**一、課程基本信息**課程名稱(chēng)：生物（人教版七年級(jí)上冊(cè)）章節(jié)：第二單元生物和細(xì)胞第一章認(rèn)識(shí)生物第二節(jié)生物圈對(duì)生物的影響課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）課型：新授課授課對(duì)象：七年級(jí)學(xué)生**二、教學(xué)目標(biāo)**1.知識(shí)與技能目標(biāo)（1）準(zhǔn)確闡述生物圈的概念及范圍；（2）舉例說(shuō)明生物與環(huán)境的相互關(guān)系，重點(diǎn)理解生物對(duì)環(huán)境的影響；（3）識(shí)別生態(tài)因素的類(lèi)型（非生物因素、生物因素）。2.過(guò)程與方法目標(biāo)（1）通過(guò)“蚯蚓對(duì)土壤的影響”實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)變量控制、觀察記錄及分析能力；（2）通過(guò)資料分析（如“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響”），提升信息提取與邏輯推理能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）樹(shù)立“生物圈是生物共同家園”的意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感；（2）認(rèn)同“生物與環(huán)境相互依存、相互影響”的辯證觀點(diǎn)。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**1.教學(xué)重點(diǎn)（1）生物圈的概念及范圍；（2）生物對(duì)環(huán)境的影響（實(shí)例支撐）。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）理解“生態(tài)因素對(duì)生物的綜合作用”；（2）區(qū)分“生物適應(yīng)環(huán)境”與“生物影響環(huán)境”的邏輯關(guān)系。**四、教學(xué)方法**講授法：講解生物圈概念、生態(tài)因素類(lèi)型等核心知識(shí)；實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)“蚯蚓對(duì)土壤的影響”實(shí)驗(yàn)，直觀驗(yàn)證生物對(duì)環(huán)境的改造作用；討論法：圍繞“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”展開(kāi)小組討論，深化情感體驗(yàn)；多媒體輔助法：利用視頻、圖片展示生物圈的范圍、生物與環(huán)境的互動(dòng)實(shí)例（如“紅樹(shù)林防風(fēng)固堤”“沙塵暴與植被破壞”）。**五、教學(xué)準(zhǔn)備**1.實(shí)驗(yàn)材料：蚯蚓（10條/組）、肥沃土壤（2份/組）、燒杯（2個(gè)/組）、紗布（1塊/組）、水（少量）；2.多媒體資源：《生物圈的范圍》視頻（5分鐘）、《生物影響環(huán)境的實(shí)例》圖片集（紅樹(shù)林、蚯蚓松土、酸雨危害）；3.學(xué)案：包含“生物圈范圍填空”“生態(tài)因素分類(lèi)表”“實(shí)驗(yàn)記錄單”。**六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)****（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)栴}引發(fā)認(rèn)知沖突（5分鐘）**教師活動(dòng)：展示地球衛(wèi)星圖，提問(wèn)：“地球上所有的生物都能在任意地方生存嗎？比如，南極的企鵝能在沙漠中生活嗎？深海的魚(yú)能在淺海存活嗎？”學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言，說(shuō)出自己的猜想（如“企鵝不能在沙漠生活，因?yàn)闇囟忍摺薄吧詈ｔ~(yú)不能在淺海，因?yàn)閴毫Σ粔颉保ＴO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)貼近生活的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)“生物生存需要特定環(huán)境”的思考，自然引入“生物圈”概念。**（二）新授環(huán)節(jié)1：生物圈的概念與范圍（10分鐘）**1.概念講解：教師結(jié)合教材定義，強(qiáng)調(diào)：“生物圈是地球上所有生物與其生存環(huán)境的總和，是最大的生態(tài)系統(tǒng)?！弊穯?wèn)：“為什么說(shuō)生物圈是‘生物的共同家園’？”（引導(dǎo)學(xué)生理解“生物與環(huán)境不可分割”）。2.范圍分析：播放《生物圈的范圍》視頻（展示大氣圈、水圈、巖石圈的分層及生物分布），并配合板書(shū)：圈層范圍生物實(shí)例大氣圈底部距地面10千米以內(nèi)鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)、細(xì)菌水圈大部海平面下10千米至表層魚(yú)類(lèi)、藻類(lèi)、浮游生物巖石圈表面土壤層及以下淺部植物、動(dòng)物、微生物強(qiáng)調(diào)：“巖石圈是生物最主要的生存場(chǎng)所，因?yàn)樗峁┝朔€(wěn)定的營(yíng)養(yǎng)和棲息空間。”3.即時(shí)鞏固：發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生完成“生物圈范圍填空”（如“大氣圈底部有______，水圈大部有______”），教師巡視批改。**（三）新授環(huán)節(jié)2：生態(tài)因素對(duì)生物的影響（15分鐘）**1.生態(tài)因素分類(lèi)：教師提出問(wèn)題：“影響生物生存的環(huán)境因素有哪些？”（引導(dǎo)學(xué)生回憶生活實(shí)例，如“陽(yáng)光影響植物生長(zhǎng)”“天敵影響動(dòng)物數(shù)量”）?？偨Y(jié)：生態(tài)因素分為非生物因素（陽(yáng)光、溫度、水、空氣等）和生物因素（同種生物或不同種生物之間的關(guān)系，如捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作）。2.生物對(duì)環(huán)境的影響（重點(diǎn)突破）：實(shí)驗(yàn)探究：“蚯蚓對(duì)土壤的影響”（分組實(shí)驗(yàn)，10分鐘）實(shí)驗(yàn)步驟：①取兩個(gè)相同燒杯，分別裝入等量肥沃土壤（標(biāo)記為A組、B組）；②A組放入5條蚯蚓，B組不放入；③用紗布覆蓋燒杯口，置于陰暗處，每天灑少量水保持土壤濕潤(rùn)；④3天后觀察兩組土壤的疏松程度、顏色深淺（提示：疏松程度可通過(guò)插入玻璃棒的阻力判斷）。實(shí)驗(yàn)記錄：學(xué)生填寫(xiě)《實(shí)驗(yàn)記錄單》（包括“土壤疏松度”“土壤顏色”“蚯蚓活動(dòng)痕跡”等項(xiàng)目）。結(jié)果分析：教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論——“蚯蚓通過(guò)蠕動(dòng)改良土壤結(jié)構(gòu)，其糞便增加土壤肥力”。實(shí)例拓展：展示圖片：①紅樹(shù)林（根系固堤，防止海浪侵蝕）；②過(guò)度放牧導(dǎo)致草原退化（負(fù)面影響）；③地衣分泌有機(jī)酸風(fēng)化巖石（長(zhǎng)期影響）。提問(wèn)：“這些實(shí)例分別體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的什么影響？”（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“正面改造”與“負(fù)面破壞”）。**（四）合作討論：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響（8分鐘）**教師活動(dòng)：展示資料（如“森林覆蓋率下降導(dǎo)致水土流失”“塑料垃圾污染海洋”“退耕還林改善生態(tài)”），提出討論問(wèn)題：1.人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的正面影響有哪些？2.負(fù)面影響有哪些？3.我們能為保護(hù)生物圈做什么？學(xué)生活動(dòng)：4人一組討論，每組推選1名代表發(fā)言。教師總結(jié)：強(qiáng)調(diào)“人類(lèi)是生物圈的一部分，其活動(dòng)會(huì)深刻影響環(huán)境，保護(hù)生物圈就是保護(hù)人類(lèi)自己”。**（五）課堂小結(jié)與板書(shū)梳理（5分鐘）**教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)，用思維導(dǎo)圖形式梳理板書(shū)（見(jiàn)“七、板書(shū)設(shè)計(jì)”）。學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師一起總結(jié)，完成學(xué)案中的“知識(shí)點(diǎn)梳理”部分。**（六）作業(yè)布置（2分鐘）**1.基礎(chǔ)作業(yè)：完成教材P17“練習(xí)”（1-3題）；2.實(shí)踐作業(yè)：調(diào)查身邊的“生物影響環(huán)境”實(shí)例（如“校園里的樹(shù)木如何影響小氣候”“螞蟻如何改造土壤”），撰寫(xiě)100字左右的觀察報(bào)告；3.拓展作業(yè)：查閱資料，了解“生物圈Ⅱ號(hào)”實(shí)驗(yàn)的失敗原因，思考“為什么說(shuō)生物圈是唯一適合人類(lèi)生存的家園”（選做）。**七、板書(shū)設(shè)計(jì)**第二節(jié)生物圈對(duì)生物的影響一、生物圈的概念與范圍1.概念：地球上所有生物與其生存環(huán)境的總和（最大生態(tài)系統(tǒng)）2.范圍：大氣圈底部（10千米內(nèi)）：鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)水圈大部（海平面下10千米至表層）：魚(yú)類(lèi)、藻類(lèi)巖石圈表面（土壤層）：植物、動(dòng)物二、生態(tài)因素對(duì)生物的影響1.非生物因素：陽(yáng)光、溫度、水、空氣2.生物因素：捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作三、生物對(duì)環(huán)境的影響實(shí)例：蚯蚓改良土壤、紅樹(shù)林固堤、人類(lèi)活動(dòng)（正面/負(fù)面）結(jié)論：生物與環(huán)境相互依存、相互影響**八、教學(xué)反思**1.成功之處：實(shí)驗(yàn)“蚯蚓對(duì)土壤的影響”直觀性強(qiáng)，學(xué)生參與度高，有效突破了“生物對(duì)環(huán)境的影響”這一重點(diǎn)；討論環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，達(dá)成了情感目標(biāo)。2.改進(jìn)方向：部分學(xué)生對(duì)“生態(tài)因素的綜合作用”理解不夠深入，需在后續(xù)課程中通過(guò)更多實(shí)例強(qiáng)化（如“溫度和水分共同影響沙漠植物的分布”）；實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短（僅3天），可提前1周讓學(xué)生準(zhǔn)備，觀察更長(zhǎng)周期的變化（如土壤肥力的具體指標(biāo)）。3.學(xué)生反饋：多數(shù)學(xué)生表示“實(shí)驗(yàn)很有趣，讓我真正理解了生物如何改變環(huán)境”；部分學(xué)生提出“希望多做類(lèi)似的探究實(shí)驗(yàn)”，說(shuō)明實(shí)