低年級科學課程教學計劃模板一、引言：低年級科學課程的價值定位低年級（小學1-2年級）是兒童科學素養(yǎng)形成的啟蒙期，也是好奇心最旺盛、動手欲望最強的階段。科學課程的核心目標是通過貼近生活的探究活動，激發(fā)學生對自然的興趣，培養(yǎng)“愛提問、會觀察、能動手”的基本科學能力，為后續(xù)系統(tǒng)學習科學知識奠定情感與技能基礎。本模板基于2022年版《義務教育科學課程標準》，聚焦“科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任”四大核心素養(yǎng)，結合低年級學生“具象思維為主、注意力持續(xù)時間短、依賴生活經(jīng)驗”的認知特點，強調(diào)趣味性、實踐性、生活性，讓科學學習成為“玩中學、做中學、用中學”的快樂過程。二、低年級科學教學計劃設計原則1.科學性與趣味性統(tǒng)一：用游戲、故事、實驗等趣味形式承載科學知識，避免抽象講解（如用“種子發(fā)芽比賽”替代“植物生長條件”的理論灌輸）。2.生活導向：選擇“身邊的植物”“天氣變化”“常見材料”等貼近學生生活的主題，讓學生感受到“科學就在身邊”。3.探究式學習：以“問題-嘗試-總結”簡化版探究流程為主，鼓勵學生自主提出問題（如“為什么樹葉會變黃？”）、動手嘗試解決（如收集不同季節(jié)的樹葉觀察）。4.跨學科融合：結合語文（寫種植日記）、美術（畫植物形態(tài)）、數(shù)學（統(tǒng)計生長高度）等學科，豐富學習體驗。5.差異化教學：尊重學生個體差異，允許學生用不同方式表達（如有的學生擅長畫實驗過程，有的擅長口頭描述）。三、低年級科學教學計劃模板框架（一）課程基本信息項目內(nèi)容課程名稱小學1-2年級科學（上冊/下冊）適用年級1年級/2年級課時安排每周1-2課時（每學期約16-32課時）課程類型基礎型課程（必修）設計依據(jù)2022年版《義務教育科學課程標準》、學生認知發(fā)展水平、學校資源條件（二）課程目標設計總目標：通過探究身邊的自然現(xiàn)象與事物，培養(yǎng)學生對科學的好奇心和探究欲，初步掌握觀察、實驗、記錄等科學方法，形成“科學有用、科學有趣”的態(tài)度。分目標（對應核心素養(yǎng)）：1.科學知識：了解身邊常見動植物（如綠蘿、螞蟻）、自然現(xiàn)象（如晴雨、影子）、材料（如木頭、塑料）的基本特征與簡單規(guī)律。2.科學探究：能完成簡單的觀察（如用放大鏡看螞蟻的觸角）、實驗（如種子發(fā)芽需要水嗎？），用畫圖、文字或口語記錄結果。3.科學態(tài)度：愿意主動提問（如“為什么天上會下雨？”）、合作探究（如和同學一起種綠豆），尊重事實（如承認“我的實驗沒成功，因為水放多了”）。4.STSE（科學-技術-社會-環(huán)境）：知道科學與生活的聯(lián)系（如植物為人類提供食物），初步形成愛護自然的意識（如不隨便摘花）。（三）課程內(nèi)容安排（主題式+課時化）低年級科學內(nèi)容以“生活中的科學”為核心，按“季節(jié)/場景”劃分主題，每個主題圍繞“問題鏈”設計3-4課時，確保探究的連貫性。以下為示例框架：主題子主題課時內(nèi)容要點活動設計示例身邊的植物認識常見植物1說出3種常見植物（如綠蘿、向日葵、多肉）的名稱，描述其葉子、花的特征“植物猜猜樂”：學生帶植物/照片，描述特征，其他學生猜；制作“植物名片”（畫+寫名稱）觀察植物的根1區(qū)分直根（蘿卜）、須根（香菜），知道根的作用（吸收水分）實物觀察：用放大鏡看根的形態(tài)，畫下來；做“根吸水實驗”（帶根植物放有色水，觀察莖變色）植物的生長需要1知道植物需要水、陽光、土壤（簡化版）對比實驗：兩盆綠豆，一盆澆水、一盆不澆水，每天觀察記錄；用兒歌總結“水兒澆，太陽照，小芽芽，往上冒”種植小實驗1完成1次簡單種植（如綠豆、向日葵），記錄1-2周的生長情況分組種植：用礦泉水瓶做容器，放紙巾和種子，每天澆水、記錄高度；展示“種植日記”（畫+文字）天氣的變化認識天氣符號1識別晴、陰、雨、雪的天氣符號，說出對應的生活場景（如雨天要帶傘）“天氣小主播”：學生扮演主播，用符號和道具（雨傘、太陽鏡）播報天氣；制作“天氣卡片”測量氣溫1學會用溫度計測量氣溫（簡化操作：讀取整數(shù)），知道一天中氣溫的變化戶外測量：分組用溫度計測早晨、中午的氣溫，記錄在表格里；用折線圖展示變化雨的形成1初步了解雨是“云里的小水滴變多落下來的”（用實驗模擬）模擬實驗：燒杯裝水加熱，上方放冷玻璃，觀察玻璃上的水滴（代表雨）；用故事講“小水滴的旅行”常見的材料材料的分類1區(qū)分木頭、塑料、金屬、紙等常見材料，說出其用途（如木頭做桌子）“材料大分類”：給學生提供積木、塑料杯、鐵釘、紙船，按材料分類；玩“材料找朋友”游戲（如“木頭的朋友有桌子、椅子”）材料的特性1知道塑料輕、木頭能浮在水上、金屬硬（用實驗驗證）實驗探究：把材料放進水里，觀察是否漂??；用手摸、敲，比較硬度；記錄“材料的秘密”（四）教學實施策略（貼合低年級認知特點）1.探究式教學：簡化流程，聚焦體驗采用“問題-猜想-嘗試-分享”的低年級版探究流程，避免復雜的變量控制。例如：問題：“種子發(fā)芽需要水嗎？”猜想：學生舉手說“需要”“不需要”；嘗試：分組做實驗（一盆澆水，一盆不澆水），每天用畫圖記錄；分享：各組展示記錄，總結“種子發(fā)芽需要水”。2.直觀教學：用實物/模型替代抽象講解低年級學生依賴具象思維，需用實物、標本、圖片、視頻輔助教學。例如：講“螞蟻的身體”：用放大的螞蟻標本或動畫，讓學生觀察“頭、胸、腹”和觸角；講“影子的形成”：用手電筒和玩具，在墻上做“影子游戲”，讓學生發(fā)現(xiàn)“擋住光就有影子”。3.游戲化學習：讓學習變成“玩”用游戲激發(fā)興趣，降低學習難度。例如：“科學猜謎”：“小傘一把，下雨開花（蘑菇）”“身子細又長，穿件綠衣裳（小草）”；“角色扮演”：扮演“小種子”，模擬“發(fā)芽”過程（蹲在地上→慢慢站起來→張開手臂當葉子）。4.跨學科整合：豐富學習場景結合其他學科，讓科學學習更有溫度。例如：語文：寫“種植日記”（用拼音+畫圖記錄“小芽今天長了1厘米”）；美術：畫“我的植物朋友”（給綠蘿畫肖像，添上太陽和水）；數(shù)學：統(tǒng)計“班級種植的綠豆發(fā)芽率”（用圖表展示“10顆種子發(fā)了8顆”）。（五）學習評價設計（多元+過程導向）低年級評價以鼓勵為主，重點關注“參與度”“探究習慣”“興趣保持”，避免單一的筆試。評價類型評價內(nèi)容評價方式過程性評價課堂參與（是否主動提問、合作）、實驗記錄（是否認真畫圖/寫文字）、探究態(tài)度（是否堅持完成實驗）星級貼紙（每節(jié)課給積極參與的學生貼“科學星”）、成長記錄冊（收集實驗記錄、繪畫、照片）結果性評價單元知識掌握（如說出3種植物的名稱）、項目成果（如種植日記、天氣海報）單元小測（選擇題：“以下哪種是直根？A.蘿卜B.香菜”；畫圖題：“畫一棵有根、莖、葉的植物”）、成果展覽（把種植日記貼在教室墻上，讓學生互相欣賞）多元評價主體教師評價、學生自評、同伴互評、家長評價教師：每周給成長記錄冊寫評語（“你觀察螞蟻的樣子很認真！”）；學生自評：用“笑臉”表示“我喜歡科學課”；同伴互評：給同學的種植日記畫“星星”；家長：記錄孩子在家做的科學小實驗（如“孩子今天用礦泉水瓶種了綠豆，很積極”）（六）教學資源準備（實用+易獲?。?.教材與教具：教材：選用符合新課標、圖文并茂的低年級科學課本（如人教版《科學》1年級上冊）；教具：植物標本（綠蘿、多肉）、天氣測量工具（兒童溫度計、簡易雨量器）、材料樣本（木頭塊、塑料杯、鐵釘）、放大鏡、種植工具（小鏟子、花盆）。2.數(shù)字化資源：科普動畫：《小豬佩奇的科學實驗》《神奇校車》（選低年級適合的片段）；互動課件：用PPT做“植物生長過程”的動畫、“天氣符號”的配對游戲；在線資源：國家中小學智慧教育平臺的“低年級科學”板塊（有免費的實驗視頻和課件）。3.生活材料：種植類：礦泉水瓶（做種植容器）、紙巾（做種子發(fā)芽的介質(zhì)）、綠豆/黃豆（容易發(fā)芽）；實驗類：杯子（裝水）、有色顏料（模擬雨的形成）、玩具（做影子游戲）；記錄類：畫紙、蠟筆、貼紙（做實驗記錄）。（七）注意事項（安全+興趣+家校）1.安全保障：實驗材料需無毒、無尖銳棱角（如用兒童安全剪刀剪植物葉子）；加熱實驗（如模擬雨的形成）需教師操作，避免學生接觸熱水；戶外觀察（如找螞蟻）需提醒學生不要碰陌生昆蟲，避免被咬。2.興趣保護：鼓勵學生提問，即使問題“奇怪”（如“為什么小草不會說話？”），也要耐心回答：“這個問題問得好，小草雖然不會說話，但它會用葉子擺動告訴我們風來了”；允許實驗失敗，引導學生分析原因（如“你的綠豆沒發(fā)芽，是不是水放太多了？下次少放一點試試”）；用正面反饋，比如“你觀察得真仔細，發(fā)現(xiàn)了螞蟻的觸角！”“你的種植日記畫得真好看！”。3.家校合作：發(fā)“家庭科學任務”：讓家長和孩子一起做“觀察月亮的變化”（每天畫月亮的形狀）、“種植小番茄”（記錄生長過程）；開“科學分享會”：邀請家長來學校，看孩子的種植成果、實驗記錄，讓孩子給家長講“我的科學發(fā)現(xiàn)”；用班級群分享：教師定期發(fā)“科學小知識”（如“為什么秋天樹葉會變黃？”），讓家長和孩子一起學習。四、示例：“身邊的植物”主題教學計劃（1年級上冊）（一）主題基本信息主題名稱：身邊的植物適用年級：1年級上冊課時：4課時主題目標：認識身邊常見植物，觀察其形態(tài)特征，了解植物生長需要的基本條件，培養(yǎng)種植興趣。（二）第1課時：認識常見植物教學目標：1.能說出3種常見植物的名稱（如綠蘿、向日葵、多肉）；2.能描述植物的1-2個特征（如“綠蘿的葉子是心形的”“向日葵的花是黃色的”）；3.對觀察植物產(chǎn)生興趣。教學內(nèi)容：認識校園或家里的常見植物；描述植物的葉子、花、莖的特征。活動設計：1.導入：猜謎語（2分鐘）：“小傘一把，綠衣裳，下雨不用怕，晴天把太陽擋（荷葉）”“身子細又長，穿件綠衣裳，站在陽光下，抬頭望遠方（小草）”；2.活動1：植物展示會（15分鐘）：學生帶自己家的植物或照片，上臺介紹：“這是我家的綠蘿，它的葉子是心形的，爬在窗戶上”；其他學生認真聽，然后提問：“你的綠蘿需要澆水嗎？”；3.活動2：植物分類游戲（10分鐘）：教師出示植物圖片（綠蘿、向日葵、多肉、小草），讓學生按“葉子形狀”分類（心形、圓形、細長形）；4.總結：制作植物名片（8分鐘）：給每個學生發(fā)一張卡片，讓他們畫自己喜歡的植物，寫名稱和特征（用拼音）；教師收集卡片，貼在教室的“植物樂園”墻上。評價方式：課堂參與：主動介紹植物的學生得“科學星”貼紙；植物名片：畫得認真、寫對名稱的學生得“優(yōu)秀”評語，計入成長記錄冊。資源準備：學生帶的植物/照片；植物圖片（綠蘿、向日葵、多肉、小草）；植物名片模板（畫有空白框的卡片）；貼紙、蠟筆。（三）第2課時：觀察植物的根（略）（四）第3課時：植物的生長需要（略）（五）第4課時：種植小實驗（略）五、總結：讓科學種子在低年級生根發(fā)芽低年級科學教學的核心不是“教知識”，而是“種興趣”——讓學生通過動手、動腦、動嘴，