課時計劃課題第五節(jié)生物多樣性課時第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)類型/目標(biāo)行為7.生物與環(huán)境的相互關(guān)系7.1生物能適應(yīng)其生存環(huán)境7~9年級：認(rèn)識到生物既能適應(yīng)環(huán)境，又能影響不境?？茖W(xué)觀念：通過觀察和描述常見生物的生活環(huán)境，了解非生物因素對生物的影響；通過舉例生物彼此之間的相互影響，了解生物與生物之間的相互關(guān)系；認(rèn)識生物既能適應(yīng)科學(xué)思維：通過分類的方法，了解環(huán)境中影響生物生活和分布的因素可以分為非生探究實踐：通過觀察生物的生活習(xí)性，猜測影響生物分布的非生物因素，并能運用控制變量法設(shè)計實驗方案，搜集證據(jù)、分析證據(jù)并得出結(jié)論。態(tài)度責(zé)任：通過了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)識到每一種生物都是地球獨特的瑰寶，形成生態(tài)文明意識，養(yǎng)成熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。以上目標(biāo)依據(jù)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》第頁第行學(xué)情分析通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能舉例植物所具有的外部形態(tài)特點或動物適應(yīng)季節(jié)變化的方式對維持其生存的作用，能舉例動物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時的行為。生活中學(xué)生對“生物與環(huán)境的相互關(guān)系”有著豐富的感性認(rèn)識。同時，七年級學(xué)生對自然界中的現(xiàn)象充滿了好奇心和求知欲，他們思考問題的方式逐步向抽象思維過渡，但形象思維仍占據(jù)主導(dǎo)。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要困難是如何充分挖掘、有效梳理相關(guān)事例，使感性認(rèn)識上升為對生物與環(huán)境相互依賴、相互制約關(guān)系的理性認(rèn)識。你分析一下哪些學(xué)生的原有知識不能支撐這堂課的學(xué)習(xí)？課程內(nèi)容分析課表解讀/教材分析/支持性材料“生物與環(huán)境的相互關(guān)系”是七年級上冊第2章第5節(jié)《生物多樣性》第一課時的內(nèi)容。教材從“描述北極熊和仙人球的形態(tài)特征、結(jié)構(gòu)功能進(jìn)而判斷生活環(huán)境”引入，引發(fā)學(xué)生對生物與環(huán)境的相互關(guān)系展開深入思考；接著對影響灰兔生活的環(huán)境因素進(jìn)行分類，引出非生物因素和生物因素，引導(dǎo)學(xué)生分析非生物因素對生物生活和分布的影響，梳理生物之間的多樣性關(guān)系；最后基于對環(huán)境多樣性、生物間關(guān)系多樣性的認(rèn)識，感悟生物在以多樣方式適應(yīng)環(huán)境的同時又能影響環(huán)境，而環(huán)境的改變又將影響生物對環(huán)境的適應(yīng)，進(jìn)而理解生物與環(huán)境是一個相互依賴、相互制約的整體，初步形成適應(yīng)觀、結(jié)構(gòu)與功能觀。教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)①創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)知沖突學(xué)習(xí)活動教學(xué)活動展示企鵝和仙人掌的圖片 這兩種生物各自生活在怎樣的環(huán)境中?作出 判斷的依據(jù)是什么 過程診斷學(xué)校任務(wù)②環(huán)境中非生物因索對生物的影響學(xué)習(xí)活動教學(xué)活動生活在南極的企鴟(左)和加島環(huán)企船(右) 生活在加拉帕戈斯群島上的加島環(huán)企鴟與 生活在南極的企鵝在形態(tài) 過程診斷教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)③探究光對鼠婦分布影響學(xué)習(xí)活動觀察“探究光對鼠婦分布影響”教學(xué)活動的實驗過程，分析同一時刻在明亮處和陰 喑處的鼠婦數(shù)量，比較多組數(shù)據(jù)，得出實驗 結(jié)論：光對鼠婦分布有影響，鼠婦喜歡陰暗 的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題作出假設(shè) 設(shè)計方案”的科學(xué)探究過程，在展評形成 方案的基礎(chǔ)上，考慮到課時教學(xué)內(nèi)容的整 體安排，組織學(xué)生在課外進(jìn)一步開展探究實踐。過程診斷此處呈現(xiàn)教師的實驗過程，在發(fā)展科學(xué)思維、培養(yǎng)探究能力的基礎(chǔ)學(xué)校任務(wù)④生物對環(huán)境的影響學(xué)習(xí)活動教學(xué)活動在加拉帕戈斯這個熔巖島嶼剛形成是不是生物對環(huán) 的時候，土地境的影響都是有利的?讀教材81頁圖2.5 8,思考導(dǎo)致土地沙漠化的原因有哪些?我 們可以采取哪些措施減緩或阻止土地沙漠 化? 過程診斷極的一面也有不利的一面。引導(dǎo)學(xué)生更加全面、客觀地認(rèn)識生物與環(huán)境之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。達(dá)標(biāo)檢測某研究團(tuán)隊分別對分布在云南西雙版納、黑龍江漠河、江西廬山的某種哺乳動物進(jìn)行了觀察和測量，結(jié)果如表。請通過分析說明表中A、B、C三個地區(qū)分別對應(yīng)的是上地區(qū)ABC課堂小結(jié)反思改進(jìn)本節(jié)課作業(yè)