2024—2025學(xué)年度下學(xué)期期末試卷質(zhì)量分析2025年6月30日學(xué)校學(xué)科五年級(jí)年級(jí)語文應(yīng)考人數(shù)161人實(shí)考人數(shù)161人總分人平分優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率低分人數(shù)低分率綜合指數(shù)12784分79.4分98人60.87%154人95.65%7人4.35%0.7719試題分析本次試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解語言、運(yùn)用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì)，去理解、去感受、去運(yùn)用?？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。題型結(jié)構(gòu)的安排，分?jǐn)?shù)比例的分配也趨于合理，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本能力的培養(yǎng)考查之外，還注重了對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的考查，有一定的坡度。學(xué)生答卷情況分析第一部分：積累.應(yīng)用（40分）1.讀拼音寫詞語，8分）錯(cuò)誤率較低，但仍有部分學(xué)生因生字掌握不牢固而失分。2.選擇正確的選項(xiàng)20分。學(xué)生答題較好，第7小題學(xué)生對(duì)書法鑒賞能力有限，答題較差。第9小題考查學(xué)生對(duì)四大名著的閱讀情況，失分嚴(yán)重。3.按要求填空，12分。本題考查學(xué)生對(duì)古詩詞的識(shí)記部分答題較好。漢字知識(shí)題量小，答題較差。第二部分：閱讀理解（30分）4.課內(nèi)閱讀（16分）課內(nèi)閱讀難度適中，考查學(xué)生對(duì)講讀課文的掌握情況，正確率較高；第3小題考畫線句的作用，但部分學(xué)生沒有答到。第5小題不少學(xué)生回答偏離了主題，失分多。5.課外閱讀（14分）課外閱讀看似簡(jiǎn)單，但仍有部分學(xué)生對(duì)短文的理解不夠深入，失分較多的是第4小題揣摩包公心理，一些學(xué)生思路僵硬錯(cuò)誤較多。第5小題原因概括的不全面。第三部分：習(xí)作.表達(dá)（30分）本次習(xí)作是請(qǐng)同學(xué)們自由命題，或以敘事為主，或以寫人為主。大部分學(xué)生能做到思路清晰，語言流暢，結(jié)構(gòu)完整，字跡工整，游戲過程敘述完整，詞語使用準(zhǔn)確，中心突出。但也有一部分同學(xué)作文中存在字體不夠工整，字?jǐn)?shù)少，不能準(zhǔn)寫出一件完整的事，中心不明確的現(xiàn)象。還有個(gè)別同學(xué)沒有按照要求寫作，不符合寫作要求，習(xí)作能力的欠缺，敘述語言有待加強(qiáng)。第四部分：書寫質(zhì)量分（10分）部分學(xué)生的卷面不夠整潔，漢字書寫不規(guī)范，筆畫隨意曲折變形，構(gòu)造部署不協(xié)調(diào)，字與字大小不均。此類問題尤其體現(xiàn)在作文中，作文字?jǐn)?shù)較多，導(dǎo)致部分學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待，或者寫作中思路不流暢，涂改較多，導(dǎo)致字體潦草。存在問題1.詞語積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。2.綜合能力薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較局限，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語的能力。由于在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。3.邏輯思維能力欠佳。本次作文素材雖都來源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，缺少真情實(shí)感。在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。4.書寫不規(guī)范。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。改進(jìn)措施及教學(xué)建議1.在今后的教學(xué)工作中，復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音。識(shí)字寫字是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。激情學(xué)生的興趣，調(diào)起學(xué)生學(xué)詞的積極性。教給學(xué)生識(shí)字的方法。鼓勵(lì)多讀書，在閱讀中鞏固對(duì)生字詞的掌握。2.加強(qiáng)課文的學(xué)習(xí)，以文本為基礎(chǔ)。課文中的范文均是富有典范性的文本，文質(zhì)皆美。在以后的教學(xué)中多加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦。積累語言，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。3.教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。“授之以魚不如授之以漁”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，在導(dǎo)學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用。4.在以后的教學(xué)中教師要利用課堂教學(xué)教學(xué)生運(yùn)用語言文字的方法；學(xué)生在生活中要樹立運(yùn)用已有知識(shí)，進(jìn)行主動(dòng)口語交際的意識(shí)；教師在班級(jí)中也結(jié)合具體實(shí)際開展有效的口語交際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。5.改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，減少作文的錯(cuò)別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。要充分利用