教學設(shè)計20242025學年七年級地理同步教學商務(wù)星球版（2024）課題日本（第一課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學法自學合作探究歸納總結(jié)課程標準課程標準要求：在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都；根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。這要求學生能夠通過地圖等資料，獲取日本地理位置、領(lǐng)土構(gòu)成等信息，并能對日本的自然環(huán)境特征進行概括。細化解讀：通過閱讀地圖，學生需準確描述日本在世界中的位置，包括半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置；清晰指出日本領(lǐng)土由北海道、本州、四國、九州四大島嶼及眾多小島組成；能夠利用地形圖、氣候圖等資料，概括日本地形、氣候等自然環(huán)境的基本特點，如地形以山地丘陵為主、氣候具有海洋性特征等。學情分析七年級學生經(jīng)過前期地理課程的學習，已具備一定的地圖閱讀能力和空間概念，對世界地理有了初步認識，在學習了亞洲等區(qū)域地理后，掌握了一些分析區(qū)域地理特征的方法。但學生的綜合分析能力和邏輯思維能力尚不完善，對于自然環(huán)境各要素間的復(fù)雜關(guān)系理解存在困難。并且，學生個體之間存在差異，部分學生對地理學習的積極性有待提高。不過，日本在日常生活中的諸多元素，如動漫、汽車等，對學生有較大吸引力，可借此激發(fā)學生學習興趣。素養(yǎng)目標區(qū)域認知：學生能夠運用地圖，準確說出日本的地理位置、領(lǐng)土組成，構(gòu)建日本的區(qū)域空間概念。綜合思維：通過分析日本的地形、氣候等自然環(huán)境要素，理解各要素之間的相互關(guān)系，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。地理實踐力：嘗試收集日本自然環(huán)境相關(guān)資料，分析其對日本人類活動的影響，提升實踐探究能力。人地協(xié)調(diào)觀：認識到日本自然環(huán)境與人類活動相互影響、相互制約的關(guān)系，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。重點難點重點：日本的地理位置、領(lǐng)土組成；日本地形、氣候等自然環(huán)境的基本特點。難點：理解日本自然環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，如地形對氣候、河流的影響，氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響等。教學流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課教師活動：展示日本富士山、櫻花、動漫、壽司等圖片，提問：“看到這些圖片，同學們能想到哪個國家呢？”引導(dǎo)學生回答出日本。接著提問：“我們怎樣系統(tǒng)地了解一個國家的國情呢？”引出本節(jié)課主題——日本的自然地理概況。設(shè)計意圖：從學生熟悉且感興趣的日本元素入手，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)學生對如何了解一個國家的思考，自然導(dǎo)入新課。師生互動：學生積極回答問題，說出自己對日本的初步印象，教師對學生回答進行點評和引導(dǎo)。教學過程（二）地理位置與領(lǐng)土組成教師活動：展示世界政區(qū)圖，引導(dǎo)學生從大洲、大洋的角度描述日本的位置，提問：“日本位于哪個大洲？瀕臨哪些大洋？”展示東亞各國簡易輪廓圖，讓學生找出日本的主要鄰國。然后指導(dǎo)學生閱讀教材圖812，在圖上找出日本的四大島嶼和附近的小島，提問：“日本領(lǐng)土由哪幾部分組成？哪個島嶼面積最大？”設(shè)計意圖：通過讀圖活動，培養(yǎng)學生從地圖中獲取地理信息的能力，讓學生明確日本的地理位置和領(lǐng)土組成。師生互動：學生觀察地圖，思考并回答問題，教師在學生回答后進行總結(jié)和補充，強調(diào)日本位于亞洲東部、太平洋西北部，領(lǐng)土由北海道、本州、四國、九州四大島嶼及眾多小島組成，本州島面積最大。（三）地形特點教師活動：展示日本地形圖，引導(dǎo)學生觀察日本地形，提問：“日本地形以什么為主？平原分布在哪里？”展示日本富士山圖片，介紹富士山是日本最高峰，也是一座活火山，提問：“日本為什么多火山地震？”展示板塊構(gòu)造圖，講解日本位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處，地殼活躍，所以多火山地震。設(shè)計意圖：讓學生通過讀圖和教師講解，了解日本地形以山地丘陵為主、平原狹小且多分布在沿海的特點，理解日本多火山地震的原因，培養(yǎng)學生分析地理現(xiàn)象成因的能力。師生互動：學生觀察地形圖和板塊構(gòu)造圖，思考并回答問題，教師對學生回答進行點評和總結(jié)，同時可以讓學生舉例說明火山地震對日本的影響。（四）氣候特點教師活動：展示日本氣候類型分布圖，提問：“日本主要有哪些氣候類型？”展示同緯度的西安和日本東京的氣候資料圖，引導(dǎo)學生對比分析，提問：“日本的氣候與同緯度的大陸相比有什么特點？為什么會有這樣的特點？”講解日本是島國，四面臨海，氣候的海洋性顯著，冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水更為豐富。設(shè)計意圖：通過對比分析，讓學生理解日本氣候的特點及形成原因，培養(yǎng)學生對比分析問題的能力。師生互動：學生觀察氣候圖和氣候資料，思考并回答問題，教師引導(dǎo)學生從海陸位置、地形等方面分析日本氣候特點的成因，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點。課堂總結(jié)（五）課堂總結(jié)教師活動：引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問：“通過本節(jié)課的學習，我們了解了日本的哪些自然地理特征？”對學生回答進行總結(jié)