2025年教師資格考試(小學(xué)教育心理學(xué))沖刺試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。）1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》。A.桑代克B.斯金納C.布魯納D.苛勒答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性；苛勒提出了完形-頓悟說。所以本題選A。2.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)答案：A。上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。兒童先掌握了“蘋果”“梨”等具體概念，再學(xué)習(xí)“水果”這一概括程度更高的概念，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的；歸屬學(xué)習(xí)是一個較為寬泛的概念。所以本題選A。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）。A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習(xí)目的是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)想要達(dá)到的目標(biāo)；學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。所以本題選C。4.下列屬于內(nèi)部動機(jī)的是（）。A.為了與外國人溝通學(xué)習(xí)英語B.喜歡聽地道的英語C.為了通過考試學(xué)習(xí)英語D.為了將來有理想的工作學(xué)習(xí)英語答案：B。內(nèi)部動機(jī)是由個體內(nèi)在需要引起的動機(jī)。喜歡聽地道的英語是對學(xué)習(xí)英語本身產(chǎn)生興趣，屬于內(nèi)部動機(jī)。而A選項(xiàng)為了與外國人溝通、C選項(xiàng)為了通過考試、D選項(xiàng)為了將來有理想的工作，這些都是由外部誘因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于外部動機(jī)。所以本題選B。5.一個學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對學(xué)習(xí)時間作出總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)習(xí)時間作出總安排并列出學(xué)習(xí)日程安排表，屬于資源管理策略中的時間管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。所以本題選C。6.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，題目中對解題過程的監(jiān)視和對速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)；管理策略表述不準(zhǔn)確；復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。所以本題選B。7.教師一句鼓勵的話、一個充滿信任的眼神，一個能引起共鳴的手勢或表情均能使學(xué)生受到極大的鼓舞，增添無窮的勇氣，從而取得顯著的進(jìn)步。這屬于（）。A.第一印象B.共鳴效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.移情效應(yīng)答案：C。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。題干中教師的鼓勵、眼神等能讓學(xué)生受到鼓舞取得進(jìn)步，體現(xiàn)了羅森塔爾效應(yīng)。第一印象是最初接觸到的信息所形成的印象對人們以后的行為活動和評價(jià)的影響；共鳴效應(yīng)強(qiáng)調(diào)情感或思想上的共鳴；移情效應(yīng)是指把對特定對象的情感遷移到與該對象相關(guān)的人或事物上的現(xiàn)象。所以本題選C。8.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時，常會感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾；生理極限是指身體機(jī)能所能承受的最大程度；及時反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的信息。所以本題選A。9.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D。問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。發(fā)明創(chuàng)造需要運(yùn)用一系列認(rèn)知操作來解決問題，屬于問題解決。漫無目的的幻想沒有明確的目標(biāo)和認(rèn)知操作；走路是一種簡單的動作技能；聯(lián)想只是一種心理活動，沒有涉及到從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的解決過程。所以本題選D。10.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略?（）A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記答案：A。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。列提綱屬于組織策略；尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。所以本題選A。11.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D。教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計(jì)劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)組織能力是指教師組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過程中做出決策的能力。所以本題選D。12.下列不屬于影響課堂管理因素的是（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.學(xué)生對教師的期望答案：D。影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的定型期望等。學(xué)生對教師的期望不屬于影響課堂管理的因素。所以本題選D。13.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我效能感D.自我預(yù)期感答案：C。自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是對自己未來狀態(tài)的一種期望；自我歸因感是指個體對自己行為結(jié)果原因的認(rèn)知；自我預(yù)期感表述不準(zhǔn)確。所以本題選C。14.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程答案：D。學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱；教師和學(xué)生是教育過程中的重要主體，但不是核心內(nèi)容。所以本題選D。15.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是（）。A.自然觀察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.兩難故事法D.對偶故事法答案：C?？聽柌癫捎脙呻y故事法研究道德發(fā)展，通過讓兒童對道德兩難問題作出判斷來研究其道德發(fā)展水平。自然觀察法是在自然情境中對研究對象進(jìn)行觀察；實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)；對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德判斷發(fā)展水平的方法。所以本題選C。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題列出的五個備選項(xiàng)中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。）1.教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有（）的作用。A.描述B.解釋C.預(yù)測D.控制E.指導(dǎo)答案：ABCD。教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。它可以描述教育過程中的心理現(xiàn)象，解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和發(fā)展趨勢，并且通過研究成果來控制教育過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。而指導(dǎo)并非其直接作用表述。所以本題選ABCD。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有（）。A.知識、技能的掌握B.學(xué)習(xí)策略的掌握C.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展D.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)E.社交能力的培養(yǎng)答案：ABCDE。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，包括知識和技能的掌握、學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)、問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展、道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)以及社交能力的培養(yǎng)等。所以本題選ABCDE。3.下列屬于奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。A.材料本身必須具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向D.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍E.學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用答案：ABCE。奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的條件包括：材料本身必須具有邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用。學(xué)習(xí)材料應(yīng)適合學(xué)習(xí)者的能力范圍，而不是高于學(xué)習(xí)者的能力范圍，所以D選項(xiàng)錯誤。本題選ABCE。4.下列屬于資源管理策略的是（）。A.時間管理策略B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.社會資源利用策略E.調(diào)節(jié)策略答案：ABCD。資源管理策略包括時間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略和社會資源利用策略等。調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。所以本題選ABCD。5.下列屬于問題解決的特點(diǎn)的是（）。A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.問題空間性E.情境性答案：ABC。問題解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。目的性是指問題解決具有明確的目標(biāo)；認(rèn)知性是指通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)；序列性是指包含一系列的心理操作。問題空間性和情境性并非問題解決的特點(diǎn)。所以本題選ABC。6.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.教學(xué)方法E.教師的指導(dǎo)答案：ABC。相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)的心向與定勢是影響遷移的主要因素。教學(xué)方法和教師的指導(dǎo)可能會影響學(xué)習(xí)效果，但不是影響遷移的主要因素。所以本題選ABC。7.下列屬于心智技能的是（）。A.閱讀技能B.運(yùn)算技能C.記憶技能D.運(yùn)動技能E.書寫技能答案：ABC。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能都屬于心智技能。運(yùn)動技能和書寫技能屬于操作技能。所以本題選ABC。8.教師成長和發(fā)展的途徑有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B.微格教學(xué)C.專門訓(xùn)練D.對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思E.教學(xué)評價(jià)答案：ABCD。教師成長和發(fā)展的途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動、開展微格教學(xué)、進(jìn)行專門訓(xùn)練以及對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思等。教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定，不屬于教師成長和發(fā)展的途徑。所以本題選ABCD。9.皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段E.互惠階段答案：ABCD。皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段和公正階段。所以本題選ABCD。10.課堂紀(jì)律的類型有（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律E.家長促成的紀(jì)律答案：ABCD。課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。家長促成的紀(jì)律不屬于課堂紀(jì)律類型。所以本題選ABCD。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述教育心理學(xué)的研究對象。教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。其研究對象主要包括以下幾個方面：首先是學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。這涵蓋了學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同年齡和個體差異的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教過程中傳遞的各種知識、技能和價(jià)值觀等。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體和表現(xiàn)形式，如教材、多媒體設(shè)備等。教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境，如教室的布置、課堂氛圍等。其次是學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，包括知識的獲得、技能的形成、品德的培養(yǎng)等。教學(xué)過程則涉及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)。此外，還研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)遷移等方面，以了解學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。同時，也關(guān)注教師的教學(xué)策略、課堂管理等方面，以提高教學(xué)效果。2.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)具有以下特點(diǎn)：第一，社會性動機(jī)不斷豐富和發(fā)展。在小學(xué)低年級階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更多地與個人的直接興趣和教師、家長的贊揚(yáng)等外部因素相關(guān)。隨著年齡的增長和知識經(jīng)驗(yàn)的增加，他們逐漸意識到學(xué)習(xí)與社會的聯(lián)系，如為了將來為社會做貢獻(xiàn)等，社會性動機(jī)不斷增強(qiáng)。第二，直接的近景性動機(jī)占主導(dǎo)地位。小學(xué)生往往更關(guān)注當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動和直接的學(xué)習(xí)結(jié)果，如為了得到小紅花、受到老師表揚(yáng)等而努力學(xué)習(xí)。這種動機(jī)比較具體、直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，動機(jī)的內(nèi)容表現(xiàn)出一定的年齡差異。低年級學(xué)生可能更傾向于為了獲得獎勵、避免懲罰而學(xué)習(xí)，而高年級學(xué)生可能會有更多為了滿足求知欲、提高自己能力等方面的學(xué)習(xí)動機(jī)。第四，學(xué)習(xí)動機(jī)具有不穩(wěn)定性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)容易受到外界因素的影響，如教師的態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度等。當(dāng)遇到困難或受到挫折時，學(xué)習(xí)動機(jī)可能會下降。3.簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力。培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力可以從以下幾個方面入手：第一，明確觀察的目的和任務(wù)。在進(jìn)行觀察活動前，要向?qū)W生清晰地說明觀察的目標(biāo)和重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀察。例如，在觀察植物時，告訴學(xué)生要觀察植物的葉子形狀、顏色、生長方式等，這樣可以提高觀察的針對性和有效性。第二，教給學(xué)生觀察的方法?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行觀察，如從上到下、從整體到局部等。同時，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與觀察，如用眼睛看、用手觸摸、用鼻子聞等，以獲得更全面的信息。第三，多組織觀察活動。通過參觀博物館、自然觀察等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉觀察能力。教師可以在活動中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析和綜合，提高他們的觀察水平。第四，鼓勵學(xué)生提出問題。在觀察過程中，鼓勵學(xué)生積極思考，提出自己的疑問和想法，然后引導(dǎo)他們通過進(jìn)一步的觀察和探索來解決問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和主動性。第五，及時反饋和評價(jià)。對學(xué)生的觀察結(jié)果給予及時的反饋和評價(jià)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足，并給予具體的改進(jìn)建議，有助于提高學(xué)生的觀察能力。4.簡述課堂紀(jì)律的功能。課堂紀(jì)律具有以下重要功能：首先是約束功能。課堂紀(jì)律為學(xué)生的行為設(shè)定了明確的規(guī)范和準(zhǔn)則，約束學(xué)生在課堂上的言行舉止，使學(xué)生能夠遵守課堂秩序，避免出現(xiàn)擾亂課堂的行為。例如，要求學(xué)生按時上課、認(rèn)真聽講、不隨意講話等，有助于維持課堂的正常教學(xué)秩序。其次是促進(jìn)功能。良好的課堂紀(jì)律可以營造一個安靜、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)知識的吸收和掌握。再次是保障功能。課堂紀(jì)律能夠保障教學(xué)活動的順利進(jìn)行，使教師能夠按照教學(xué)計(jì)劃有序地開展教學(xué)內(nèi)容。它可以減少不必要的干擾和沖突，保證教學(xué)任務(wù)的完成。最后是發(fā)展功能。通過遵守課堂紀(jì)律，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和自我控制能力，培養(yǎng)自律意識和責(zé)任感，這對他們的個性發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高具有重要意義。四、論述題（本大題共1小題，20分）論述如何促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移可以從以下幾個方面入手：（一）合理編排教學(xué)內(nèi)容1.精選教材。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇基本的數(shù)學(xué)概念、原理和法則等，這些內(nèi)容能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且容易在不同的學(xué)習(xí)情境中發(fā)生遷移。同時，教材內(nèi)容要隨著科學(xué)的發(fā)展而不斷更新，以保證學(xué)生所學(xué)知識的實(shí)用性和先進(jìn)性。2.合理組織教學(xué)內(nèi)容。要按照知識的邏輯結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來組織教材內(nèi)容，使教材具有系統(tǒng)性和連貫性。例如，在語文教學(xué)中，先教授字詞，再教授句子、段落和篇章，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握語文知識和技能。這樣的編排有助于學(xué)生建立起完整的知識體系，促進(jìn)知識的遷移。（二）改進(jìn)教學(xué)方法1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)?；A(chǔ)知識和基本技能是學(xué)習(xí)遷移的基礎(chǔ)，只有熟練掌握了這些內(nèi)容，才能更好地實(shí)現(xiàn)遷移。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生熟練掌握四則運(yùn)算的規(guī)則，才能在解決更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時進(jìn)行遷移應(yīng)用。教師要注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的講解和訓(xùn)練，讓學(xué)生理解其本質(zhì)和原理。2.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教給學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)方法，如如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)歸納等，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和