一、引言：公開課是中職英語教師的“專業(yè)名片”在中職教育體系中，英語公開課既是教師展示教學(xué)理念、專業(yè)能力的重要平臺，也是推動教學(xué)改革、促進(jìn)同伴交流的關(guān)鍵載體。與常規(guī)課相比，公開課更強(qiáng)調(diào)理念的前沿性、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、學(xué)生的主體性，以及對“職業(yè)導(dǎo)向”這一中職英語核心屬性的精準(zhǔn)傳遞。一節(jié)優(yōu)秀的中職英語公開課，不僅能助力教師在各類教學(xué)競賽中脫穎而出，更能成為教師專業(yè)成長的“催化劑”。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐與參賽經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)邏輯、關(guān)鍵環(huán)節(jié)、獲獎技巧三個(gè)維度，系統(tǒng)闡述中職英語公開課的設(shè)計(jì)策略與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。二、公開課教學(xué)設(shè)計(jì)的核心邏輯：以“職業(yè)+素養(yǎng)”為錨點(diǎn)中職英語的課程定位是“服務(wù)職業(yè)需求，提升人文素養(yǎng)”，因此公開課設(shè)計(jì)需緊扣兩個(gè)核心：一是職業(yè)場景的融入，二是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落地（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)）。其底層邏輯可概括為：用“職業(yè)情境”承載“語言學(xué)習(xí)”，用“任務(wù)驅(qū)動”激活“素養(yǎng)發(fā)展”。（一）緊扣“職業(yè)導(dǎo)向”，構(gòu)建真實(shí)學(xué)習(xí)場景中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更傾向于“實(shí)用性”，因此公開課設(shè)計(jì)需將英語學(xué)習(xí)與未來職業(yè)場景深度綁定，讓學(xué)生在“解決真實(shí)職業(yè)問題”中學(xué)習(xí)語言。例如：旅游服務(wù)專業(yè)：設(shè)計(jì)“景點(diǎn)英文講解”“涉外酒店接待”等場景；電子商務(wù)專業(yè)：設(shè)計(jì)“跨境電商產(chǎn)品描述”“客戶英文咨詢回復(fù)”等任務(wù)；機(jī)電技術(shù)專業(yè)：設(shè)計(jì)“進(jìn)口設(shè)備操作說明書翻譯”“國際展會產(chǎn)品介紹”等環(huán)節(jié)。案例參考：某中職旅游專業(yè)英語公開課以“景區(qū)英文導(dǎo)覽”為主題，教師先展示本地景區(qū)的中文介紹，再引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為英文導(dǎo)覽詞，并模擬接待外國游客的場景。整個(gè)設(shè)計(jì)緊扣“職業(yè)需求”，讓學(xué)生在“用英語做事情”中提升語言能力。（二）踐行“學(xué)生中心”，設(shè)計(jì)分層任務(wù)鏈中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)差異較大（從“零基礎(chǔ)”到“能簡單對話”不等），因此公開課設(shè)計(jì)需以“分層任務(wù)”覆蓋不同能力層級的學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能參與并獲得成就感。常見的任務(wù)分層模式為：基礎(chǔ)層：完成“模仿對話”“填寫表格”等低難度任務(wù)（如“用‘Hello,canIhelpyou?’回應(yīng)客戶咨詢”）；提升層：完成“編寫對話”“解決簡單問題”等中等難度任務(wù)（如“為外國游客規(guī)劃一日游路線”）；挑戰(zhàn)層：完成“創(chuàng)意表達(dá)”“解決復(fù)雜問題”等高階任務(wù)（如“設(shè)計(jì)景區(qū)英文宣傳海報(bào)并講解”）。設(shè)計(jì)技巧：通過“小組合作”降低個(gè)體壓力——將不同基礎(chǔ)的學(xué)生組合成小組，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任“組長”，引導(dǎo)基礎(chǔ)弱的學(xué)生參與，實(shí)現(xiàn)“同伴互助”。例如，在“職場面試”主題課中，小組任務(wù)可設(shè)定為“共同編寫一段面試對話，包含‘自我介紹’‘優(yōu)勢闡述’‘問題回答’三個(gè)部分”，基礎(chǔ)弱的學(xué)生負(fù)責(zé)“自我介紹”（固定句型），基礎(chǔ)好的學(xué)生負(fù)責(zé)“優(yōu)勢闡述”（拓展內(nèi)容），確保每個(gè)學(xué)生都能貢獻(xiàn)力量。（三）滲透“素養(yǎng)目標(biāo)”，實(shí)現(xiàn)“語言+職業(yè)”雙提升中職英語公開課不能僅停留在“教單詞、教句型”的層面，需將文化意識、思維品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)融入語言學(xué)習(xí)。例如：文化意識：在“涉外接待”場景中，引導(dǎo)學(xué)生了解中西方禮儀差異（如“握手力度”“稱呼方式”）；思維品質(zhì)：在“產(chǎn)品介紹”任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生分析“目標(biāo)客戶需求”（如“跨境電商產(chǎn)品描述需突出‘性價(jià)比’還是‘品質(zhì)’”）；職業(yè)素養(yǎng)：在“面試模擬”中，強(qiáng)調(diào)“禮貌用語”“肢體語言”（如“保持微笑”“眼神交流”）等職業(yè)習(xí)慣。三、公開課關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：從“開場”到“結(jié)尾”的閉環(huán)打磨一節(jié)優(yōu)秀的公開課，其環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)需邏輯清晰、層層遞進(jìn)，同時(shí)兼顧“趣味性”與“實(shí)效性”。以下是五個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)技巧：（一）開場：用“情境沖突”激發(fā)興趣好的開場能快速吸引學(xué)生注意力，最好用“真實(shí)問題”或“情境沖突”引發(fā)學(xué)生思考。例如：展示一段“外國游客在景區(qū)迷路”的視頻，問：“如果你是景區(qū)工作人員，該如何用英語幫助他？”（旅游專業(yè)）；展示一則“跨境電商客戶投訴”的郵件，問：“如果你是客服，該如何用英語回復(fù)？”（電商專業(yè)）；展示一張“進(jìn)口設(shè)備操作說明書”的圖片，問：“如果你是技術(shù)員，看不懂英文說明怎么辦？”（機(jī)電專業(yè)）。設(shè)計(jì)技巧：開場時(shí)間控制在3-5分鐘，避免冗長；可結(jié)合多媒體素材（視頻、圖片、音頻）增強(qiáng)代入感。（二）新授：用“任務(wù)驅(qū)動”替代“灌輸式教學(xué)”中職學(xué)生對“被動聽課”的接受度低，因此新授環(huán)節(jié)需將“知識點(diǎn)”隱藏在“任務(wù)”中，讓學(xué)生在“完成任務(wù)”的過程中自主學(xué)習(xí)。例如，在“職場面試”主題課中，教師可設(shè)計(jì)以下任務(wù)：1.任務(wù)1：找一找——讓學(xué)生從“面試對話”中找出“自我介紹”的常用句型（如“Letmeintroducemyself.”“I’mastudentfrom...”）；2.任務(wù)2：練一練——讓學(xué)生用找到的句型編寫自己的“自我介紹”；3.任務(wù)3：演一演——小組合作模擬“面試場景”，用所學(xué)句型進(jìn)行對話。設(shè)計(jì)技巧：新授環(huán)節(jié)的“任務(wù)”需小而具體，避免“大而空”；每個(gè)任務(wù)完成后，及時(shí)給予反饋（如“你的自我介紹很清晰，但可以加上‘我的優(yōu)勢是...’”）。（三）互動：用“多元形式”提升參與度互動是公開課的“靈魂”，需設(shè)計(jì)“全員參與”的互動環(huán)節(jié)，避免“少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)學(xué)生旁觀”的情況。常見的互動形式包括：小組討論：針對“如何回復(fù)客戶投訴”等問題，讓學(xué)生分組討論并分享結(jié)論；角色扮演：模擬“面試”“接待客戶”等場景，讓學(xué)生扮演“面試官”“客戶”“工作人員”；游戲競賽：用“單詞接龍”“句子拼圖”等游戲鞏固知識點(diǎn)（如“用‘job’‘interview’‘strength’等單詞編句子”）；現(xiàn)場連線：邀請“行業(yè)專家”或“留學(xué)生”通過視頻連線參與課堂（如“請留學(xué)生分享‘國外面試經(jīng)驗(yàn)’”）。設(shè)計(jì)技巧：互動環(huán)節(jié)需有明確的“規(guī)則”與“目標(biāo)”，例如小組討論時(shí)，規(guī)定“每個(gè)學(xué)生必須發(fā)言”，并設(shè)定“最佳小組”獎勵(lì)（如“貼紙”“小禮品”），激發(fā)學(xué)生參與熱情。（四）評價(jià)：用“多元反饋”促進(jìn)成長評價(jià)是公開課的“指揮棒”，需兼顧“過程性評價(jià)”與“結(jié)果性評價(jià)”，同時(shí)引入“學(xué)生自評”“同伴互評”“教師評價(jià)”多元主體。例如：過程性評價(jià)：用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”記錄學(xué)生參與情況（如“小組討論中發(fā)言次數(shù)”“任務(wù)完成質(zhì)量”）；結(jié)果性評價(jià)：對“角色扮演”“項(xiàng)目展示”等成果進(jìn)行評分（如“面試模擬”評分標(biāo)準(zhǔn)包括“語言準(zhǔn)確性”“職業(yè)素養(yǎng)”“溝通能力”）；同伴互評：讓學(xué)生用“星級評分”或“文字評價(jià)”反饋同伴表現(xiàn)（如“他的自我介紹很自信，我要向他學(xué)習(xí)”）。設(shè)計(jì)技巧：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需具體、可操作，避免“籠統(tǒng)的表揚(yáng)”（如“你說得很好”），而是要“指向具體行為”（如“你用了‘Mystrengthisteamwork’這句話，很符合面試場景”）。（五）結(jié)尾：用“延伸任務(wù)”連接生活好的結(jié)尾能讓課堂“余韻悠長”，最好用“真實(shí)延伸任務(wù)”讓學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用到生活中。例如：旅游專業(yè)：“請你利用周末為家人做一次‘家庭景區(qū)英文導(dǎo)覽’”；電商專業(yè)：“請你為自己的‘淘寶店鋪’設(shè)計(jì)一段英文產(chǎn)品描述”；機(jī)電專業(yè)：“請你翻譯一段‘進(jìn)口設(shè)備操作說明’，并分享給班級同學(xué)”。設(shè)計(jì)技巧：延伸任務(wù)需簡單易操作，避免給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)；可通過“班級群”或“學(xué)習(xí)平臺”展示學(xué)生成果，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。四、獲獎經(jīng)驗(yàn)分享：從“設(shè)計(jì)”到“現(xiàn)場”的實(shí)戰(zhàn)技巧要在公開課競賽中獲獎，除了“扎實(shí)的設(shè)計(jì)”，還需掌握以下“實(shí)戰(zhàn)技巧”：（一）精準(zhǔn)“扣題”：用“課標(biāo)”為設(shè)計(jì)“定調(diào)”所有公開課競賽都有“評分標(biāo)準(zhǔn)”，而“評分標(biāo)準(zhǔn)”的核心是新課標(biāo)要求。因此，在設(shè)計(jì)前需仔細(xì)研讀競賽文件與新課標(biāo)，確保設(shè)計(jì)“符合導(dǎo)向”。例如，中職英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)場景中運(yùn)用英語的能力”，因此設(shè)計(jì)中需“處處有職業(yè)場景”“時(shí)時(shí)有語言運(yùn)用”。（二）打造“特色”：用“創(chuàng)新點(diǎn)”讓課堂“脫穎而出”在同質(zhì)化的公開課中，“特色”是獲獎的關(guān)鍵。以下是幾種常見的“創(chuàng)新方向”：跨學(xué)科融合：結(jié)合專業(yè)課程（如“機(jī)電英語”中融入“機(jī)械制圖”知識，讓學(xué)生翻譯“零件圖”的英文說明）；信息技術(shù)賦能：用“翻轉(zhuǎn)課堂”（課前讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)“面試句型”，課上重點(diǎn)練習(xí)“角色扮演”）、“AR/VR”（如用VR模擬“景區(qū)導(dǎo)覽”場景）；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：讓學(xué)生完成一個(gè)“真實(shí)項(xiàng)目”（如“為學(xué)校設(shè)計(jì)英文宣傳手冊”），過程中涉及“調(diào)研、設(shè)計(jì)、展示”等環(huán)節(jié)；文化滲透：將“中國文化”融入課堂（如“旅游英語”中讓學(xué)生用英語介紹“中醫(yī)”“書法”等中國文化元素）。（三）把控“現(xiàn)場”：用“細(xì)節(jié)”提升課堂質(zhì)感公開課的“現(xiàn)場效果”往往決定了最終成績，以下是幾個(gè)“細(xì)節(jié)”的打磨技巧：課件設(shè)計(jì)：簡潔明了（避免“滿屏文字”）、配色協(xié)調(diào)（如“淺藍(lán)背景+黑色字體”）、字體夠大（不小于24號）；重點(diǎn)內(nèi)容用“加粗”或“動畫”突出（如“面試常用句型”用“紅色加粗”顯示）。課堂語言：口語化、有感染力（避免“照本宣科”）；多用“鼓勵(lì)性語言”（如“你說得很對，再想想還有什么補(bǔ)充？”“沒關(guān)系，再試一次，你一定可以！”）；注意“語速”（比常規(guī)課慢10%-20%，讓學(xué)生有時(shí)間反應(yīng)）?，F(xiàn)場互動：關(guān)注“邊緣學(xué)生”（如基礎(chǔ)弱的學(xué)生），主動邀請他們發(fā)言（如“請這位同學(xué)分享一下你的想法，我相信你一定有自己的見解”）；對“沉默的學(xué)生”，用“小組推薦”的方式（如“請小組派一位代表分享你們的討論結(jié)果”），避免他們“被忽視”。突發(fā)情況應(yīng)對：提前預(yù)設(shè)“可能的問題”（如學(xué)生“卡殼”“回答錯(cuò)誤”），并準(zhǔn)備“應(yīng)對方案”。例如，學(xué)生“卡殼”時(shí)，可引導(dǎo)他（如“你可以用‘Ithink...’開頭”）；學(xué)生“回答錯(cuò)誤”時(shí)，可肯定他的“勇氣”（如“你敢于發(fā)言，很棒！其實(shí)這句話可以這樣說...”）。（四）打磨“細(xì)節(jié)”：用“反復(fù)演練”消除“緊張感”公開課的“流暢性”很重要，需提前“演練”至少3次，重點(diǎn)打磨以下細(xì)節(jié)：時(shí)間把控：每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間要“精準(zhǔn)”（如“開場3分鐘”“新授15分鐘”“互動10分鐘”“結(jié)尾2分鐘”），避免“前松后緊”或“超時(shí)”；過渡語設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)之間的“過渡”要自然（如“剛才我們學(xué)習(xí)了‘面試句型’，接下來我們要用這些句型來模擬面試”）；道具準(zhǔn)備：提前準(zhǔn)備好“面試簡歷”“景區(qū)導(dǎo)覽牌”“產(chǎn)品說明書”等道具，避免“臨時(shí)找東西”的慌亂；學(xué)生狀態(tài)調(diào)整：提前與學(xué)生“溝通”，讓他們知道“課堂流程”，避免“突然提問”的緊張（如“等下我們要做‘角色扮演’，請大家提前想好自己的角色”）。五、案例解析：“職場面試”主題公開課設(shè)計(jì)以下以“職場面試”主題公開課為例，展示上述策略的具體應(yīng)用：（一）教學(xué)目標(biāo)1.語言能力：掌握“自我介紹”“優(yōu)勢闡述”“問題回答”的常用句型（如“Letmeintroducemyself.”“Mystrengthis...”“Icanworkunderpressure.”）；2.職業(yè)素養(yǎng)：學(xué)會“禮貌用語”“肢體語言”（如“微笑”“眼神交流”）等面試技巧；3.思維品質(zhì)：能分析“面試官需求”（如“面試官問‘Whydoyouwantthisjob?’時(shí)，需突出‘對公司的了解’”）。（二）教學(xué)環(huán)節(jié)1.開場（3分鐘）：展示一段“面試失敗”的視頻（視頻中求職者因“不會用英語自我介紹”被拒絕），問：“如果你是求職者，該如何避免這種情況？”（用“情境沖突”激發(fā)興趣）。2.新授（15分鐘）：任務(wù)1：找句型：讓學(xué)生從“面試對話”中找出“自我介紹”“優(yōu)勢闡述”的常用句型（如“Letmeintroducemyself.”“Mystrengthisteamwork.”）；任務(wù)2：練句型：讓學(xué)生用“自己的信息”編寫“自我介紹”（如“我是張三，來自XX學(xué)校，學(xué)習(xí)旅游專業(yè)”）；任務(wù)3：學(xué)技巧：展示“面試肢體語言”的圖片（如“保持微笑”“雙手交叉放在桌上”），讓學(xué)生模仿。3.互動（10分鐘）：小組合作：4人一組，編寫“面試對話”（包含“自我介紹”“優(yōu)勢闡述”“問題回答”三個(gè)部分）；角色扮演：每組派2人扮演“面試官”與“求職者”，進(jìn)行模擬面試。4.評價(jià)（5分鐘）：同伴互評：用“評分表”（包括“語言準(zhǔn)確性”“職業(yè)素養(yǎng)”“溝通能力”）評價(jià)其他小組的表現(xiàn)；教師評價(jià)：對“表現(xiàn)優(yōu)秀的小組”給予表揚(yáng)（如“第三小組的‘求職者’用了‘Mystrengthisteamwork’，很符合面試場景”）。5.結(jié)尾（2分鐘）：延伸任務(wù)：“請你為自己的‘理想職業(yè)’設(shè)計(jì)一段英文自我介紹，并分享給班級同學(xué)”；總結(jié)：總結(jié)“面試技巧”（如“禮貌、自信、用正確的句型”）。（三）設(shè)計(jì)亮點(diǎn)與獲獎點(diǎn)1.職業(yè)導(dǎo)向：緊扣“職場面試”這一真實(shí)職業(yè)場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的英語”；2.學(xué)生主體：通過“小組合作”“角色扮演”等環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中；3.素養(yǎng)滲透：不僅教“語言”，還教“職業(yè)素養(yǎng)”（如“禮貌用語”“肢體語言”）；4.創(chuàng)新點(diǎn)：用“視頻開場”引發(fā)興趣，用“評分表”進(jìn)行多元評價(jià)，讓課堂“有亮點(diǎn)”。六、結(jié)語：公開課是“成