小學(xué)六年級心理健康教育教學(xué)方案**一、方案背景與指導(dǎo)思想**（一）背景分析小學(xué)六年級學(xué)生（11-12歲）處于青春期前期，心理發(fā)展呈現(xiàn)“半成熟、半幼稚”的矛盾性：自我意識急劇增強(qiáng)，渴望“獨(dú)立”卻依賴成人支持；同伴關(guān)系超越親子關(guān)系成為社交核心，易因沖突引發(fā)情緒波動；學(xué)業(yè)壓力逐步增大，部分學(xué)生出現(xiàn)焦慮、自卑等情緒問題；開始對“未來”產(chǎn)生朦朧思考，但缺乏清晰的自我認(rèn)知與規(guī)劃能力。此階段是培養(yǎng)積極心理品質(zhì)、構(gòu)建心理韌性的關(guān)鍵期，需系統(tǒng)的心理健康教育引導(dǎo)。（二）指導(dǎo)思想以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》為依據(jù)，堅持“發(fā)展性為主、預(yù)防性為輔”的原則，結(jié)合六年級學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平（具體運(yùn)算向形式運(yùn)算過渡），以“體驗式學(xué)習(xí)”為核心，通過“情境化、活動化、生活化”的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、情緒管理、人際關(guān)系、挫折應(yīng)對等心理能力的發(fā)展，培養(yǎng)“自尊自信、理性平和、積極向上”的心理品質(zhì)。**二、教學(xué)目標(biāo)**（一）總目標(biāo)幫助六年級學(xué)生正確認(rèn)識自我，學(xué)會調(diào)控情緒，建立良好的人際關(guān)系，提高挫折應(yīng)對能力，初步樹立生涯規(guī)劃意識，促進(jìn)心理健康與人格健全發(fā)展。（二）分目標(biāo)1.自我認(rèn)知：能客觀評價自己的優(yōu)缺點(diǎn)，接納獨(dú)特性，增強(qiáng)自我價值感；2.情緒管理：識別情緒類型，掌握2-3種合理宣泄與調(diào)節(jié)情緒的方法，避免沖動行為；3.人際關(guān)系：學(xué)會有效溝通（傾聽、表達(dá)），正確處理同伴沖突與親子分歧，建立支持性人際網(wǎng)絡(luò)；4.挫折應(yīng)對：理解“挫折是成長的一部分”，掌握1-2種解決問題的策略，提升心理韌性；5.生涯探索：初步了解不同職業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自身興趣與能力，樹立“未來可期”的積極信念。**三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計**本方案圍繞“自我-情緒-人際-挫折-生涯”五大核心主題，設(shè)計12課時（每學(xué)期6課時），每課時40分鐘。教學(xué)內(nèi)容注重“生活聯(lián)結(jié)”與“體驗感悟”，避免空洞說教。**主題一：自我認(rèn)知——發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的我（2課時）****課時1：“猜一猜”——認(rèn)識我的特點(diǎn)**教學(xué)目標(biāo)：通過活動引導(dǎo)學(xué)生識別自己的外貌、性格、興趣等特點(diǎn)，初步感知“獨(dú)特性”。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生客觀描述自我；難點(diǎn)是避免“自我標(biāo)簽化”（如“我很笨”）。教學(xué)過程：1.暖身活動（5分鐘）：“名字的故事”——請學(xué)生分享自己名字的含義（如“我叫小棠，因為媽媽喜歡海棠花，希望我像花一樣溫柔”），引發(fā)對“自我獨(dú)特性”的思考。2.核心活動（25分鐘）：游戲“猜一猜”：學(xué)生寫下3個“只有我有、別人沒有”的特點(diǎn)（如“我會用左手畫漫畫”“我能背100首唐詩”），匿名投入紙箱；教師隨機(jī)抽取，讓學(xué)生猜“這是誰的特點(diǎn)”。討論：“為什么我們能猜出某個人的特點(diǎn)？”（因為每個人都有獨(dú)特性）；“如果所有人都一樣，會怎么樣？”（生活失去樂趣）。3.總結(jié)升華（8分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“獨(dú)特性是我們的財富”，并發(fā)放“我的獨(dú)特名片”模板（包括“我的優(yōu)點(diǎn)”“我的興趣”“我的小秘密”），讓學(xué)生課后完成。延伸活動：將學(xué)生的“獨(dú)特名片”張貼在教室“成長墻”，每周更新1次，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的獨(dú)特性。**課時2：“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”——增強(qiáng)自我價值感**教學(xué)目標(biāo)：通過同伴反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，提升自尊水平。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生真誠表達(dá)對同伴的肯定；難點(diǎn)是讓自卑的學(xué)生接受他人的贊美。教學(xué)過程：1.暖身活動（5分鐘）：“優(yōu)點(diǎn)接力”——教師說“我喜歡XX，因為他______”（如“我喜歡小宇，因為他總是幫同學(xué)修鋼筆”），請學(xué)生模仿表達(dá)。2.核心活動（25分鐘）：分組（4-5人）：每組選1名“焦點(diǎn)人物”，其他成員輪流說出他的1個優(yōu)點(diǎn)（需具體，如“你上次幫我補(bǔ)數(shù)學(xué)，講得很清楚，我覺得你很有耐心”）；“焦點(diǎn)人物”記錄下這些優(yōu)點(diǎn)，并分享“聽到這些優(yōu)點(diǎn)的感受”。全班分享：請2-3名學(xué)生分享“最意外的優(yōu)點(diǎn)”（如“我沒想到大家覺得我很幽默”），教師引導(dǎo)：“優(yōu)點(diǎn)不是‘完美’，而是‘你做的好的地方’?！?.總結(jié)升華（8分鐘）：教師發(fā)放“優(yōu)點(diǎn)存折”（封面寫“我的優(yōu)點(diǎn)銀行”，內(nèi)頁可記錄同伴、家長、老師的肯定），鼓勵學(xué)生每周記錄1條優(yōu)點(diǎn)，期末回顧“優(yōu)點(diǎn)增長”。延伸活動：請家長參與“優(yōu)點(diǎn)分享”——每周給孩子寫1條優(yōu)點(diǎn)（如“你今天主動幫奶奶洗碗，很有責(zé)任感”），貼在冰箱上。**主題二：情緒管理——做情緒的小主人（2課時）****課時1：“情緒偵探”——識別情緒**教學(xué)目標(biāo)：能識別基本情緒（喜、怒、哀、懼）及復(fù)雜情緒（如委屈、內(nèi)疚），學(xué)會用語言表達(dá)情緒。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是識別情緒的“信號”（如生氣時心跳加快、皺眉）；難點(diǎn)是區(qū)分“情緒”與“行為”（如“我很生氣”≠“我要打人”）。教學(xué)過程：1.暖身活動（5分鐘）：“情緒猜猜樂”——教師做表情或動作（如拍桌子、笑出眼淚），學(xué)生猜“這是什么情緒”。2.核心活動（25分鐘）：情境討論：呈現(xiàn)3個生活場景（如“考試沒考好，媽媽說‘你怎么這么笨’”“好朋友沒邀請我參加生日會”“我?guī)屯瑢W(xué)修鋼筆，他卻說是我弄壞的”），請學(xué)生分析“主人公的情緒是什么？”“他的身體有什么反應(yīng)？”（如“委屈時會哭，胸口悶”）。制作“情緒清單”：學(xué)生列出自己最近一周的情緒（如“周一：考試沒考好，難過；周三：爸爸帶我去游樂園，開心；周五：同學(xué)罵我，生氣”），并標(biāo)注“情緒強(qiáng)度”（用1-5分表示，1分最輕，5分最重）。3.總結(jié)升華（8分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“情緒沒有好壞之分，都是正常的”，并教“情緒表達(dá)公式”（如“我感到______，因為______，我希望______”——“我感到委屈，因為你沒問清楚就罵我，我希望你先聽我解釋”）。延伸活動：請學(xué)生每天寫“情緒日記”（如“今天數(shù)學(xué)考了90分，我很開心，因為我努力復(fù)習(xí)了”），記錄情緒及原因。**課時2：“情緒滅火器”——調(diào)節(jié)情緒**教學(xué)目標(biāo)：掌握2-3種調(diào)節(jié)情緒的方法（如深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力、合理宣泄），能在情緒激動時應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是練習(xí)“即時調(diào)節(jié)”方法（如生氣時做3次深呼吸）；難點(diǎn)是區(qū)分“合理宣泄”與“傷害他人”（如“哭一場”是合理的，“摔東西”是不合理的）。教學(xué)過程：1.暖身活動（5分鐘）：“情緒小劇場”——學(xué)生表演“生氣時的行為”（如摔書包、跺腳），請其他學(xué)生點(diǎn)評“這樣做的后果”（如“摔書包會把書弄壞，還會讓媽媽傷心”）。2.核心活動（25分鐘）：小組討論：“當(dāng)你生氣時，你會怎么做？”（如“跑步、聽音樂、找朋友傾訴”），教師總結(jié)“有效方法”（如“深呼吸法”：吸氣4秒→屏息2秒→呼氣6秒；“轉(zhuǎn)移法”：去做喜歡的事，如畫畫、打球；“宣泄法”：哭一場、寫日記）。模擬練習(xí)：呈現(xiàn)“被同學(xué)嘲笑”的場景，請學(xué)生用“情緒表達(dá)公式”+“調(diào)節(jié)方法”練習(xí)（如“我感到生氣，因為你嘲笑我胖，我希望你停止這樣做；然后我會去操場跑兩圈，讓自己冷靜下來”）。3.總結(jié)升華（8分鐘）：教師發(fā)放“情緒急救包”（卡片上寫調(diào)節(jié)方法，如“生氣時，做3次深呼吸”“難過時，找朋友聊聊天”），讓學(xué)生貼在鉛筆盒里，提醒自己“情緒來了，我有辦法”。延伸活動：請家長配合，當(dāng)孩子情緒激動時，提醒他用“情緒急救包”的方法（如“你現(xiàn)在很生氣，要不要試試深呼吸？”）。**主題三：人際關(guān)系——學(xué)會好好相處（2課時）****課時1：“溝通魔法”——有效傾聽與表達(dá)**教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會“積極傾聽”（如眼神交流、點(diǎn)頭回應(yīng)）與“清晰表達(dá)”（如用“我”語句），提高溝通效率。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是掌握“傾聽的技巧”（不打斷、不評判）；難點(diǎn)是避免“指責(zé)式表達(dá)”（如“你總是這樣”）。教學(xué)過程：1.暖身活動（5分鐘）：“傳話游戲”——教師說一句話（如“今天下午第三節(jié)課是美術(shù)課，要帶水彩筆”），學(xué)生依次傳遞，最后請最后一名學(xué)生說出內(nèi)容，對比“original與傳遞后的差異”，引導(dǎo)“傾聽的重要性”。2.核心活動（25分鐘）：情境模擬：呈現(xiàn)“親子沖突”場景（如“媽媽：‘你怎么又玩手機(jī)？’孩子：‘你管我！’”），請學(xué)生分析“問題在哪里？”（媽媽沒聽孩子解釋，孩子用了指責(zé)式表達(dá)）。學(xué)習(xí)“溝通技巧”：積極傾聽：“眼神看著對方，點(diǎn)頭表示我在聽，不打斷”（如媽媽說“你怎么又玩手機(jī)？”，孩子可以說“媽媽，你是不是擔(dān)心我耽誤作業(yè)？”）；清晰表達(dá)：用“我”語句（如“我感到擔(dān)心，因為你玩手機(jī)到很晚，沒寫完作業(yè)”代替“你總是玩手機(jī)，真不懂事”）。角色扮演：分組練習(xí)“親子溝通”（如“孩子想玩游戲，媽媽擔(dān)心作業(yè)沒寫完”），用“積極傾聽+‘我’語句”表演，其他組點(diǎn)評“哪里做得好”。3.總結(jié)升華（8分鐘）：教師發(fā)放“溝通卡片”（如“我在聽，請繼續(xù)說”“我感到______，因為______，我希望______”），讓學(xué)生在需要時使用。延伸活動：請學(xué)生回家用“溝通技巧”與家長聊一次天（如“媽媽，我想和你聊聊，你有空嗎？”“我感到開心，因為你昨天陪我做手工，我希望以后還能這樣”），記錄“溝通后的感受”。**課時2：“沖突化解術(shù)”——正確處理同伴矛盾**教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會用“冷靜-溝通-解決”的步驟處理同伴沖突，避免暴力或冷戰(zhàn)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是“冷靜期”（如離開現(xiàn)場，做深呼吸）；難點(diǎn)是“換位思考”（如“如果我是他，會怎么想？”）。教學(xué)過程：1.暖身活動（5分鐘）：“沖突故事會”——請學(xué)生分享“最近和同學(xué)的一次沖突”（如“他搶了我的鉛筆，我推了他”），引導(dǎo)“沖突是正常的，關(guān)鍵是怎么解決”。2.核心活動（25分鐘）：學(xué)習(xí)“沖突化解四步驟”：①停：停止?fàn)幊郴騽邮?，離開現(xiàn)場（如“我現(xiàn)在很生氣，想先去操場走一走”）；②想：思考“沖突的原因是什么？”“我有沒有錯？”（如“他搶我的鉛筆，是因為他的鉛筆斷了，我沒借給她”）；③說：用“我”語句表達(dá)感受（如“我感到生氣，因為你搶我的鉛筆”）；④解：一起想解決辦法（如“下次你需要鉛筆，可以先問我借”）。案例分析：呈現(xiàn)“小明和小剛因為搶籃球吵架”的案例，請學(xué)生用“四步驟”分析“應(yīng)該怎么做”（如“停：兩人分開，深呼吸；想：小明想先玩，小剛也想玩；說：小明說‘我感到生氣，因為你搶我的籃球’，小剛說‘我也想玩’；解：一起玩‘輪流投籃’”）。3.總結(jié)升華（8分鐘）：教師發(fā)放“沖突化解卡”（印著四步驟），讓學(xué)生貼在書包上，提醒自己“沖突時，先停一?！?。延伸活動：請學(xué)生記錄“一次成功化解沖突的經(jīng)歷”（如“我和小紅因為畫畫的事吵架，后來我們用‘四步驟’解決了，現(xiàn)在還是好朋友”），在班會課上分享。**主題四：挫折應(yīng)對——挫折是成長的禮物（2課時）****課時1：“挫折故事會”——認(rèn)識挫折**教學(xué)目標(biāo)：理解“挫折是生活的一部分”，改變“挫折=失敗”的認(rèn)知，增強(qiáng)抗挫折意識。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是“挫折的普遍性”（如名人也會遇到挫折）；難點(diǎn)是“挫折的意義”（如“挫折讓我們更堅強(qiáng)”）。教學(xué)過程：1.暖身活動（5分鐘）：“挫折猜猜看”——教師說“他小時候?qū)W騎自行車，摔了很多次，后來成為了自行車運(yùn)動員”（如“他是XX”），請學(xué)生猜“他是誰”，引導(dǎo)“名人也會遇到挫折”。2.核心活動（25分鐘）：分享“我的挫折經(jīng)歷”：請學(xué)生分享“最近遇到的挫折”（如“考試沒考好”“學(xué)跳繩總跳不過去”），教師引導(dǎo)“每個人都會遇到挫折，這很正?！薄０咐治觯撼尸F(xiàn)“愛迪生發(fā)明電燈”的案例（失敗了1000多次，才找到合適的燈絲），請學(xué)生討論“愛迪生為什么能堅持？”（如“他認(rèn)為挫折是‘尋找正確方法的過程’”）。制作“挫折清單”：學(xué)生列出自己遇到的挫折及“當(dāng)時的感受”（如“考試沒考好，難過”），然后寫下“如果再遇到類似的挫折，我會怎么做”（如“認(rèn)真分析錯題，找老師問不懂的地方”）。3.總結(jié)升華（8分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“挫折像一把鑰匙，能打開‘成長的門’”，并發(fā)放“挫折紀(jì)念冊”（封面寫“我的成長腳印”，內(nèi)頁可貼“挫折經(jīng)歷”“解決方法”“收獲”）。延伸活動：請家長分享“自己的挫折經(jīng)歷”（如“我小時候?qū)W做飯，把飯燒糊了，后來學(xué)會了看火候”），讓學(xué)生明白“挫折是每個人的成長必修課”。**課時2：“挫折解決機(jī)”——掌握應(yīng)對策略**教學(xué)目標(biāo)：掌握“問題解決五步驟”（定義問題、找方法、選方法、行動、反思），提高挫折應(yīng)對能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是“找方法”（如brainstorming，頭腦風(fēng)暴）；難點(diǎn)是“行動”（如克服“害怕失敗”的心理）。教學(xué)過程：1.暖身活動（5分鐘）：“挫折成語接龍”（如“百折不撓”“迎難而上”“越挫越勇”），引導(dǎo)“面對挫折的態(tài)度很重要”。2.核心活動（25分鐘）：學(xué)習(xí)“問題解決五步驟”：①定義問題：“我遇到了什么問題？”（如“數(shù)學(xué)題不會做”）；②找方法：“有哪些解決辦法？”（如“查課本、問同學(xué)、找老師”）；③選方法：“哪個方法最有效？”（如“問老師，因為老師講得最清楚”）；④行動：“立刻去做”（如“下課后找老師問”）；⑤反思：“這個方法有用嗎？”（如“老師講完，我會做了，下次遇到類似的題就會了”）。小組練習(xí)：以“學(xué)跳繩總跳不過去”為例，用“五步驟”練習(xí)（如“定義問題：跳繩總絆腳；找方法：看視頻學(xué)技巧、請同學(xué)教、多練習(xí)；選方法：請同學(xué)教；行動：每天放學(xué)練習(xí)10分鐘；反思：練習(xí)了一周，現(xiàn)在能跳10個了”）。3.總結(jié)升華（8分鐘）：教師發(fā)放“挫折解決卡”（印著五步驟），讓學(xué)生貼在鉛筆盒里，提醒自己“遇到挫折，先想辦法”。延伸活動：請學(xué)生用“五步驟”解決一個最近遇到的挫折（如“我想?yún)⒓友葜v比賽，但害怕上臺，后來我用‘五步驟’：定義問題——害怕上臺；找方法——對著鏡子練習(xí)、請媽媽聽我講；選方法——對著鏡子練習(xí)；行動——每天練習(xí)15分鐘；反思——現(xiàn)在不那么害怕了，我報名了演講比賽”），在班會課上分享“成功經(jīng)驗”。**主題五：生涯探索——我的未來不是夢（2課時）****課時1：“職業(yè)大轉(zhuǎn)盤”——了解職業(yè)**教學(xué)目標(biāo)：初步了解不同職業(yè)的特點(diǎn)（如工作內(nèi)容、所需能力），拓寬職業(yè)認(rèn)知。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是“職業(yè)的多樣性”（如除了醫(yī)生、老師，還有程序員、設(shè)計師、廚師等）；難點(diǎn)是“職業(yè)與興趣的聯(lián)系”（如“我喜歡畫畫，可以當(dāng)設(shè)計師”）。教學(xué)過程：1.暖身活動（5分鐘）：“職業(yè)猜猜看”——教師說“他的工作是幫人看病，救死扶傷”（醫(yī)生）、“他的工作是教學(xué)生知識”（老師）、“他的工作是做美味的食物”（廚師），請學(xué)生猜職業(yè)，引導(dǎo)“職業(yè)是做有意義的事”。2.核心活動（25分鐘）：職業(yè)分享：請家長或社區(qū)工作者（如警察、護(hù)士、設(shè)計師）進(jìn)課堂，分享“我的職業(yè)故事”（如“我是護(hù)士，每天照顧病人，雖然累，但看到病人康復(fù)很開心”“我是設(shè)計師，用畫畫設(shè)計衣服，讓別人穿得漂亮”）。制作“職業(yè)清單”：學(xué)生列出“我知道的職業(yè)”，并標(biāo)注“我感興趣的職業(yè)”（如“設(shè)計師：我喜歡畫畫”“醫(yī)生：我想幫人治病”）。3.總結(jié)升華（8分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“職業(yè)沒有高低貴賤，只要喜歡、有意義就是好職業(yè)”，并發(fā)放“職業(yè)探索本”（內(nèi)頁可貼職業(yè)圖片、寫職業(yè)故事）。延伸活動：請學(xué)生做“職業(yè)小調(diào)查”（采訪1位家長或親戚，問“你的職業(yè)是什么？”“你喜歡這份工作嗎？”“做這份工作需要什么能力？”），記錄在“職業(yè)探索本”上。**課時2：“我的未來畫像”——初步規(guī)劃生涯**教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合自身興趣與能力，初步描繪未來的職業(yè)藍(lán)圖，樹立“努力就能實現(xiàn)”的信念。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是“興趣與能力的結(jié)合”（如“我喜歡畫畫，而且畫得好，可以當(dāng)設(shè)計師”）；難點(diǎn)是“避免不切實際的規(guī)劃”（如“我想當(dāng)宇航員，但我害怕高”）。教學(xué)過程：1.暖身活動（5分鐘）：“未來暢想”——教師說“20年后的我，會在哪里？做什么？”（如“20年后的我，是一名老師，在教室里給學(xué)生上課”），請學(xué)生分享。2.核心活動（25分鐘）：填寫“未來畫像”表格：我的興趣：______（如“畫畫、打球、讀書”）；我的能力：______（如“我畫的畫經(jīng)常被老師表揚(yáng)”“我跑步很快”）；我想做的職業(yè)：______（如“設(shè)計師、運(yùn)動員、作家”）；為了實現(xiàn)這個職業(yè)，我現(xiàn)在需要做的事：______（如“每天畫1幅畫”“多讀書，寫日記”）。小組分享：請學(xué)生分享“我的未來畫像”，其他組給予鼓勵（如“你的未來畫像很美好，只要努力就能實現(xiàn)”）。3.總結(jié)升華（8分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“未來不是‘突然到來’的，而是‘現(xiàn)在的每一步’走出來的”，并發(fā)放“未來通行證”（印著“加油，未來的______！”——如“未來的設(shè)計師”），讓學(xué)生貼在書桌前，提醒自己“為了未來，現(xiàn)在要努力”。延伸活動：請家長配合，和孩子一起制定“短期目標(biāo)”（如“這個學(xué)期學(xué)會跳繩”“每天讀30分鐘書”），并定期檢查“目標(biāo)完成情況”（如“你這個星期讀了5本書，很棒！”）。**四、實施建議**（一）教學(xué)方法1.體驗式教學(xué)：通過游戲、角色扮演、案例分析等活動，讓學(xué)生在“做中學(xué)”（如“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”讓學(xué)生親身體驗“被肯定的感覺”）；2.情境化教學(xué)：結(jié)合六年級學(xué)生的生活場景（如考試壓力、同伴沖突、親子分歧），讓教學(xué)更貼近學(xué)生實際；3.合作式教學(xué)：通過小組討論、同伴分享，促進(jìn)學(xué)生之間的相互支持（如“沖突化解”練習(xí)中，同伴的建議更易被接受）；4.個性化教學(xué)：關(guān)注學(xué)生的個體差異（如內(nèi)向的學(xué)生可能需要更多鼓勵才能分享，情緒問題嚴(yán)重的學(xué)生需要課后跟進(jìn)）。（二）師資保障1.心理教師：需具備心理咨詢師資格或心理健康教育專業(yè)背景，能設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動，并能應(yīng)對學(xué)生的情緒問題（如個別輔導(dǎo)）；2.班主任：需配合心理教師開展活動（如班會課分享“挫折經(jīng)歷”），并在日常班級管理中滲透心理健康教育（如肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生化解沖突）；3.家長：需參與心理健康教育（如“優(yōu)點(diǎn)分享”“職業(yè)調(diào)查”），形成“學(xué)校-家庭”協(xié)同育人機(jī)制。（三）家校合作1.家長課堂：定期開展家長講座（如“如何與孩子有效溝通”“如何幫助孩子應(yīng)對挫折”），提高家長的心理健康教育意識；2.家庭作業(yè)：布置“家庭心理任務(wù)”（如“和孩子一起寫‘優(yōu)點(diǎn)日記’”“和孩子一起制定‘未來目標(biāo)’”），促進(jìn)親子互動；3.反饋機(jī)制：通過家長會、班級群等渠道，