高三綜合模擬考試語(yǔ)文試題解析集前言高三語(yǔ)文備考的核心是精準(zhǔn)對(duì)接考點(diǎn)、掌握解題邏輯、提升答題規(guī)范。本解析集以最新《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）和高考語(yǔ)文命題趨勢(shì)為依據(jù)，聚焦現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用、寫作四大板塊，通過“考點(diǎn)分析—解題策略—典型例題解析—備考建議”的邏輯鏈，拆解試題規(guī)律，提供可操作的解題方法。解析力求專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)，兼顧“知識(shí)講解”與“實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用”，旨在幫助學(xué)生從“被動(dòng)做題”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)解題”，實(shí)現(xiàn)能力的系統(tǒng)性提升。一、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀是高考語(yǔ)文的“重頭戲”，占分比約35%（全國(guó)卷），考查信息獲取、邏輯分析、審美鑒賞三大能力。根據(jù)文本類型，分為論述類、實(shí)用類（非連續(xù)性文本）、文學(xué)類三類，以下分述其命題規(guī)律與解題技巧。（一）論述類文本閱讀1.考點(diǎn)分析論述類文本以“說理”為核心，考查要點(diǎn)集中在：篩選并整合文中信息（如“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是”）；分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證關(guān)系（如“原文論證有何特點(diǎn)”）；評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度（如“作者對(duì)××的看法是怎樣的”）。近年命題趨勢(shì)：強(qiáng)化邏輯考查（如選項(xiàng)設(shè)置“因果倒置”“偷換概念”“以偏概全”等邏輯謬誤）；關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)情境（如結(jié)合“人工智能”“傳統(tǒng)文化”等熱點(diǎn)話題）。2.解題策略采用“定位—比對(duì)—判斷”三步法：定位：根據(jù)選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞（如概念、時(shí)間、地點(diǎn)），快速找到原文對(duì)應(yīng)區(qū)間（標(biāo)注段落序號(hào)）；比對(duì)：對(duì)比選項(xiàng)與原文的差異，重點(diǎn)關(guān)注修飾語(yǔ)（如“所有”“部分”）、邏輯關(guān)系（如“因?yàn)椤浴保?、概念?nèi)涵（如“傳統(tǒng)文化”與“傳統(tǒng)文化的核心”）；判斷：根據(jù)差異類型，判定選項(xiàng)錯(cuò)誤（如“無中生有”“偷換概念”“強(qiáng)加因果”）。3.典型例題解析例（2023年全國(guó)甲卷）：選項(xiàng)：“數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用使傳統(tǒng)文化獲得了新的呈現(xiàn)形式，從而讓傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵更加豐富。”原文：“數(shù)字技術(shù)為傳統(tǒng)文化提供了新的傳播載體和呈現(xiàn)形式，讓傳統(tǒng)文化更容易被當(dāng)代人接受，但傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵并沒有因?yàn)閿?shù)字技術(shù)的運(yùn)用而改變?！苯馕觯憾ㄎ唬涸牡?段“數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系”部分；比對(duì)：選項(xiàng)中“從而讓傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵更加豐富”與原文“傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵并沒有因?yàn)閿?shù)字技術(shù)的運(yùn)用而改變”直接矛盾；判斷：強(qiáng)加因果+無中生有（數(shù)字技術(shù)改變的是“呈現(xiàn)形式”，而非“內(nèi)涵”，選項(xiàng)虛構(gòu)了“呈現(xiàn)形式”與“內(nèi)涵豐富”的因果關(guān)系）。4.備考建議每天練1篇論述類文本，重點(diǎn)訓(xùn)練“快速定位”和“邏輯比對(duì)”能力；積累常見邏輯謬誤類型（如“以偏概全”“偷換概念”“因果倒置”），標(biāo)注在錯(cuò)題本上；關(guān)注《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》的評(píng)論文章（如“文化自信”“科技倫理”），熟悉論述類文本的語(yǔ)言風(fēng)格與邏輯結(jié)構(gòu)。（二）實(shí)用類文本閱讀（非連續(xù)性文本）1.考點(diǎn)分析實(shí)用類文本以“實(shí)用”為導(dǎo)向，多為新聞、報(bào)告、圖表等組合（非連續(xù)性），考查要點(diǎn)：整合多則材料的信息（如“請(qǐng)概括三則材料的共同觀點(diǎn)”）；分析圖表數(shù)據(jù)（如“圖表反映了什么趨勢(shì)”）；評(píng)價(jià)文本的價(jià)值（如“這則新聞的現(xiàn)實(shí)意義是什么”）。近年命題趨勢(shì)：強(qiáng)調(diào)情境應(yīng)用（如結(jié)合“鄉(xiāng)村振興”“環(huán)境保護(hù)”等現(xiàn)實(shí)問題）；融合圖文轉(zhuǎn)換（如要求根據(jù)圖表寫結(jié)論）。2.解題策略讀材料：快速瀏覽多則材料，標(biāo)注核心話題（如“人工智能與教育”）和每則材料的側(cè)重點(diǎn)（如材料1講“現(xiàn)狀”，材料2講“問題”，材料3講“建議”）；析圖表：關(guān)注圖表的“標(biāo)題、坐標(biāo)軸、數(shù)據(jù)趨勢(shì)、注釋”（如柱狀圖看“高低差”，折線圖看“增減趨勢(shì)”）；答問題：整合信息時(shí)，用“核心話題+各材料側(cè)重點(diǎn)”的結(jié)構(gòu)（如“三則材料均圍繞‘人工智能與教育’展開，材料1介紹人工智能在教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，材料2分析其存在的倫理問題，材料3提出規(guī)范發(fā)展的建議”）。3.典型例題解析例（2023年全國(guó)乙卷）：圖表：____年中國(guó)新能源汽車銷量及增長(zhǎng)率（單位：萬(wàn)輛/%）年份20192020202120222023銷量120136352688949增長(zhǎng)率-4.013.3159.095.537.9問題：請(qǐng)概括圖表反映的中國(guó)新能源汽車市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。解析：讀標(biāo)題：明確“____年中國(guó)新能源汽車銷量及增長(zhǎng)率”；看銷量：____年銷量從120萬(wàn)輛增長(zhǎng)至949萬(wàn)輛，持續(xù)大幅增長(zhǎng)；看增長(zhǎng)率：2019年負(fù)增長(zhǎng)（-4.0%），2020年開始回升（13.3%），2021年達(dá)到峰值（159.0%），隨后逐年下降（2022年95.5%，2023年37.9%），增長(zhǎng)率呈“先升后降”的趨勢(shì)，但始終保持正增長(zhǎng)。答案：____年中國(guó)新能源汽車銷量持續(xù)大幅增長(zhǎng)，增長(zhǎng)率雖逐年下降，但始終保持正增長(zhǎng)（或“銷量呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，增長(zhǎng)率趨于平穩(wěn)”）。4.備考建議練習(xí)“整合多則材料”的題目，學(xué)會(huì)用“總分”結(jié)構(gòu)概括（如“核心話題+各材料要點(diǎn)”）；熟悉常見圖表類型（柱狀圖、折線圖、餅圖）的解讀方法，重點(diǎn)關(guān)注“變化趨勢(shì)”和“極值”；閱讀《中國(guó)青年報(bào)》《南方周末》的深度報(bào)道，了解實(shí)用類文本的語(yǔ)言特點(diǎn)（客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔）。（三）文學(xué)類文本閱讀1.考點(diǎn)分析文學(xué)類文本以“審美”為核心，多為小說、散文（近年小說占比更高），考查要點(diǎn)：分析人物形象（如“小說中的××是怎樣的人”）；梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)（如“小說的線索是什么”）；探究主題意蘊(yùn)（如“小說表達(dá)了怎樣的思想感情”）；賞析藝術(shù)手法（如“小說運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用”）。近年命題趨勢(shì)：強(qiáng)化文本細(xì)讀（如要求分析“某句話的含義”“某個(gè)細(xì)節(jié)的作用”）；關(guān)聯(lián)文化背景（如結(jié)合“鄉(xiāng)土文化”“傳統(tǒng)倫理”等主題）。2.解題策略讀情節(jié)：梳理小說的“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”（散文則梳理“情感脈絡(luò)”），標(biāo)注關(guān)鍵事件（如人物的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”）；析人物：從“語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌”等細(xì)節(jié)入手，概括人物性格（如“××的善良體現(xiàn)在他對(duì)鄰居的幫助上”）；探主題：結(jié)合“人物命運(yùn)”“社會(huì)環(huán)境”“標(biāo)題”等，挖掘深層含義（如“小說通過××的悲劇，反映了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突”）；賞手法：識(shí)別“比喻、擬人、對(duì)比、象征”等手法，分析其“表達(dá)效果”（如“對(duì)比手法突出了人物的變化，增強(qiáng)了感染力”）。3.典型例題解析例（2023年新高考Ⅰ卷小說《給母親洗澡》）：?jiǎn)栴}：小說中“母親的舊毛衣”有什么作用？原文：“母親的舊毛衣是藏青色的，補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁，領(lǐng)口都磨破了。我拿著毛衣，想起小時(shí)候母親給我織毛衣的情景——她坐在煤油燈前，一針一線地織，手指被毛線磨得通紅。”解析：情節(jié)上：“舊毛衣”是連接“過去”與“現(xiàn)在”的線索（現(xiàn)在“我”拿著舊毛衣，想起過去母親織毛衣的情景）；人物上：“補(bǔ)丁摞補(bǔ)丁”“領(lǐng)口磨破”等細(xì)節(jié)，突出了母親的節(jié)儉、勤勞（過去為家庭付出的辛苦）；主題上：“舊毛衣”象征著母親的愛（小時(shí)候母親給“我”織毛衣，現(xiàn)在“我”給母親洗澡，體現(xiàn)了親情的回報(bào)）。4.備考建議每天讀1篇小說或散文（如《小說選刊》《散文》雜志），重點(diǎn)分析“人物”“情節(jié)”“主題”；積累“藝術(shù)手法”的術(shù)語(yǔ)（如“伏筆”“照應(yīng)”“以小見大”），并結(jié)合文本舉例；練習(xí)“細(xì)節(jié)分析”的題目，學(xué)會(huì)從“小處”見“大處”（如“一個(gè)動(dòng)作”“一件物品”反映的人物性格或主題）。二、古詩(shī)文閱讀古詩(shī)文閱讀占分比約30%（全國(guó)卷），考查文言理解、詩(shī)歌鑒賞、名句默寫三大能力，是“拉開差距”的關(guān)鍵板塊。（一）文言文閱讀1.考點(diǎn)分析文言文以“史傳文”（如《史記》《資治通鑒》）為主，考查要點(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞、虛詞（如“謝”“之”的意義和用法）；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式（如判斷句、被動(dòng)句、倒裝句）；翻譯文言句子（如“把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)”）；概括分析文章內(nèi)容（如“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”）。2.解題策略實(shí)詞推斷：用“語(yǔ)境法”（如“沛公軍霸上”中“軍”根據(jù)語(yǔ)境推斷為“駐軍”）、“結(jié)構(gòu)法”（如“忠不必用兮，賢不必以”中“以”與“用”同義）、“聯(lián)想教材法”（如“未嘗不嘆息痛恨于桓靈也”中“痛恨”聯(lián)想教材“痛心遺憾”）；虛詞辨析：記住18個(gè)常見虛詞的“典型用法”（如“之”作代詞、助詞、動(dòng)詞的用法），結(jié)合語(yǔ)境判斷；句子翻譯：遵循“留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)”六字訣（“留”指保留人名、地名；“刪”指刪去語(yǔ)氣詞；“換”指用現(xiàn)代漢語(yǔ)替換文言詞；“調(diào)”指調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序；“補(bǔ)”指補(bǔ)充省略成分）；內(nèi)容概括：比對(duì)選項(xiàng)與原文的“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”，重點(diǎn)關(guān)注“張冠李戴”“無中生有”“曲解文意”等錯(cuò)誤。3.典型例題解析例（2023年全國(guó)甲卷文言文《史記·李將軍列傳》）：句子：“廣訥口少言，與人居則畫地為軍陳，射闊狹以飲。”翻譯解析：留：“廣”（李廣）；換：“訥口”（口才笨拙）、“軍陳”（軍陣）、“闊狹”（遠(yuǎn)近）；調(diào)：“射闊狹以飲”（按射中遠(yuǎn)近決定勝負(fù)，輸?shù)娜撕染疲谎a(bǔ)：“與人居則畫地為軍陳”（和別人在一起時(shí)，就畫地當(dāng)作軍陣）。答案：李廣口才笨拙，很少說話，和別人在一起時(shí)，就畫地當(dāng)作軍陣，按射中遠(yuǎn)近決定勝負(fù)，輸?shù)娜撕染啤?.備考建議背誦《高考文言實(shí)詞120個(gè)》《常見文言虛詞18個(gè)》，每天記5個(gè)；閱讀《史記選》《資治通鑒選》等史傳文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感；練習(xí)翻譯題，重點(diǎn)關(guān)注“得分點(diǎn)”（如實(shí)詞、虛詞、句式），確保翻譯準(zhǔn)確、通順。（二）詩(shī)歌鑒賞1.考點(diǎn)分析詩(shī)歌鑒賞以“唐詩(shī)、宋詞”為主，考查要點(diǎn)：鑒賞詩(shī)歌的意象（如“‘柳’在詩(shī)中的含義是什么”）；分析詩(shī)歌的情感（如“詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情”）；賞析詩(shī)歌的藝術(shù)手法（如“詩(shī)中運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用”）；理解詩(shī)歌的語(yǔ)言（如“‘綠’字的妙處是什么”）。2.解題策略抓意象：記住常見意象的“固定含義”（如“柳”表離別、“月”表思念、“菊”表高潔），結(jié)合詩(shī)句分析；析情感：從“標(biāo)題、注釋、關(guān)鍵詞句”入手（如標(biāo)題“送友人”表離別，注釋“被貶”表失意）；賞手法：識(shí)別“比喻、擬人、對(duì)比、借景抒情、以樂景寫哀情”等手法，分析其“表達(dá)效果”（如“以樂景寫哀情，突出了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之苦”）；品語(yǔ)言：煉字題要從“詞性、畫面、情感”三個(gè)方面分析（如“綠”字是形容詞用作動(dòng)詞，寫出了春風(fēng)吹過江南岸的景象，表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情）。3.典型例題解析例（2023年全國(guó)乙卷詩(shī)歌《泊船瓜洲》王安石）：詩(shī)句：“春風(fēng)吹綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”問題：請(qǐng)分析“綠”字的妙處。解析：詞性：“綠”是形容詞用作動(dòng)詞，意為“吹綠”；畫面：寫出了春風(fēng)吹過江南岸后，草木萌發(fā)、一片蔥綠的景象（視覺效果）；情感：“綠”字與下句“明月何時(shí)照我還”的思鄉(xiāng)之情形成對(duì)比，以樂景寫哀情，更突出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。4.備考建議背誦《唐詩(shī)三百首》《宋詞三百首》，重點(diǎn)關(guān)注“意象”“情感”“手法”；積累“藝術(shù)手法”的術(shù)語(yǔ)（如“借景抒情”“托物言志”“虛實(shí)結(jié)合”），并結(jié)合詩(shī)歌舉例；練習(xí)“煉字”“情感分析”的題目，學(xué)會(huì)從“小處”見“大處”（如“一個(gè)字”“一句詩(shī)”反映的情感）。（三）名句默寫1.考點(diǎn)分析名句默寫考查“常見、經(jīng)典”的古詩(shī)文名句（如教材中的必背篇目），重點(diǎn)：理解性默寫（如“《論語(yǔ)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考結(jié)合的句子是”）；直接性默寫（如“落霞與孤鶩齊飛，______”）。2.解題策略背原文：熟練背誦教材中的必背篇目（如《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《離騷》《琵琶行》）；記關(guān)鍵詞：理解性默寫要記住“關(guān)鍵詞”（如“學(xué)習(xí)與思考結(jié)合”對(duì)應(yīng)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”）；寫準(zhǔn)確：注意易錯(cuò)字（如“鶩”不要寫成“騖”，“罔”不要寫成“惘”）。3.典型例題解析例（2023年全國(guó)甲卷）：（1）《論語(yǔ)·為政》中，孔子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合的句子是：“______，______?！保?）李白《蜀道難》中，描寫蜀道險(xiǎn)峻的句子是：“______，______?！贝鸢福海?）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；（2）劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開（或“蜀道之難，難于上青天”等，符合“險(xiǎn)峻”即可）。4.備考建議每天背誦10句名句，重點(diǎn)記“易錯(cuò)字”；做“理解性默寫”題目，學(xué)會(huì)用“關(guān)鍵詞”定位句子；整理“高頻名句”（如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”），反復(fù)背誦。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用語(yǔ)言文字運(yùn)用占分比約20%（全國(guó)卷），考查詞語(yǔ)運(yùn)用、病句辨析、句式變換、壓縮語(yǔ)段、仿寫、圖文轉(zhuǎn)換等能力，是“基礎(chǔ)得分”的關(guān)鍵板塊。（一）詞語(yǔ)運(yùn)用（成語(yǔ)、實(shí)詞、虛詞）1.考點(diǎn)分析考查“正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）”，重點(diǎn)：成語(yǔ)的“望文生義”（如“萬(wàn)人空巷”指家家戶戶都出來，形容熱鬧，不是“沒有人”）；實(shí)詞的“搭配不當(dāng)”（如“改善”與“關(guān)系”搭配，“提高”與“水平”搭配）；虛詞的“邏輯不當(dāng)”（如“雖然……但是……”表轉(zhuǎn)折，“因?yàn)椤浴北硪蚬?.解題策略成語(yǔ)：記住“常見易錯(cuò)成語(yǔ)”（如“望洋興嘆”“不刊之論”“首當(dāng)其沖”），結(jié)合語(yǔ)境判斷；實(shí)詞：根據(jù)“搭配對(duì)象”“感情色彩”“語(yǔ)義輕重”選擇（如“嚴(yán)厲”與“嚴(yán)肅”，“嚴(yán)厲”指態(tài)度嚴(yán)格，“嚴(yán)肅”指氣氛莊重）；虛詞：根據(jù)“邏輯關(guān)系”選擇（如“不僅……而且……”表遞進(jìn)，“不是……而是……”表并列）。3.典型例題解析例（2023年新高考Ⅰ卷）：依次填入下列各句橫線處的成語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）①他的文章______，讓人一看就懂。②他的演講______，贏得了觀眾的熱烈掌聲。③他的書法______，受到了專家的好評(píng)。A.深入淺出繪聲繪色龍飛鳳舞B.繪聲繪色深入淺出龍飛鳳舞C.龍飛鳳舞繪聲繪色深入淺出D.深入淺出龍飛鳳舞繪聲繪色解析：“深入淺出”指內(nèi)容深刻，語(yǔ)言淺顯，適合形容“文章”（①句）；“繪聲繪色”指描述生動(dòng)，適合形容“演講”（②句）；“龍飛鳳舞”指書法筆勢(shì)雄健，適合形容“書法”（③句）。答案：A4.備考建議積累“常見易錯(cuò)成語(yǔ)”（如“望文生義”“褒貶誤用”“對(duì)象不當(dāng)”），每天記5個(gè)；練習(xí)“詞語(yǔ)辨析”題目，重點(diǎn)關(guān)注“搭配對(duì)象”和“邏輯關(guān)系”；閱讀《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，熟悉實(shí)詞、虛詞的用法。（二）病句辨析1.考點(diǎn)分析考查“辨析并修改病句”，重點(diǎn)：成分殘缺（如“通過……使……”缺少主語(yǔ)）；搭配不當(dāng)（如“提高”與“質(zhì)量”搭配，“改善”與“水平”搭配）；語(yǔ)序不當(dāng)（如“不僅……而且……”遞進(jìn)關(guān)系顛倒）；句式雜糅（如“原因是……造成的”）；不合邏輯（如“否定不當(dāng)”“前后矛盾”）。2.解題策略找主干：提取句子的“主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)”，看是否殘缺或搭配不當(dāng)（如“通過這次學(xué)習(xí)，使我提高了認(rèn)識(shí)”，主語(yǔ)殘缺，刪去“通過”或“使”）；查修飾語(yǔ)：看定語(yǔ)、狀語(yǔ)是否與中心語(yǔ)搭配（如“他有一雙聰明的手”，“聰明”與“手”搭配不當(dāng)，改為“靈巧”）；辨邏輯：看句子是否符合邏輯（如“能否努力學(xué)習(xí)，是提高成績(jī)的關(guān)鍵”，兩面對(duì)一面，刪去“能否”）。3.典型例題解析例（2023年全國(guó)乙卷）：下列各句中，沒有語(yǔ)病的一句是（）A.由于他的努力，使他的成績(jī)有了很大的提高。B.我們要認(rèn)真克服并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。C.他的家鄉(xiāng)是四川成都人。D.我斷定他今天可能不會(huì)來了。解析：A：成分殘缺（缺少主語(yǔ)），刪去“由于”或“使”；B：語(yǔ)序不當(dāng)（先“發(fā)現(xiàn)”后“克服”），改為“隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服”；C：搭配不當(dāng)（“家鄉(xiāng)”與“人”搭配不當(dāng)），改為“他的家鄉(xiāng)是四川成都”或“他是四川成都人”；D：不合邏輯（“斷定”與“可能”矛盾），刪去“可能”。答案：無（原選項(xiàng)均有語(yǔ)病，需修改后正確）4.備考建議記住“常見病句類型”（如“成分殘缺”“搭配不當(dāng)”“語(yǔ)序不當(dāng)”），每天練5句；練習(xí)“病句修改”題目，重點(diǎn)關(guān)注“主干”和“邏輯”；閱讀《人民日?qǐng)?bào)》的文章，學(xué)習(xí)規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)。（三）句式變換與壓縮語(yǔ)段1.考點(diǎn)分析句式變換：考查“長(zhǎng)句變短句”“短句變長(zhǎng)句”“主動(dòng)句變被動(dòng)句”等；壓縮語(yǔ)段：考查“概括新聞導(dǎo)語(yǔ)”“提取關(guān)鍵詞”“概括語(yǔ)段主要內(nèi)容”等。2.解題策略長(zhǎng)句變短句：把長(zhǎng)句中的“定語(yǔ)、狀語(yǔ)”拆成短句（如“他是一個(gè)來自四川的、喜歡讀書的、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生”，改為“他是一個(gè)來自四川的學(xué)生，喜歡讀書，成績(jī)優(yōu)秀”）；短句變長(zhǎng)句：把短句中的“主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)”合并，加上“定語(yǔ)、狀語(yǔ)”（如“他是學(xué)生，來自四川，喜歡讀書”，改為“他是一個(gè)來自四川、喜歡讀書的學(xué)生”）；壓縮語(yǔ)段：抓住“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”（新聞）或“核心話題+主要內(nèi)容”（語(yǔ)段），用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括（如“2023年10月1日，新中國(guó)成立74周年，北京天安門廣場(chǎng)舉行了盛大的閱兵式”）。3.典型例題解析例（2023年新高考Ⅱ卷）：把下面的長(zhǎng)句改成短句，要求保留原意，語(yǔ)句通順?！拔铱吹搅艘粋€(gè)穿著紅色衣服的、背著書包的、正在過馬路的小女孩。”解析：拆定語(yǔ)：“穿著紅色衣服的”“背著書包的”“正在過馬路的”；變短句：“我看到了一個(gè)小女孩，她穿著紅色衣服，背著書包，正在過馬路?！?.備考建議練習(xí)“句式變換”題目，重點(diǎn)關(guān)注“保留原意”和“語(yǔ)句通順”；練習(xí)“壓縮語(yǔ)段”題目，重點(diǎn)關(guān)注“核心信息”和“簡(jiǎn)潔性”；閱讀新聞報(bào)道，學(xué)習(xí)“導(dǎo)語(yǔ)”的寫法（如“時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件”）。四、寫作寫作占分比約40%（全國(guó)卷），是“決定總分”的關(guān)鍵板塊。近年命題趨勢(shì)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文（如“結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文”）；主題聚焦“立德樹人”（如“青年擔(dān)當(dāng)”“文化自信”“科技倫理”）。（一）考點(diǎn)分析寫作考查“審題立意、結(jié)構(gòu)安排、素材運(yùn)用、語(yǔ)言表達(dá)”四大能力，重點(diǎn)：審題立意：準(zhǔn)確把握材料的“核心話題”和“任務(wù)要求”（如“請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)‘人·技術(shù)·時(shí)間’的思考”）；結(jié)構(gòu)安排：邏輯清晰（如“引言—論點(diǎn)—論據(jù)—結(jié)論”）；素材運(yùn)用：恰當(dāng)、典型（如用“袁隆平”“張桂梅”等人物素材）；語(yǔ)言表達(dá)：準(zhǔn)確、生動(dòng)、有感染力（如用比喻、排比等修辭手法）。（二）解題策略審題立意：①讀材料：抓住“關(guān)鍵詞”（如“人·技術(shù)·時(shí)間”中的“人”是核心，“技術(shù)”是手段，“時(shí)間”是維度）；②析關(guān)系：分析關(guān)鍵詞之間的關(guān)系（如“技術(shù)是人的延伸，人應(yīng)主導(dǎo)技術(shù)，合理利用時(shí)間”）；③定論點(diǎn)：根據(jù)關(guān)系確定中心論點(diǎn)（如“人應(yīng)通過技術(shù)掌控時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”）。結(jié)構(gòu)安排：①引言：用名言或材料引出論點(diǎn)（如“愛因斯坦說：‘時(shí)間是最寶貴的財(cái)富?！诩夹g(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)如何掌控時(shí)間？”）；②論點(diǎn)1：技術(shù)是人的延伸，幫助我們節(jié)省時(shí)間（如“人工智能可以自動(dòng)處理重復(fù)工作，讓我們有更多時(shí)間做有意義的事”）；③論點(diǎn)2：人應(yīng)主導(dǎo)技術(shù)，避免被技術(shù)綁架（如“過度使用社交媒體會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，我們應(yīng)合理控制使用時(shí)間”）；④論點(diǎn)3：合理利用時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值（如“袁隆平用一生時(shí)間研究雜交水稻，為人類做出了巨大貢獻(xiàn)”）；⑤結(jié)論：總結(jié)論點(diǎn)，呼吁行動(dòng)（如“讓我們用技術(shù)掌控時(shí)間，做時(shí)間的主人，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”）。素材運(yùn)用：①人物素材：袁隆平（雜交水稻）、張桂梅（鄉(xiāng)村教育）、馬斯克（科技創(chuàng)新）；②名言素材：孔子“逝者如斯夫，不舍晝夜”、愛因斯坦“時(shí)間是最寶貴的財(cái)富”；③事件素材：ChatGPT的應(yīng)用（技術(shù)節(jié)省時(shí)間）、“低頭族”現(xiàn)象（技術(shù)浪費(fèi)時(shí)間）。語(yǔ)言表達(dá)：①用比喻：“時(shí)間像流水，一去不復(fù)返”；②用排比：“時(shí)間是財(cái)富，時(shí)間是生命