小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)期中測(cè)評(píng)試卷合集一、引言期中測(cè)評(píng)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既是對(duì)學(xué)生半學(xué)期學(xué)習(xí)成果的系統(tǒng)性檢驗(yàn)，也是教師調(diào)整教學(xué)策略、家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要依據(jù)。為破解“一刀切”測(cè)評(píng)的局限性，本合集以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，緊扣核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力）目標(biāo)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)卷、能力提升卷、綜合拓展卷三套分層試卷，覆蓋四年級(jí)英語(yǔ)期中測(cè)評(píng)的核心知識(shí)點(diǎn)與能力要求，助力學(xué)生在測(cè)評(píng)中鞏固基礎(chǔ)、提升能力、拓展視野。二、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)理念本合集的設(shè)計(jì)遵循三大核心原則：1.素養(yǎng)導(dǎo)向：聚焦語(yǔ)言能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）、思維品質(zhì)（推理、判斷、創(chuàng)新）、文化意識(shí)（中西方文化理解）、學(xué)習(xí)能力（自我反思、自主學(xué)習(xí)）四大核心素養(yǎng)，避免“重知識(shí)輕能力”的測(cè)評(píng)傾向。2.分層適配：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同難度的試卷——基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)卷面向全體學(xué)生，能力提升卷面向中等以上學(xué)生，綜合拓展卷面向?qū)W有余力學(xué)生，滿足“因材施教”的需求。3.實(shí)用落地：題型貼合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平（如圖片匹配、情景對(duì)話、簡(jiǎn)短寫(xiě)作），內(nèi)容貼近日常教學(xué)（如課本詞匯、課堂對(duì)話、生活場(chǎng)景），確保測(cè)評(píng)結(jié)果能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)卷：夯實(shí)核心基礎(chǔ)，檢測(cè)知識(shí)掌握（一）設(shè)計(jì)目的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)卷是“保底型”試卷，重點(diǎn)考查四年級(jí)英語(yǔ)核心基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與技能，包括：聽(tīng)力：聽(tīng)懂簡(jiǎn)單對(duì)話（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）；詞匯：掌握課本核心詞匯（約100個(gè)）的拼寫(xiě)與詞義；語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)、名詞復(fù)數(shù)、介詞（in/on/at）等基礎(chǔ)語(yǔ)法；閱讀：讀懂50詞以內(nèi)的短文，提取關(guān)鍵信息。（二）典型題型與解析1.聽(tīng)力理解題目：聽(tīng)對(duì)話，選擇正確答案。對(duì)話：A:Whatdoyouhaveforbreakfast?B:Ihavebreadandmilk.問(wèn)題：WhatdoesBhaveforbreakfast?選項(xiàng)：A.Breadandeggs.B.Breadandmilk.C.Milkandeggs.答案：B解析：考查聽(tīng)力中“獲取飲食信息”的能力，對(duì)話中B明確提到“breadandmilk”，因此選B。2.詞匯運(yùn)用題目：根據(jù)中文提示寫(xiě)單詞（提示：“鉛筆”）。答案：pencil解析：考查詞匯的拼寫(xiě)能力，要求學(xué)生能將中文提示與英文單詞對(duì)應(yīng)。3.語(yǔ)法練習(xí)題目：選擇正確答案：They_bookseveryday.選項(xiàng)：A.readB.readsC.reading答案：A解析：考查一般現(xiàn)在時(shí)的復(fù)數(shù)形式，主語(yǔ)“They”是復(fù)數(shù)，動(dòng)詞用原形，因此選A。4.簡(jiǎn)單閱讀題目：閱讀短文，回答問(wèn)題。短文：MynameisLucy.I'm9yearsold.Ilikecats.Ihaveawhitecat.It'scute.問(wèn)題：WhatcolorisLucy'scat?答案：It'swhite.解析：考查閱讀中“提取顏色信息”的能力，短文提到“Ihaveawhitecat”，因此答案為“It'swhite”。（三）使用建議教師：用于期中前的基礎(chǔ)普查，全班統(tǒng)一完成，重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)“詞匯拼寫(xiě)”“語(yǔ)法運(yùn)用”等基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤率，針對(duì)高頻錯(cuò)誤（如“名詞復(fù)數(shù)加-s/-es”）進(jìn)行課堂專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)。家長(zhǎng)：每周讓孩子完成1套，檢查基礎(chǔ)掌握情況。若詞匯錯(cuò)誤多，可通過(guò)“卡片配對(duì)游戲”（如圖片與單詞配對(duì)）鞏固；若語(yǔ)法錯(cuò)誤多，可結(jié)合課本例句（如“他們每天讀書(shū)”對(duì)應(yīng)“Theyreadbookseveryday”）講解。學(xué)生：自測(cè)后，將錯(cuò)誤題目抄在錯(cuò)題本上，標(biāo)注“錯(cuò)誤原因”（如“詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤”“語(yǔ)法忘記復(fù)數(shù)形式”），每天復(fù)習(xí)10分鐘，重點(diǎn)鞏固薄弱點(diǎn)。四、能力提升卷：培養(yǎng)運(yùn)用能力，提升思維品質(zhì)（一）設(shè)計(jì)目的能力提升卷是“進(jìn)階型”試卷，重點(diǎn)考查語(yǔ)言運(yùn)用能力與思維品質(zhì)，包括：情景對(duì)話：在真實(shí)場(chǎng)景（如問(wèn)候、邀請(qǐng)、購(gòu)物）中運(yùn)用語(yǔ)言；完形填空：根據(jù)上下文選擇正確單詞，培養(yǎng)邏輯推理能力；閱讀理解：讀懂80詞以內(nèi)的短文，回答“為什么”“怎么樣”等推理題；小作文：用30詞以上的短文，表達(dá)自己的日?；顒?dòng)或喜好。（二）典型題型與解析1.情景對(duì)話題目：補(bǔ)全對(duì)話（選擇正確句子填入空白處）。A:Hi,Jack._?B:I'mgoingtothezoo.A:_?B:I'mgoingwithmysister.A:Haveagoodtime!B:_.選項(xiàng)：A.Whereareyougoing?B.Whoareyougoingwith?C.Thankyou!答案：A;B;C解析：考查情景對(duì)話的邏輯連貫性。第一空根據(jù)答語(yǔ)“goingtothezoo”可知問(wèn)“去哪里”（A）；第二空根據(jù)答語(yǔ)“withmysister”可知問(wèn)“和誰(shuí)一起去”（B）；第三空根據(jù)“Haveagoodtime!”可知回答“謝謝”（C）。2.完形填空題目：選擇正確單詞補(bǔ)全短文。短文：Ihaveadog.It'snameisCoco.It'sbrown.Itlikes_(A.play/B.playing/C.plays)withaball.Everyday,Itakeitforawalk_(A.in/B.on/C.at)thepark.答案：B;A解析：第一空考查“l(fā)ikedoingsth.”（喜歡做某事），因此選B；第二空考查介詞“inthepark”（在公園），因此選A。3.閱讀理解題目：閱讀短文，回答問(wèn)題。短文：Mikeisastudent.Hegetsupat6:30everymorning.Heeatsbreakfastat7:00.Thenhegoestoschoolbybus.Hehasfourclassesinthemorning.HelikesEnglishbest.問(wèn)題：WhydoesMikelikeEnglishbest?（答案不唯一，符合短文邏輯即可）示例答案：BecauseEnglishisinteresting.（或“BecausehelikeshisEnglishteacher.”）解析：考查推理判斷能力，短文未明確提到“為什么喜歡英語(yǔ)”，但要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給出合理答案，培養(yǎng)思維的靈活性。4.小作文題目：Writeaboutyourmorning.（寫(xiě)一寫(xiě)你的早晨）示例答案：Igetupat6:40.Iwashmyfaceandbrushmyteeth.ThenIeatbreakfast.Ihavemilkandbread.Igotoschoolat7:20.Ilikemymorning.解析：考查寫(xiě)作能力，要求用“First/Then/Next”等連接詞，組織短文，表達(dá)早晨的活動(dòng)，考查語(yǔ)言的連貫性與運(yùn)用能力。（三）使用建議教師：用于分層教學(xué)，讓中等以上學(xué)生完成。重點(diǎn)關(guān)注“情景對(duì)話的邏輯性”“完形填空的上下文理解”“小作文的連貫性”，對(duì)完成較好的學(xué)生，可給予“額外拓展任務(wù)”（如“用情景對(duì)話表演購(gòu)物場(chǎng)景”“寫(xiě)一篇關(guān)于周末的長(zhǎng)文”）。家長(zhǎng)：鼓勵(lì)孩子挑戰(zhàn)能力提升卷，若孩子在完形填空或閱讀理解中遇到困難，可引導(dǎo)其“聯(lián)系上下文”（如“短文里提到‘Coco喜歡玩球’，所以選‘playing’”），而非直接給出答案；對(duì)于小作文，可幫助孩子“添加細(xì)節(jié)”（如“我吃了牛奶和面包”改為“我吃了美味的牛奶和面包”），讓短文更生動(dòng)。學(xué)生：獨(dú)立完成試卷，若遇到困難，可查閱課本或請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)“自己解決問(wèn)題”的能力。比如情景對(duì)話不會(huì)，可回憶課本中的類(lèi)似對(duì)話（如“邀請(qǐng)朋友去公園”）；小作文不會(huì)，可參考課本中的“范文”（如課本中的“我的一天”）。五、綜合拓展卷：拓展視野，提升綜合素養(yǎng)（一）設(shè)計(jì)目的綜合拓展卷是“拓展型”試卷，重點(diǎn)考查綜合能力與文化意識(shí)，包括：跨學(xué)科閱讀：結(jié)合科學(xué)（如蜜蜂傳粉）、地理（如不同國(guó)家的天氣）等知識(shí)的閱讀；創(chuàng)意寫(xiě)作：用書(shū)信、日記、繪畫(huà)配文字等形式，表達(dá)自己的想法；文化常識(shí)：了解中西方節(jié)日（如春節(jié)、圣誕節(jié)）、飲食（如餃子、漢堡）等文化差異。（二）典型題型與解析1.跨學(xué)科閱讀題目：閱讀短文，回答問(wèn)題。短文：Beesareveryimportant.Theyhelpflowersmakeseeds.Theycollectnectarfromflowerstomakehoney.Beesdancetotellotherbeeswheretheflowersare.問(wèn)題：Whyarebeesimportant?答案：Becausetheyhelpflowersmakeseeds.解析：考查跨學(xué)科閱讀能力，結(jié)合科學(xué)知識(shí)（蜜蜂的作用），要求學(xué)生提取“蜜蜂重要的原因”，考查信息提取與總結(jié)能力。2.創(chuàng)意寫(xiě)作題目：Writealettertoyourfriend.（給朋友寫(xiě)一封信）示例答案：DearEmma,Howareyou?Imissyousomuch.Lastweekend,Iwenttothebeachwithmyfamily.Weplayedinthesandandswaminthesea.Itwassofun!Whatdidyoudolastweekend?Pleasewritetomesoon.Yours,Lisa解析：考查創(chuàng)意寫(xiě)作能力，要求用書(shū)信格式，表達(dá)對(duì)朋友的思念和周末活動(dòng)，考查語(yǔ)言的情感表達(dá)與實(shí)用性。3.文化常識(shí)題目：選擇正確答案：WhichfoodisatraditionalChinesefood?選項(xiàng)：A.HamburgerB.DumplingC.Pizza答案：B解析：考查文化常識(shí)，Dumpling（餃子）是中國(guó)傳統(tǒng)食物，Hamburger（漢堡）和Pizza（披薩）是西方食物，因此選B。（三）使用建議教師：用于課后拓展，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成。重點(diǎn)關(guān)注“跨學(xué)科閱讀的理解”“創(chuàng)意寫(xiě)作的創(chuàng)新性”“文化常識(shí)的掌握”，可組織“文化分享會(huì)”（如“介紹中西方節(jié)日”）、“寫(xiě)作展示”（如“展示給朋友的信”），增強(qiáng)學(xué)生的參與感。家長(zhǎng)：和孩子一起完成綜合拓展卷，比如閱讀“蜜蜂傳粉”的短文后，一起做“觀察蜜蜂”的實(shí)驗(yàn)（用放大鏡看蜜蜂的翅膀）；寫(xiě)“給朋友的信”時(shí)，一起貼郵票、寄信，讓孩子感受到“語(yǔ)言的實(shí)際用途”。學(xué)生：積極參與拓展活動(dòng)，比如閱讀跨學(xué)科短文后，畫(huà)一幅“蜜蜂傳粉”的畫(huà)；寫(xiě)書(shū)信時(shí)，給朋友寄出去，等待回信，增強(qiáng)“學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力”。六、使用指南：教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)用策略（一）教師使用建議1.測(cè)評(píng)頻率：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)卷每?jī)芍?次，能力提升卷每三周1次，綜合拓展卷每月1次，避免測(cè)評(píng)過(guò)多影響教學(xué)進(jìn)度。2.反饋方式：用“分層反饋”——對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，重點(diǎn)反饋“基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)步”（如“這次詞匯多對(duì)了3個(gè)，真棒！”）；對(duì)中等學(xué)生，重點(diǎn)反饋“能力的提升”（如“情景對(duì)話比上次更連貫了！”）；對(duì)學(xué)有余力學(xué)生，重點(diǎn)反饋“拓展的成果”（如“跨學(xué)科閱讀理解得很好，繼續(xù)加油！”）。3.教學(xué)調(diào)整：根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容——若基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)卷“語(yǔ)法錯(cuò)誤多”，則增加“語(yǔ)法游戲”（如“找錯(cuò)誤”游戲）；若能力提升卷“閱讀理解推理題錯(cuò)誤多”，則增加“提問(wèn)訓(xùn)練”（如“短文里為什么說(shuō)Mike喜歡英語(yǔ)？”）；若綜合拓展卷“文化常識(shí)錯(cuò)誤多”，則增加“文化講座”（如“介紹春節(jié)的習(xí)俗”）。（二）家長(zhǎng)使用建議1.營(yíng)造環(huán)境：每周固定時(shí)間（如周六上午9點(diǎn)）讓孩子完成試卷，關(guān)閉電視、手機(jī)，營(yíng)造安靜的測(cè)評(píng)環(huán)境，讓孩子專(zhuān)注答題。2.針對(duì)性輔導(dǎo)：根據(jù)孩子的錯(cuò)誤，進(jìn)行“精準(zhǔn)輔導(dǎo)”——詞匯錯(cuò)誤：用“聽(tīng)寫(xiě)游戲”（家長(zhǎng)說(shuō)中文，孩子寫(xiě)英文）、“卡片配對(duì)”（圖片與單詞配對(duì)）鞏固；語(yǔ)法錯(cuò)誤：用“例句模仿”（家長(zhǎng)說(shuō)“他們每天讀書(shū)”，孩子說(shuō)“Theyreadbookseveryday”）練習(xí)；閱讀錯(cuò)誤：用“提問(wèn)法”（家長(zhǎng)問(wèn)“短文里提到了什么？”“為什么？”）引導(dǎo)孩子思考；寫(xiě)作錯(cuò)誤：用“修改法”（家長(zhǎng)幫孩子修改語(yǔ)法錯(cuò)誤，讓孩子自己添加細(xì)節(jié)）提升。3.鼓勵(lì)為主：不要只看分?jǐn)?shù)，要關(guān)注孩子的“進(jìn)步”——比如“這次聽(tīng)力比上次多對(duì)了2題，真棒！”“作文寫(xiě)得比上次長(zhǎng)了，真厲害！”，讓孩子覺(jué)得“學(xué)習(xí)是有成就感的”。（三）學(xué)生使用建議1.自我管理：制定“測(cè)評(píng)計(jì)劃”，比如每周六上午完成1套基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)卷，周日上午完成1套能力提升卷，每月最后一周完成1套綜合拓展卷，培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。2.錯(cuò)題整理：用“錯(cuò)題本”記錄錯(cuò)誤題目，包括“題目、錯(cuò)誤答案、正確答案、錯(cuò)誤原因”（如“題目：選擇正確答案：He_toschooleveryday