《鄒忌諷齊王納諫》教案教學目標1.積累文中重點的文言實詞、虛詞及特殊的用法；2.整合《孫權勸學》,比較閱讀文本，探究文章的章法結構，體會古人的勸諫智慧；3.小組合作探究，學習說話藝術并獲得成長的教益。教學內(nèi)容教學重點：1.整合《孫權勸學》，比較閱讀文本，探究文章的章法結構2.體會古人的現(xiàn)身說法、設喻說理的勸諫技巧；

教學難點：1.小組合作探究，學習說話藝術并獲得成長的教益。教學過程一、情境導入隨著雙減政策的推行，同學們自學的時間增加了。小強同學很開心，表示可以有更多時間安排課外生活了。小樂同學在班級QQ群里發(fā)表評論。小王同學得知情況后，發(fā)現(xiàn)即將要學習的課文《鄒忌諷齊王納諫》可以學到勸說的策略用來勸說班里像小樂這一類的同學。二、初步感知任務一、請小組內(nèi)分享課前搜集的資料，簡介作者、分享文中主要人物的故事并完成“文言積累卡”的填寫。1.簡介作者劉向(約前77-前6)，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學家、目錄學家、文學家。著有《新序》《說苑》《列女傳》等，還修訂整理了《戰(zhàn)國策》《楚辭》等。他所撰《別錄》，為我國最早的目錄學著作?！稇?zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間的人編輯的一部國別體史學著作，也是一部重要的散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經(jīng)過西漢劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共33篇。主要記載的是戰(zhàn)國時期策士們的言論和行動。該書展示了東周戰(zhàn)國時代的歷史特點和社會風貌，是研究戰(zhàn)國歷史的重要典籍?！稇?zhàn)國策》的敘事特點：長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理，以比喻、夸張的手法增強散文的表達效果?！爱嬌咛碜恪?、“亡羊補牢”、“狡兔三窟”等經(jīng)典故事皆出自于這本書。鄒忌，齊國的謀臣，歷桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。善鼓琴，據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借論彈琴，闡述治國安民之道。齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡(kūn)不服，就用隱語向鄒忌提了幾個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個卓有遠見、關心國家的政治家。齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初,好為淫樂,不理政事，結果“百官荒廢，國且危亡，在于旦暮?！饼R威王愛隱語，謀士淳于髡(kūn)乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！甭犃酥\臣的建議，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治，成就偉業(yè)2.完成設計填寫“文言積累卡”。類別例句釋義（用法）實詞一詞多義朝：朝服衣冠入朝見威王皆朝于齊……早晨朝廷朝見虛詞于于：有求于我美于徐公能謗譏于市朝皆朝于齊……介詞，對介詞，比介詞，在介詞，到之之：朝廷之臣孰視之燕、趙、韓、魏聞之的代指徐公代這種情況文言句式倒裝句君美甚……三、比較探究任務二：請同學們分小組分角色朗讀課文，再現(xiàn)“勸諫”現(xiàn)場，分析“鄒忌”勸說的過程，探究鄒忌勸說成功的原因，并寫在探究成果展示單。探究成果展示單鄒忌善于思考，以小見大，自容貌之微，推及于朝廷大事，他由己及王，推斷出”“王之蔽甚矣”。鄒忌進諫時，以切身體驗類比國家大事，設喻說理，入情入理，易于被齊王接受，體現(xiàn)他高超的語言藝術。齊王是一個明君，從善如流、行事果斷、富有智慧。明確：文章有“比美”“進諫”“賞諫朝齊”三個段落?！氨让馈敝械摹叭龁枴薄叭稹闭宫F(xiàn)了“比美”的過程，“三思”揭示了鄒忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“進諫”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的結論；“賞諫”中的“賞”“三變”演繹了齊王從善如流的魄力以及“戰(zhàn)勝于朝廷”的輝煌?！叭B”式結構的運用，彰顯了整齊對稱之美。本文篇幅短小，妙趣橫生，采用了奇特的三疊排比的結構樣式，前后呼應，上下關照，層層推進。古人認為“三”代表著“較多”，比“一”多，比“九”少，可謂不多不少剛剛好?！叭B”式結構通常表現(xiàn)為一件事情要經(jīng)過三次反復才能完成，或者通過三個類同的情節(jié)來敘述一個完整的故事?！叭靶纬闪宋谋菊駝拥念l率，表現(xiàn)出一種層進式的反復，出現(xiàn)了故事的一波三折，使得文章結構完整緊湊又活潑靈動。同學們在閱讀傳統(tǒng)文學作品時可以關注這一結構特點。如劉備三顧茅廬，“三顧”才見他求才之誠心；孫悟空三調(diào)芭蕉扇，“三調(diào)”才知取經(jīng)之艱辛；宋公明三打祝家莊，“三打”才顯起義之聲勢等。任務三：本文和《孫權勸學》屬于同是勸說類的文體，有許多共同之處，也有不同之處。為了深入理解文本，請小組合作完成下表。（提示:可以從勸說的對象、勸說的主題、勸說的方式、勸說的語氣等角度分析）《孫權勸學》《鄒忌諷齊王納諫》的勸說藝術共同點不同點勸說的方式：現(xiàn)身說法鄒忌從自身“比美”的趣事侃侃道來，以妻、妾、客的“私我”“畏我”“欲有求于我”這三種情況來類比齊王身處的環(huán)境“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王”，得出“王之蔽甚矣”，從而成功勸諫齊王廣開言路。孫權用自己與呂蒙相比，“卿言多務，孰若孤？”說自己事務繁多，仍然堅持讀書，并且“自以為大有所益?！背晒裾f呂蒙讀書。勸說方式和語氣不同：鄒忌用類比的方式，語氣委婉，孫權直接陳述，語氣強硬。勸說雙方對象不同：《鄒忌諷齊王納諫》是臣勸君，《孫權勸學》是君勸臣。謀篇布局上：剪裁巧妙，詳略得當。兩篇文章都詳細敘述了勸諫的過程，略寫了采納意見后的做法和效果，略寫中仍有詳略，一詳一略，巧妙得當。勸說主題不同：一是勸說君主廣開言路，一是勸說大臣多讀書。四、學以致用任務四：中國歷史上有許多成功勸諫的故事，請分享故事，交流他們勸說成功的原因。故事1晏子諫殺燭鄒：齊景公喜歡射鳥，使用燭鄒掌管那些鳥，但鳥跑掉了。景公大怒，詔告官吏殺掉他。晏子說：“燭鄒的罪有三條，我請求列出他的罪過再殺掉他。”景公說：“可以”。于是召來燭鄒并在景公面前列出這些罪過，晏子說：“燭鄒，你為國君掌管鳥而丟失了，是第一條罪；使我們的國君因為丟鳥的事情而殺人，是第二條罪；使諸侯們知道這件事了，以為我們的國君重視鳥而輕視士人，是第三條罪?！卑褷T鄒的罪狀列完了，晏子請示殺了燭鄒。景公說：“不要殺了，我明白你的指教了！”故事2：有一次，唐太宗李世民因兵源短缺，而應宰相封德彝之請求，并且下詣征用不到參軍年齡的男子入伍。當詔令轉到門下省時，魏征竟拒詣意而不簽字。太宗大怒，直斥道：我已經(jīng)決定，你怎么敢反對？魏征回道：把湖水弄干捉魚，雖能得到魚，但是到明年湖中就無魚可撈了；把樹林燒光捉野獸，也會捉到野獸，但是到明年就無獸可捉了。唐太宗沉吟半響，下令停止征兵之事，還賞魏征一口金甕。此外還有觸龍說趙