2025年上半年教師資格考試小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.某小學(xué)為落實(shí)“五育融合”理念，在科學(xué)課中融入勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生種植鳳仙花并記錄生長(zhǎng)周期。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的（）A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.時(shí)代性2.李老師在教授“周長(zhǎng)”概念時(shí)，先讓學(xué)生用繩子測(cè)量數(shù)學(xué)課本、課桌的邊緣長(zhǎng)度，再引導(dǎo)歸納“封閉圖形一周的長(zhǎng)度”。這種教學(xué)遵循了（）A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則3.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（612歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂4.小明在計(jì)算“35+48”時(shí)，先算35+40=75，再算75+8=83。這種計(jì)算策略屬于（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.元認(rèn)知策略5.針對(duì)班級(jí)中“小團(tuán)體”現(xiàn)象，班主任王老師通過組織辯論賽、戲劇表演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體協(xié)作的重要性。這體現(xiàn)了班級(jí)管理的（）A.目標(biāo)導(dǎo)向原則B.民主平等原則C.情感溝通原則D.活動(dòng)育人原則6.某教師在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，播放南海風(fēng)光視頻，展示珊瑚、魚類標(biāo)本，讓學(xué)生觸摸貝殼實(shí)物。這主要運(yùn)用了（）A.模象直觀B.言語直觀C.實(shí)物直觀D.想象直觀7.小學(xué)《道德與法治》課程要求“用生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則”，這體現(xiàn)了課程內(nèi)容選擇的（）A.基礎(chǔ)性B.生活性C.時(shí)代性D.思想性8.小華因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”。這種不合理認(rèn)知屬于（）A.絕對(duì)化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.角色混亂9.下列關(guān)于小學(xué)生注意發(fā)展特點(diǎn)的表述，正確的是（）A.有意注意占主導(dǎo)，無意注意逐漸消失B.注意廣度接近成人水平C.注意分配能力隨年齡增長(zhǎng)逐步提高D.注意穩(wěn)定性持續(xù)時(shí)間約15分鐘10.某教師設(shè)計(jì)“給古詩配畫”“為寓言續(xù)編結(jié)尾”等作業(yè)，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的（）A.層次性B.開放性C.基礎(chǔ)性D.規(guī)范性11.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)階段“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”占總課時(shí)的比例約為（）A.5%10%B.10%15%C.15%20%D.20%25%12.教師在課堂上觀察到學(xué)生皺眉、托腮，及時(shí)調(diào)整講解速度并提問，這主要體現(xiàn)了教師的（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.課堂管理能力C.教學(xué)反饋能力D.教學(xué)評(píng)價(jià)能力13.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.列提綱梳理知識(shí)B.用諧音記憶單詞C.設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)D.做筆記記錄重點(diǎn)14.班主任通過“班級(jí)日記”讓學(xué)生輪流記錄班級(jí)事件，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。這種德育方法是（）A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.自我修養(yǎng)法15.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生分蛋糕、折紙片，再抽象出分?jǐn)?shù)概念。這符合（）A.從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律B.從一般到特殊的認(rèn)知規(guī)律C.從已知到未知的認(rèn)知規(guī)律D.從整體到部分的認(rèn)知規(guī)律16.小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）A.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡B.抽象邏輯思維占絕對(duì)主導(dǎo)C.直覺動(dòng)作思維向具體形象思維過渡D.辯證思維開始萌芽17.教師在批改作文時(shí)，用“觀察真細(xì)致！”“這個(gè)比喻很生動(dòng)”等評(píng)語代替簡(jiǎn)單的“優(yōu)”“良”。這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）A.診斷性B.激勵(lì)性C.甄別性D.總結(jié)性18.針對(duì)“學(xué)困生”，教師應(yīng)優(yōu)先關(guān)注其（）A.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)B.知識(shí)漏洞的填補(bǔ)C.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)D.應(yīng)試技巧的訓(xùn)練19.下列屬于班級(jí)非正式群體的是（）A.數(shù)學(xué)興趣小組B.班級(jí)籃球隊(duì)C.自發(fā)形成的“漫畫社”D.語文學(xué)習(xí)小組20.教師在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中，讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)的生日月份并制作統(tǒng)計(jì)圖。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的（）A.基礎(chǔ)性B.普及性C.應(yīng)用性D.發(fā)展性二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫教學(xué)反思的主要內(nèi)容。22.列舉小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題，并提出兩條干預(yù)建議。23.簡(jiǎn)述“雙減”背景下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：五年級(jí)（3）班數(shù)學(xué)課上，王老師講解“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生用量角器測(cè)量不同類型三角形的內(nèi)角并求和，發(fā)現(xiàn)結(jié)果接近180度；接著用“剪拼法”將三個(gè)角拼成平角；最后用“折角法”驗(yàn)證。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生小李舉手說：“我用直角三角形測(cè)量，得到178度，是不是我的量角器壞了？”王老師回應(yīng)：“可能是測(cè)量誤差，按180度記就行?！闭n后，王老師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍對(duì)“為什么一定是180度”存疑。問題：（1）分析王老師教學(xué)的成功之處。（10分）（2）針對(duì)學(xué)生的疑問，提出改進(jìn)教學(xué)的建議。（10分）25.材料：四年級(jí)（2）班近期出現(xiàn)“小團(tuán)體”現(xiàn)象：5名男生經(jīng)常一起玩耍，上課傳紙條、下課打鬧，甚至排斥其他同學(xué)。班主任李老師了解到，這些學(xué)生因都喜歡足球而聚集，其中小明是“核心”，擅長(zhǎng)組織活動(dòng)但紀(jì)律意識(shí)薄弱。李老師沒有直接批評(píng)，而是組織“班級(jí)足球聯(lián)賽”，讓小明擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分組、制定規(guī)則；同時(shí)在班會(huì)課開展“我們的班級(jí)像什么”討論，引導(dǎo)學(xué)生分享“被排斥的感受”；此外，安排這5名學(xué)生與其他同學(xué)合作完成“校園植物觀察”項(xiàng)目。一個(gè)月后，“小團(tuán)體”逐漸融入班級(jí)，班級(jí)氛圍明顯改善。問題：（1）分析李老師處理“小團(tuán)體”的教育智慧。（10分）（2）結(jié)合材料，說明班主任如何促進(jìn)非正式群體與班集體的融合。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計(jì)分，40分）26.請(qǐng)根據(jù)以下材料，設(shè)計(jì)一份小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)方案。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（含核心素養(yǎng)）；（2）寫出教學(xué)重難點(diǎn)；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)）；（4）體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)、語言實(shí)踐活動(dòng)。材料：課文《搭船的鳥》（節(jié)選）我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。外面下著雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。【課后練習(xí)】（1）朗讀課文，想想作者是怎樣觀察這只鳥的。（2）說說“我”看到了一只怎樣的鳥，從哪里看出來的。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.A3.C4.C5.D6.C7.B8.B9.C10.B11.A12.C13.C14.D15.A16.A17.B18.A19.C20.C二、簡(jiǎn)答題21.小學(xué)教師撰寫教學(xué)反思的主要內(nèi)容包括：（1）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度：分析預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)際效果的差距，如知識(shí)掌握、能力發(fā)展、情感態(tài)度培養(yǎng)是否到位。（2）教學(xué)策略有效性：反思教學(xué)方法（如講授、探究、合作學(xué)習(xí)）、教學(xué)手段（如多媒體、教具）的選擇是否符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，是否突破重難點(diǎn)。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)：記錄學(xué)生參與度（如發(fā)言、操作、討論情況）、典型問題（如理解誤區(qū)、學(xué)習(xí)困難）及原因分析。（4）教學(xué)細(xì)節(jié)改進(jìn)：關(guān)注課堂生成（如學(xué)生的意外提問、錯(cuò)誤回答）的處理是否合理，師生互動(dòng)是否充分，時(shí)間分配是否科學(xué)。（5）自我專業(yè)成長(zhǎng)：總結(jié)本次教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與不足，提出后續(xù)改進(jìn)計(jì)劃（如補(bǔ)充學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)新的教學(xué)技能）。22.小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)心理問題及干預(yù)建議：（1）常見問題：①學(xué)習(xí)焦慮（因考試、作業(yè)壓力產(chǎn)生緊張、失眠）；②學(xué)習(xí)倦?。▽?duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，注意力分散）；③習(xí)得性無助（因多次失敗認(rèn)為“自己學(xué)不好”）；④依賴心理（過度依賴教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力）。（2）干預(yù)建議：①正向激勵(lì)法：針對(duì)習(xí)得性無助學(xué)生，設(shè)置“小步遞進(jìn)”目標(biāo)（如每天多背2個(gè)單詞），及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步，幫助重建自信。②興趣遷移法：將學(xué)生的課外興趣（如喜歡畫畫）與學(xué)習(xí)結(jié)合（如用畫圖記錄數(shù)學(xué)應(yīng)用題），激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。23.“雙減”背景下小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則：（1）科學(xué)性：符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊扣教學(xué)目標(biāo)，難度分層（基礎(chǔ)題、提高題、拓展題），避免超綱或重復(fù)。（2）實(shí)踐性：增加觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐類作業(yè)（如測(cè)量家庭物品長(zhǎng)度、記錄一周天氣），聯(lián)系生活實(shí)際。（3）開放性：設(shè)計(jì)“一題多解”“創(chuàng)意表達(dá)”類作業(yè)（如為古詩配畫、用不同方法計(jì)算24點(diǎn)），鼓勵(lì)個(gè)性化思考。（4）綜合性：跨學(xué)科融合（如結(jié)合科學(xué)“植物生長(zhǎng)”與語文“觀察日記”），培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)能力。（5）適度性：控制作業(yè)總量（一、二年級(jí)無書面作業(yè)，中高年級(jí)不超過60分鐘），避免機(jī)械抄寫。三、材料分析題24.（1）成功之處：①遵循“直觀到抽象”的認(rèn)知規(guī)律：通過測(cè)量、剪拼、折角等操作活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知三角形內(nèi)角和，符合小學(xué)生具體形象思維為主的特點(diǎn)。②注重探究式學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而非直接灌輸結(jié)論，培養(yǎng)了觀察能力和科學(xué)探究意識(shí)。③教學(xué)方法多樣：融合了實(shí)驗(yàn)法（測(cè)量）、演示法（教師示范剪拼）、討論法（學(xué)生交流結(jié)果），調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。（2）改進(jìn)建議：①直面學(xué)生疑問：當(dāng)小李提出“178度”的測(cè)量結(jié)果時(shí)，可組織全班討論“為什么會(huì)有誤差”（如量角器使用不規(guī)范、角度讀取誤差），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需要多次測(cè)量取平均值”，滲透科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性教育。②增加推理論證：在操作驗(yàn)證后，補(bǔ)充簡(jiǎn)單的幾何推理（如用平行線性質(zhì)推導(dǎo)內(nèi)角和），幫助學(xué)生從“感性認(rèn)識(shí)”上升到“理性理解”，解決“為什么一定是180度”的疑問。③分層練習(xí)鞏固：設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)題（已知兩角求第三角）—提高題（用內(nèi)角和解釋等腰三角形特性）—拓展題（探究四邊形內(nèi)角和）”，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。25.（1）教育智慧：①因勢(shì)利導(dǎo)，利用“小團(tuán)體”的積極因素：發(fā)現(xiàn)學(xué)生因足球聚集，組織班級(jí)聯(lián)賽并讓小明擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，將其組織能力轉(zhuǎn)化為班級(jí)服務(wù)動(dòng)力，避免“強(qiáng)行拆散”引發(fā)逆反。②情感共鳴，滲透同理心教育：通過“被排斥的感受”討論，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，促進(jìn)自我反思，而非簡(jiǎn)單說教。③合作任務(wù)，推動(dòng)群體融合：安排“校園植物觀察”項(xiàng)目，要求與其他同學(xué)合作，打破“小團(tuán)體”封閉性，在共同目標(biāo)中建立新的互動(dòng)關(guān)系。（2）促進(jìn)融合的策略：①挖掘非正式群體的“閃光點(diǎn)”：如案例中“小明擅長(zhǎng)組織活動(dòng)”，賦予其班級(jí)職務(wù)（如體育委員），將個(gè)人優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為集體貢獻(xiàn)，增強(qiáng)歸屬感。②設(shè)計(jì)跨群體合作任務(wù)：通過小組競(jìng)賽、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，讓非正式群體成員與其他學(xué)生共同完成任務(wù)（如“植物觀察需要記錄、繪畫、數(shù)據(jù)分析”），在協(xié)作中建立聯(lián)系。③營(yíng)造包容的班級(jí)文化：通過主題班會(huì)（如“我們的班級(jí)像森林”）、集體活動(dòng)（如生日會(huì)），強(qiáng)調(diào)“多樣性是班級(jí)的財(cái)富”，減少排斥行為。④個(gè)別溝通引導(dǎo)：針對(duì)“核心成員”（如小明），單獨(dú)交流紀(jì)律要求（如“隊(duì)長(zhǎng)更要遵守課堂規(guī)則”），幫助其平衡“小團(tuán)體”與班集體的關(guān)系。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（以26題為例）《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（基于核心素養(yǎng)）1.語言運(yùn)用：正確認(rèn)讀“篷、蓑”等生字，能有感情朗讀課文，用“翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語描述翠鳥的外形。2.思維能力：通過圈畫關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者“按順序觀察（外形→動(dòng)作）”的方法，能說出“從哪里看出鳥的美麗”。3.審美創(chuàng)造：感受翠鳥的外形美與捕食的靈動(dòng)美，體會(huì)作者對(duì)自然的觀察與喜愛之情。4.文化自信：通過觀察身邊的小動(dòng)物，激發(fā)熱愛自然、關(guān)注生活的態(tài)度。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法，用具體詞句描述翠鳥的外形和動(dòng)作。難點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情，感悟觀察生活的意義。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.播放雨中小船視頻，提問：“如果下雨時(shí)坐在小船上，你會(huì)注意到什么？”學(xué)生自由發(fā)言。2.揭示課題：“有個(gè)小朋友在船上發(fā)現(xiàn)了一只特別的鳥，它‘搭’了我們的船，一起去看看吧！”（板書課題）（二）初讀感知（10分鐘）1.自由朗讀課文，要求：圈出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)“船篷（péng）、蓑衣（suō）、銜著（xián）”。思考：“課文寫了‘我’在船上看到了一只怎樣的鳥？”2.檢查字詞：出示“船篷、蓑衣、搖櫓、銜著、吞下”，指名讀，強(qiáng)調(diào)“蓑”是平舌音，“銜”不要加“口”旁。結(jié)合圖片理解“蓑衣”（古代防雨衣服）、“搖櫓”（劃船工具）。3.整體感知：提問：“作者看到的鳥給你留下什么印象？”（美麗、機(jī)靈）相機(jī)板書：美麗機(jī)靈（三）精讀品析（20分鐘）1.學(xué)習(xí)“美麗的外形”（第2自然段）（1）默讀第2段，用“——”畫出描寫鳥外形的句子。（2）交流句子：“它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴?！保?）朗讀指導(dǎo)：第一句重讀“翠綠、藍(lán)色、漂亮”，讀出贊嘆語氣；第二句強(qiáng)調(diào)“