江蘇省五年級書法練習教學設計一、課程基本信息課程名稱：小學書法（楷書）年級：五年級課時：1課時（40分鐘）課型：技法練習課依據標準：《義務教育語文課程標準（2022年版）》“識字與寫字”要求（掌握漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則，能正確工整地書寫漢字，體會漢字的美感）；《江蘇省義務教育書法教育指導綱要》“中段目標”（初步掌握楷書的基本筆畫、結構特點，能比較熟練地用毛筆書寫楷書單字，感受書法的審美價值）。二、教學目標設計（一）知識與技能1.鞏固楷書左右結構字的核心技法（如“左窄右寬”“左寬右窄”“左右等寬”的結構規(guī)律；偏旁與主體的穿插避讓）。2.掌握“清”“明”“林”“朋”4個左右結構字的具體書寫要領（如“氵”的提畫角度、“月”的豎撇弧度、“木”的捺畫收筆）。（二）過程與方法通過“觀察—示范—模仿—修正—創(chuàng)作”的流程，提升對左右結構字的空間感知能力；通過小組互評與教師點撥，學會用“結構比例”“筆畫呼應”“重心穩(wěn)定”三個維度評價書法作品。（三）情感態(tài)度與價值觀感受楷書“端莊勻稱”的審美特質，體會漢字結構中的“平衡之美”；通過書寫“清”“明”等字，聯(lián)系傳統(tǒng)文化（如“清明”節(jié)氣的文化內涵），增強對漢字文化的認同感。三、教學重難點教學重點：掌握左右結構字“穿插避讓”與“比例協(xié)調”的書寫規(guī)律。教學難點：理解“筆畫呼應”在左右結構中的作用（如“清”字“氵”的提畫與“青”的橫畫的銜接）。四、教學準備教師：毛筆、宣紙（半生熟）、墨汁、硯臺、字帖（選用《顏勤禮碑》或《玄秘塔碑》中左右結構字例）、多媒體課件（含顏真卿/柳公權左右結構字的高清圖片、書寫示范視頻）、學生作品展示板。學生：毛筆、練習紙（毛邊紙）、墨汁、硯臺、字帖（學校統(tǒng)一發(fā)放的楷書教材）。五、教學過程設計（一）情境導入：喚醒舊知，激發(fā)興趣（5分鐘）1.圖片猜字游戲：課件展示“林”“朋”“清”“明”4個左右結構字的甲骨文或金文圖片（如“林”的甲骨文是兩棵樹并列），讓學生猜字并說出結構類型。2.回顧舊知：提問“我們之前學過的左右結構字有哪些規(guī)律？”（引導學生回答“左窄右寬”“左寬右窄”“左右等寬”），教師板書核心規(guī)律。3.揭示課題：“今天我們要鞏固左右結構字的書寫技法，還要學會用‘眼睛’發(fā)現(xiàn)字的‘美’——看看左右兩部分是怎樣‘交朋友’的?！保ò鍟n題：左右結構字的技法鞏固與審美提升）（二）技法新授：拆解規(guī)律，示范引領（15分鐘）1.分類解析：左右結構的三種類型（1）左窄右寬（例字：清）：課件展示《顏勤禮碑》中的“清”字，引導學生觀察：“氵”占整個字的幾分之幾？（約1/3）“青”的橫畫與“氵”的提畫有什么關系？（“氵”的提畫末端對齊“青”的第一橫左端，形成“呼應”）教師示范書寫“清”字：①寫“氵”：第一點輕落，向右下頓筆；第二點向左下輕挑，與第一點形成“呼應”；第三提畫起筆在第二點下方，向右上斜提，末端出鋒（角度約45°）。②寫“青”：第一橫短而平，左端對齊“氵”的提畫末端；第二橫長而穩(wěn)，覆蓋“氵”的上方；豎畫居中，貫穿兩橫；“月”部的豎撇起筆輕，向下漸重，弧度自然（避免寫成“直撇”）?？偨Y要領：左窄右寬時，左部要“收”（筆畫緊湊），右部要“展”（筆畫舒展），左右通過“提畫”與“橫畫”銜接。（2）左右等寬（例字：林）：課件展示《玄秘塔碑》中的“林”字，提問：“兩個‘木’有什么不同？”（左邊“木”的捺畫變成點畫，右邊“木”的捺畫舒展）教師示范書寫“林”字：①左“木”：橫畫短，豎畫直，撇畫向左下延伸，捺畫收筆成點（避免與右“木”的捺畫沖突）。②右“木”：橫畫長，豎畫略向右傾斜（保持字的重心），撇畫短而輕，捺畫向右下舒展（末端收筆要“尖”）?？偨Y要領：左右等寬時，左部“讓”（捺變點），右部“展”（捺畫放開），左右重心在同一條豎線上。（3）左寬右窄（例字：明）：課件展示《顏勤禮碑》中的“明”字，引導學生觀察：“日”部占整個字的幾分之幾？（約2/3）“月”部的豎撇與“日”的橫畫有什么關系？（“月”的豎撇起筆在“日”的第二橫右端下方，形成“穿插”）教師示范書寫“明”字：①寫“日”：橫畫短，豎畫直，框內橫畫居中（與上下豎畫間距相等），末橫封口（略向右延伸）。②寫“月”：豎撇起筆在“日”的第二橫右端下方，向左下傾斜（弧度適中）；橫折鉤的橫畫短，豎畫直（與“日”的豎畫平行）；框內兩橫間距相等（避免擁擠）?？偨Y要領：左寬右窄時，左部要“穩(wěn)”（結構緊湊），右部要“貼”（筆畫靠近左部），通過“豎撇”與“橫畫”穿插，保持整體協(xié)調。2.視頻強化：名家書寫細節(jié)播放顏真卿《顏勤禮碑》“清”字、柳公權《玄秘塔碑》“林”字的書寫視頻（慢動作），重點展示“提畫與橫畫的銜接”“捺變點的技巧”等細節(jié)，讓學生直觀感受“筆畫呼應”的重要性。（三）實踐練習：梯度訓練，個性指導（12分鐘）1.基礎練習：筆畫與偏旁要求：在毛邊紙上練習“氵”“木”“日”“月”四個偏旁（各寫5遍），重點關注“氵”的提畫角度、“木”的捺變點、“日”的橫畫間距、“月”的豎撇弧度。教師巡回指導：糾正學生“氵”提畫過平（應向右上傾斜）、“木”捺變點過大（應小巧）等問題。2.進階練習：單字書寫要求：選擇“清”“明”“林”“朋”中的2個字，按照“觀察—模仿—書寫”的步驟練習（各寫3遍）。提示：書寫前先“讀字”（觀察左右比例、筆畫銜接），書寫時要“慢”（注意筆畫的輕重變化），書寫后要“比”（與字帖對比，找出差距）。3.挑戰(zhàn)練習：作品創(chuàng)作要求：用半生熟宣紙書寫“清”“明”二字（或“林”“朋”），格式為“豎式單字”（字徑約5厘米），注意“留白”（字與紙的邊緣間距相等）。教師個別指導：針對基礎好的學生，要求“筆畫更舒展”“結構更協(xié)調”；針對基礎弱的學生，重點鞏固“偏旁寫法”。（四）評價展示：多元反饋，審美提升（6分鐘）1.學生自評：用“三個維度”評價自己的作品要求：對照板書的“結構比例”“筆畫呼應”“重心穩(wěn)定”三個維度，給自己的作品打星（1-3星），并寫出“進步點”（如“‘清’字的提畫角度對了”）和“改進點”（如“‘林’字的右‘木’捺畫不夠舒展”）。2.小組互評：用“一句話點評”贊美同伴要求：每組選出1-2幅作品，用“我喜歡××的作品，因為……”的句式點評（如“我喜歡小紅的‘清’字，因為‘氵’的提畫與‘青’的橫畫銜接得很好，看起來很協(xié)調”）。3.教師點評：聚焦“審美”與“成長”展示3-4幅典型作品（包括優(yōu)秀作品、進步作品），從“結構”“筆畫”“美感”三個方面點評：優(yōu)秀作品：“小明的‘林’字左右等寬，左‘木’的捺變點很小巧，右‘木’的捺畫很舒展，看起來像兩棵并肩站立的樹，很有生機?！边M步作品：“小剛的‘明’字之前‘日’部寫得太窄，今天調整后‘日’部占了2/3，‘月’部的豎撇穿插到‘日’的下方，整個字更穩(wěn)了，進步很大！”4.作品展示：將學生作品貼在展示板上，標注“作者”“星級”“點評”，讓學生課后互相欣賞。（五）拓展延伸：聯(lián)系生活，文化滲透（2分鐘）2.作業(yè)布置：必做：在毛邊紙上練習“清”“明”“林”“朋”各5遍，重點改進“自評”中的“改進點”。選做：用毛筆寫一張“清明”主題的書簽（內容可以是“清明時節(jié)雨紛紛”或“踏青尋春”），送給家人或朋友。六、教學反思與改進1.目標達成度：通過課堂練習與評價，大部分學生能掌握左右結構字的核心技法（如“穿插避讓”“比例協(xié)調”），但部分學生對“筆畫呼應”的理解還不夠深入（如“清”字“氵”的提畫與“青”的橫畫銜接不自然），需要在后續(xù)課中加強“細節(jié)訓練”（如用“虛線”標注銜接點）。2.教學方法：示范法與視頻法效果較好，學生能直觀感受書寫細節(jié)；但小組互評的“深度”不夠（部分學生只會說“我喜歡”，不會具體點評），需要在下次課中教給學生“點評的方法”（如“先講結構，再講筆畫，最后講美感”）。設計說明：本教學設計以