2025年教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)全真模擬試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某中學(xué)因操場施工，將體育課改為在教室自習(xí)。體育老師張某在未告知學(xué)校的情況下，組織部分學(xué)生到校外公園進(jìn)行籃球活動(dòng)，期間學(xué)生李某在奔跑中與路人王某相撞，導(dǎo)致王某手臂骨折。對此事故責(zé)任認(rèn)定正確的是（）A.由學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任B.由張某和學(xué)校共同承擔(dān)責(zé)任C.由張某承擔(dān)主要責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任D.由李某監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任2.初三（3）班學(xué)生小周因多次遲到被班主任王某要求“要么交200元班級管理費(fèi)，要么站在教室后面聽課”。王某的行為違反了（）A.《中華人民共和國教師法》中“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生”的規(guī)定B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》中“實(shí)施素質(zhì)教育”的規(guī)定C.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中“不得侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)”的規(guī)定D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的要求3.李老師在教授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，不僅分析了文本中的人物形象，還播放了87版《紅樓夢》相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生對比影視與文學(xué)的差異。這種教學(xué)行為體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性4.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.“芒種”是夏季的第三個(gè)節(jié)氣，標(biāo)志著麥類等有芒作物成熟B.“冬至”是一年中白晝最短、黑夜最長的一天C.“驚蟄”反映自然生物受節(jié)律變化影響而出現(xiàn)萌發(fā)生長的現(xiàn)象D.“谷雨”與“雨水”“小雪”“大雪”均屬于反映降水現(xiàn)象的節(jié)氣5.某Excel工作表中，A1單元格內(nèi)容為“2025-3-15”，B1單元格輸入公式“=WEEKDAY(A1,2)”，則B1單元格顯示的數(shù)值是（）A.1B.2C.3D.46.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.演員—?jiǎng)觥^眾D.工人—工廠—產(chǎn)品7.某教師在家長會(huì)上說：“成績好的學(xué)生是種子選手，成績中等的是潛力股，成績差的需要加把勁。”該教師的評價(jià)（）A.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，符合因材施教原則B.忽視學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，違背教育公正要求C.運(yùn)用多元評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.強(qiáng)調(diào)成績導(dǎo)向，符合素質(zhì)教育基本理念8.依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“嚴(yán)重不良行為”的是（）A.多次曠課、逃學(xué)B.攜帶管制刀具，屢教不改C.參與賭博賭資較大D.辱罵、毆打他人9.下圖為19世紀(jì)某國城市人口比例變化圖（單位：%），據(jù)此判斷該國是（）（注：1800年30%，1850年50%，1900年70%）A.英國B.法國C.德國D.美國10.王老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小吳在作文中寫道：“我爸爸是農(nóng)民工，每天搬磚很辛苦?！蓖趵蠋熢谠u語中回復(fù)：“你爸爸用雙手創(chuàng)造美好生活，是最值得尊敬的勞動(dòng)者?！蓖趵蠋煹淖龇w現(xiàn)了（）A.關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)情懷B.教書育人的職業(yè)使命C.終身學(xué)習(xí)的職業(yè)追求D.為人師表的職業(yè)規(guī)范11.下列關(guān)于中國古代科技成就的對應(yīng)，正確的是（）A.張衡—《九章算術(shù)》—最早記載負(fù)數(shù)運(yùn)算B.沈括—《夢溪筆談》—最早記錄活字印刷術(shù)C.宋應(yīng)星—《天工開物》—世界上第一部關(guān)于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)的綜合性著作D.徐光啟—《農(nóng)政全書》—總結(jié)了明代江浙地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)12.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將音樂、美術(shù)課改為自習(xí)課，安排主科教師輔導(dǎo)。該校的行為（）A.合理，有利于提高學(xué)生考試成績B.不合理，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)C.合理，體現(xiàn)了學(xué)校的教育自主權(quán)D.不合理，違反了課程設(shè)置的規(guī)定13.邏輯推理：如果“所有優(yōu)秀教師都是有愛心的人”為真，那么以下哪項(xiàng)必然為真？（）A.有些有愛心的人不是優(yōu)秀教師B.所有有愛心的人都是優(yōu)秀教師C.有些優(yōu)秀教師不是有愛心的人D.有些有愛心的人是優(yōu)秀教師14.下列關(guān)于“一帶一路”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.全稱是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”B.2013年由習(xí)近平主席首次提出C.重點(diǎn)方向是“六路多廊多國多港”D.截至2024年，已與150多個(gè)國家簽署合作文件15.李老師在課后服務(wù)中組織“經(jīng)典誦讀社”，帶領(lǐng)學(xué)生朗誦《論語》《孟子》等經(jīng)典，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活討論“君子之道”。這體現(xiàn)了（）A.思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則B.理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則C.啟發(fā)性教學(xué)原則D.循序漸進(jìn)教學(xué)原則16.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列屬于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)權(quán)利的是（）A.招收學(xué)生或其他受教育者B.貫徹國家教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)C.維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益D.對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分17.下列作品中，不屬于意大利文藝復(fù)興“美術(shù)三杰”的是（）A.《最后的晚餐》B.《大衛(wèi)》C.《西斯廷圣母》D.《星空》18.某教師在班級管理中推行“小組積分制”，對衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種管理方式主要體現(xiàn)了（）A.目標(biāo)管理B.民主管理C.平行管理D.常規(guī)管理19.信息處理：在Word中，要將文檔中所有“素質(zhì)教育”替換為“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育”，應(yīng)使用的功能是（）A.查找B.替換C.自動(dòng)更正D.格式刷20.下列關(guān)于“教育法律責(zé)任”的表述，正確的是（）A.教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則只有過錯(cuò)責(zé)任原則B.教師體罰學(xué)生造成傷害，由教師個(gè)人承擔(dān)全部責(zé)任C.學(xué)校因管理疏忽導(dǎo)致學(xué)生受傷，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任D.學(xué)生之間打鬧致傷，學(xué)校無責(zé)任21.下列詩句中，與“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)的哲理一致的是（）A.問渠那得清如許？為有源頭活水來B.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春C.近水樓臺(tái)先得月，向陽花木易為春D.操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器22.某中學(xué)制定《學(xué)生手機(jī)管理辦法》，規(guī)定“上課期間手機(jī)必須交班主任統(tǒng)一保管”。該規(guī)定（）A.合法，學(xué)校有權(quán)對學(xué)生在校行為進(jìn)行管理B.不合法，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)C.合法，符合《未成年人保護(hù)法》關(guān)于手機(jī)管理的規(guī)定D.不合法，應(yīng)經(jīng)學(xué)生家長同意方可實(shí)施23.下列關(guān)于“教師專業(yè)發(fā)展”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.職前教育是教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)B.在職培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的核心階段C.反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑D.同伴互助是教師專業(yè)發(fā)展的外部支持24.2024年5月，我國成功發(fā)射“嫦娥六號”探測器，實(shí)現(xiàn)了人類首次月背采樣返回。這一成就主要體現(xiàn)了（）A.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力B.創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力C.教育是民族振興的基石D.人才是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的戰(zhàn)略資源25.邏輯推理：數(shù)列2，5，11，23，47，（），括號中應(yīng)填入的數(shù)是（）A.95B.94C.93D.9226.下列關(guān)于“學(xué)生權(quán)利”的表述，正確的是（）A.學(xué)生有權(quán)對學(xué)校處分提出申訴B.教師可因?qū)W生上課說話沒收其手機(jī)并自行處理C.學(xué)?？筛鶕?jù)成績高低調(diào)整學(xué)生座位D.教師可公開學(xué)生的考試成績和排名27.下列作品中，屬于魯迅小說集的是（）A.《野草》B.《朝花夕拾》C.《彷徨》D.《華蓋集》28.某教師在教學(xué)中使用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，將課程目標(biāo)分解為若干具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組合作完成。這種教學(xué)模式體現(xiàn)了（）A.傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.行為主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論29.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，下列屬于“較重教育懲戒”的是（）A.點(diǎn)名批評B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.暫停參加校外集體活動(dòng)D.給予警告處分二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初二（2）班學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，上課經(jīng)常走神，作業(yè)多次未完成。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，沒有當(dāng)眾批評他，而是利用午休時(shí)間與他談心，了解到小宇因擔(dān)心同學(xué)嘲笑而封閉自己。李老師聯(lián)系小宇的父母，建議他們多關(guān)注孩子的心理需求；在班級開展“我的煩惱樹洞”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生匿名分享困擾；還安排小宇擔(dān)任班級圖書管理員，讓他在為同學(xué)服務(wù)中找回自信。一個(gè)月后，小宇逐漸恢復(fù)了學(xué)習(xí)狀態(tài)。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析李老師的教育行為。（14分）31.材料：某中學(xué)規(guī)定“學(xué)生在校期間禁止使用手機(jī)，違者沒收并統(tǒng)一保管至學(xué)期末”。初三學(xué)生小薇因上課查看手機(jī)信息被班主任張某沒收手機(jī)。小薇認(rèn)為手機(jī)是自己的私有財(cái)產(chǎn)，要求立即歸還，張某以“校規(guī)有規(guī)定”為由拒絕。小薇向當(dāng)?shù)亟逃痔岢錾暝V，教育局經(jīng)調(diào)查后認(rèn)定學(xué)校校規(guī)與《未成年人保護(hù)法》沖突，責(zé)令學(xué)校修改校規(guī)并歸還小薇手機(jī)。問題：請結(jié)合教育法律法規(guī)相關(guān)知識(shí)，分析教育局作出該決定的依據(jù)。（14分）32.材料：①教育是點(diǎn)燃火焰，而不是填滿容器。這是蘇格拉底的名言，卻在今天的教育現(xiàn)場引發(fā)深思。當(dāng)我們用“標(biāo)準(zhǔn)答案”填滿學(xué)生的筆記，用“刷題戰(zhàn)術(shù)”填滿學(xué)生的時(shí)間，用“分?jǐn)?shù)排名”填滿學(xué)生的焦慮，是否正在遠(yuǎn)離教育的本質(zhì)？②真正的教育，應(yīng)該像春風(fēng)化雨，讓學(xué)生在探索中感受知識(shí)的溫度。北京某中學(xué)的“植物栽培課”上，學(xué)生們不是背誦植物學(xué)概念，而是在校園溫室里觀察種子發(fā)芽、記錄生長周期。當(dāng)他們親手摘下自己種的番茄，不僅理解了“光合作用”的原理，更懂得了“一分耕耘一分收獲”的人生哲理。③教育也需要留白。日本教育學(xué)家佐藤學(xué)在《靜悄悄的革命》中提到：“課堂應(yīng)該是學(xué)生從容思考的場所?！碑?dāng)教師少一些“填鴨式”講授，多一些“問題鏈”引導(dǎo)；少一些“即時(shí)反饋”的催促，多一些“等待花開”的耐心，學(xué)生才能在思維的土壤里扎根生長。④從“填鴨”到“點(diǎn)燃”，關(guān)鍵在教師。優(yōu)秀的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)容器”，而是當(dāng)作“有待激活的火種”。他們善于用問題激發(fā)好奇心，用差異尊重個(gè)性，用鼓勵(lì)傳遞信心。正如教育學(xué)家蘇霍姆林斯基所說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)兒童。”問題：（1）文中“填滿容器”指的是什么？請結(jié)合文本簡要概括。（4分）（2）如何理解“教育是點(diǎn)燃火焰，而不是填滿容器”？請結(jié)合材料和教育實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā＃?0分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。一位老教師在退休座談會(huì)上說：“我教了一輩子書，最深的體會(huì)是：教育不是雕刻大理石，而是喚醒種子的力量。雕刻需要精準(zhǔn)的刀法，而喚醒需要等待的耐心；雕刻追求完美的成品，而喚醒尊重自然的成長?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；觀點(diǎn)明確，條理清晰，語言流暢；不少于1000字。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.C【解析】《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，學(xué)校教師或其他工作人員體罰或變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德造成學(xué)生傷害事故的，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任；因教師個(gè)人故意行為造成的事故，教師承擔(dān)主要責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任。本題中張某擅自組織校外活動(dòng)，存在過錯(cuò)，應(yīng)承擔(dān)主要責(zé)任，學(xué)校管理失職承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任。2.D【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》“為人師表”要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。王某通過罰款變相謀利，違反“為人師表”。3.B【解析】教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。李老師結(jié)合文本與影視資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，體現(xiàn)創(chuàng)造性。4.D【解析】“谷雨”“雨水”“小雪”“大雪”中，“小雪”“大雪”反映的是降水的形態(tài)（雪），而非單純的降水現(xiàn)象；“谷雨”“雨水”直接反映降水。5.D【解析】WEEKDAY函數(shù)中，參數(shù)2表示周一為1，周日為7。2025年3月15日是周四，故返回4。6.B【解析】題干邏輯為“職業(yè)—工作場所—具體行為”。B項(xiàng)“廚師—廚房—炒菜”完全對應(yīng)。7.B【解析】教師將學(xué)生簡單劃分為“種子選手”“潛力股”“需加把勁”，忽視了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑳]有做到公平對待全體學(xué)生，違背教育公正。8.B【解析】《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十八條規(guī)定，“攜帶管制刀具，屢教不改”屬于嚴(yán)重不良行為；A、C、D屬于不良行為。9.A【解析】19世紀(jì)英國因工業(yè)革命推進(jìn)最快，城市人口比例增長最顯著，1900年已達(dá)70%左右。10.A【解析】王老師通過評語肯定小吳父親的勞動(dòng)價(jià)值，體現(xiàn)了對學(xué)生及其家庭的尊重和關(guān)愛，符合“關(guān)愛學(xué)生”的要求。11.C【解析】A項(xiàng)《九章算術(shù)》作者非張衡；B項(xiàng)最早記錄活字印刷術(shù)的是沈括《夢溪筆談》中的畢昇；D項(xiàng)《農(nóng)政全書》總結(jié)了全國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)。12.D【解析】《義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)，不得隨意增減課時(shí)。13.D【解析】“所有S都是P”可推出“有些P是S”，故“有些有愛心的人是優(yōu)秀教師”必然為真。14.C【解析】“一帶一路”重點(diǎn)方向是“五通”（政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通），“六路多廊多國多港”是具體合作內(nèi)容。15.B【解析】李老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典并結(jié)合現(xiàn)實(shí)討論，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。16.A【解析】《教育法》第二十九條規(guī)定，學(xué)校權(quán)利包括招收學(xué)生、管理學(xué)籍、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)等；B、C是義務(wù)。17.D【解析】“美術(shù)三杰”為達(dá)·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾，《星空》是梵高作品。18.A【解析】“小組積分制”以明確的目標(biāo)（衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)）引導(dǎo)學(xué)生行為，屬于目標(biāo)管理。19.B【解析】Word“替換”功能可批量替換文本內(nèi)容。20.C【解析】教育法律責(zé)任包括過錯(cuò)責(zé)任、無過錯(cuò)責(zé)任等；教師體罰致傷，學(xué)校承擔(dān)主要責(zé)任；學(xué)生打鬧致傷，學(xué)校未盡管理職責(zé)需擔(dān)責(zé)。21.D【解析】題干強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，D項(xiàng)“操千曲”“觀千劍”體現(xiàn)實(shí)踐出真知。22.C【解析】《未成年人保護(hù)法》第七十條規(guī)定，學(xué)?？珊侠碇贫ㄊ謾C(jī)管理規(guī)則，上課期間統(tǒng)一保管合法。23.B【解析】教師專業(yè)發(fā)展的核心階段是在職實(shí)踐，而非培訓(xùn)。24.B【解析】“嫦娥六號”的成功是科技創(chuàng)新的成果，體現(xiàn)創(chuàng)新是第一動(dòng)力。25.A【解析】數(shù)列規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1，47×2+1=95。26.A【解析】《教育法》第四十三條規(guī)定，學(xué)生有權(quán)對處分提出申訴；B、C、D侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)。27.C【解析】魯迅小說集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》；《野草》是散文詩集，《朝花夕拾》是散文集。28.B【解析】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”引導(dǎo)自主探究、合作學(xué)習(xí)符合這一理論。29.C【解析】《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，較重懲戒包括暫停參加集體活動(dòng)、承擔(dān)公益服務(wù)等；A是一般懲戒，D是嚴(yán)重懲戒。二、材料分析題30.李老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）關(guān)愛學(xué)生。李老師關(guān)注小宇因家庭變故產(chǎn)生的情緒問題，通過談心、聯(lián)系家長等方式給予關(guān)懷，體現(xiàn)了“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，做學(xué)生良師益友”的要求。（4分）（2）教書育人。李老師不僅幫助小宇解決心理困擾，還通過“圖書管理員”崗位激發(fā)其責(zé)任感，促進(jìn)其全面發(fā)展，做到了“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育”。（5分）（3）為人師表。李老師主動(dòng)與家長溝通，以平等態(tài)度對待學(xué)生，為學(xué)生營造了溫暖的班級氛圍，展現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的職業(yè)操守。（5分）31.教育局決定的依據(jù)如下：（1）《未成年人保護(hù)法》第七十條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)。未經(jīng)學(xué)校允許，未成年學(xué)生不得將手機(jī)等智能終端產(chǎn)品帶入課堂，帶入學(xué)校的應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一管理?！睂W(xué)?！皼]收至學(xué)期末”的規(guī)定超出了“統(tǒng)一管理”的合理范圍，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。（7分）（2）《教育法》第四十三條規(guī)定，學(xué)生享有“對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴”的權(quán)利。小薇的申訴符合法律規(guī)定，教育局應(yīng)依法處理。（7分）32.（1）“填滿容器”指以灌輸式教學(xué)為主，用標(biāo)準(zhǔn)答案、刷題戰(zhàn)術(shù)、分?jǐn)?shù)排名等方式機(jī)械填充學(xué)生的知識(shí)和思維，忽視學(xué)生的主動(dòng)探索與個(gè)性發(fā)展。（4分）（2）這句話強(qiáng)調(diào)教育的本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，而非機(jī)械灌輸。①從教育目標(biāo)看，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，需要通過問題、實(shí)踐等方式點(diǎn)燃好奇心和創(chuàng)造力；②從教學(xué)方式看，應(yīng)減少“填鴨式”講授，增加探究式學(xué)習(xí)，如材料中的“植物栽培課”讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)；③從教師角色看，教師應(yīng)成為“點(diǎn)火者”，用尊重、鼓勵(lì)喚醒學(xué)生的潛能，正如蘇霍姆林斯基所說，愛護(hù)兒童是教育的核心。結(jié)合實(shí)際，當(dāng)前推行的“雙減”政策、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革，正是從“填滿”轉(zhuǎn)向“點(diǎn)燃”的實(shí)踐。（10分）三、寫作題（示例）喚醒種子，靜待花開教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)追求標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，用模具塑造統(tǒng)一的產(chǎn)品；農(nóng)業(yè)講究順天應(yīng)時(shí)，讓種子在陽光雨露中自然生長。那位老教師的話，道破了教育的真諦：教育不是雕刻大理石，而是喚醒種子的力量——用耐心等待，用尊重包容，讓每個(gè)生命按照自己的節(jié)奏綻放。喚醒種子，需要放下“雕刻”的執(zhí)念。雕刻者總想著“一刀定形”，用精準(zhǔn)的刀法剔除“多余”的部分，最終得到符合預(yù)期的“成品”。