)氣地說(shuō)繞口令；2.能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)改編繞口令（如把“棗”改成“蘋(píng)果”“梨”）；3.愿意在眾人面前表演，體驗(yàn)“創(chuàng)造性表達(dá)”的樂(lè)趣。內(nèi)容選擇：選擇“生活場(chǎng)景”主題，句式較長(zhǎng)（每句5-7字），有“節(jié)奏變化”（如“數(shù)棗”部分從慢到快），符合大班幼兒的“語(yǔ)言表達(dá)能力”。繞口令原文：出東門(mén)，過(guò)大橋，（chūdōngmén，guòdàqiáo）大橋底下一樹(shù)棗，（dàqiáodǐxiàyīshùzǎo）拿著桿子去打棗，（názhegǎnziqùdǎzǎo）青的多，紅的少，（qīngdeduō，hóngdeshǎo）一個(gè)棗、兩個(gè)棗、三個(gè)棗、四個(gè)棗、五個(gè)棗、六個(gè)棗、七個(gè)棗、八個(gè)棗、九個(gè)棗、十個(gè)棗，（yīgèzǎo、liǎnggèzǎo……shígèzǎo）十個(gè)棗、九個(gè)棗、八個(gè)棗、七個(gè)棗、六個(gè)棗、五個(gè)棗、四個(gè)棗、三個(gè)棗、兩個(gè)棗、一個(gè)棗，（shígèzǎo、jiǔgèzǎo……yīgèzǎo）這是一個(gè)繞口令，（zhèshìyīgèràokǒulìng）一氣兒說(shuō)完才算好。（yīqìershuōwáncáisuànhǎo）實(shí)施步驟：1.故事導(dǎo)入（5分鐘）：教師用“圖畫(huà)書(shū)”講“打棗”的故事：“小朋友們，秋天到了，棗子熟了，小明跟著媽媽去打棗，他們出了東門(mén)，過(guò)了大橋，看到大橋底下有一棵棗樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了棗子，媽媽拿著桿子打棗，青的多，紅的少，小明數(shù)了數(shù)，一個(gè)棗、兩個(gè)棗……十個(gè)棗，真多呀！”；問(wèn)幼兒：“你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)棗樹(shù)？有沒(méi)有數(shù)過(guò)棗子？”（引導(dǎo)幼兒回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)聯(lián)繞口令內(nèi)容）。2.教師示范（8分鐘）：教師用“不同的節(jié)奏”讀繞口令：“出東門(mén)，過(guò)大橋”（慢節(jié)奏，像走路一樣）；“大橋底下一樹(shù)棗”（稍快，像看到棗子的驚喜）；“一個(gè)棗、兩個(gè)棗……十個(gè)棗”（從慢到快，像數(shù)棗子越來(lái)越快）；“十個(gè)棗、九個(gè)棗……一個(gè)棗”（從快到慢，像數(shù)完了的放松）；讀的時(shí)候，用“手勢(shì)”輔助（如“出東門(mén)”時(shí)，用手指出門(mén)的方向；“過(guò)大橋”時(shí)，用手做“過(guò)橋”的動(dòng)作；“數(shù)棗”時(shí)，用手指一個(gè)一個(gè)數(shù)），讓幼兒“看動(dòng)作”“聽(tīng)節(jié)奏”感受繞口令的“韻律美”。3.幼兒練習(xí)（12分鐘）：分段練習(xí)：先練“出東門(mén)，過(guò)大橋”（慢節(jié)奏），再練“大橋底下一樹(shù)棗”（稍快），最后練“數(shù)棗”部分（從慢到快）；集體練習(xí)：教師帶領(lǐng)幼兒一起說(shuō)，每說(shuō)一段，停頓一下，讓幼兒調(diào)整節(jié)奏；個(gè)別練習(xí)：請(qǐng)幼兒?jiǎn)为?dú)說(shuō)，教師用“節(jié)奏提示”（如“數(shù)棗的時(shí)候，要越來(lái)越快哦！”）幫助其掌握節(jié)奏；創(chuàng)造性改編：引導(dǎo)幼兒把“棗”改成自己喜歡的水果（如“蘋(píng)果”“梨”），把“桿子”改成“梯子”（如“拿著梯子去摘蘋(píng)果”），讓幼兒“用自己的話”說(shuō)繞口令。4.表演展示（8分鐘）：玩“繞口令小舞臺(tái)”游戲：讓幼兒分成小組，用“圖畫(huà)”“道具”（如用彩紙做的棗子、用棍子做的桿子）裝飾舞臺(tái)，然后表演自己改編的繞口令；教師用“相機(jī)”拍下表演過(guò)程，播放給幼兒看，讓幼兒“看到自己的創(chuàng)造”，增強(qiáng)“創(chuàng)造性表達(dá)”的信心。注意事項(xiàng)：大班幼兒的“自我意識(shí)”較強(qiáng)，喜歡“自己做決定”，用“改編繞口令”能滿足其“創(chuàng)造性表達(dá)”的需求；繞口令的“節(jié)奏變化”是重點(diǎn)，教師要通過(guò)“示范”“提示”讓幼兒感受到“節(jié)奏”的重要性，而不是“越快越好”；表演時(shí)，要讓幼兒“自主選擇”道具和改編內(nèi)容，尊重其“表達(dá)意愿”。四、繞口令活動(dòng)的評(píng)價(jià)與調(diào)整繞口令活動(dòng)的效果需通過(guò)“過(guò)程性評(píng)價(jià)”與“結(jié)果性評(píng)價(jià)”結(jié)合判斷，以下是具體的評(píng)價(jià)維度與調(diào)整策略：（一）評(píng)價(jià)維度1.參與度：觀察幼兒是否愿意參與活動(dòng)，是否主動(dòng)模仿、練習(xí)；2.發(fā)音準(zhǔn)確性：觀察幼兒是否能發(fā)準(zhǔn)繞口令中的“重點(diǎn)音”（如“s”與“sh”“b”與“p”）；3.表達(dá)連貫性：觀察幼兒是否能連貫說(shuō)完整的繞口令，是否有“停頓”“重復(fù)”的情況；4.創(chuàng)造性：觀察幼兒是否能改編繞口令，是否有“自己的想法”（如把“棗”改