《往事依依》教學(xué)設(shè)計(jì)于漪一、教材分析《往事依依》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇新增課文。本單元以“多彩童年”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味文學(xué)作品中多姿多彩的童年生活畫卷，體會(huì)作者的豐富情感，學(xué)會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷展開聯(lián)想，做到說(shuō)真話、抒真情。作為著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪的回憶性散文，本文是應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部邀請(qǐng)撰寫的，刊登于1999年第7期“追憶時(shí)光”欄目。文章以“往事依依”為情感紐帶，回憶了少年讀書生活中四件印象深刻的往事——觀山水畫、讀《水滸傳》插圖、品《千家詩(shī)》、聽(tīng)國(guó)文課，字里行間流淌著對(duì)自然、生活與祖國(guó)的熱愛(ài)，更蘊(yùn)含著對(duì)青少年“多讀書、讀好書、明做人之理”的殷切期望。文章語(yǔ)言優(yōu)美凝練，熔敘事、議論、抒情于一爐，兼具文學(xué)性與教育性，是培養(yǎng)學(xué)生散文賞析能力和人文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)素材。二、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于童年向青少年過(guò)渡的階段，對(duì)“往事回憶”這一主題具有天然的情感共鳴。他們已具備初步的文本感知能力，能夠理解簡(jiǎn)單的敘事線索和情感表達(dá)，但在散文的“形散神聚”特點(diǎn)、文學(xué)語(yǔ)言的深層賞析以及文本價(jià)值的理性思考方面仍需引導(dǎo)。本文所涉及的古典詩(shī)詞、歷史典故等內(nèi)容，可能會(huì)給部分學(xué)生帶來(lái)理解障礙；而兩位國(guó)文老師的教學(xué)場(chǎng)景與當(dāng)代教育模式存在差異，需要教師搭建情境橋梁，幫助學(xué)生體會(huì)文學(xué)教育的永恒魅力。此外，學(xué)生雖能感受到作者對(duì)往事的留戀，卻往往難以深入理解“文學(xué)作品對(duì)成長(zhǎng)的意義”這一深層主題，需通過(guò)多層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)逐步引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.梳理文章敘事線索，把握四件往事的主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用想象、聯(lián)想的表現(xiàn)手法，賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)言和細(xì)膩的描寫。2通過(guò)默讀、朗讀、小組討論等方式，整體感知文本內(nèi)容；結(jié)合思維導(dǎo)圖梳理往事與情感的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比分析人物形象的方法；通過(guò)仿寫練習(xí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。3.體會(huì)作者對(duì)童年往事的深切留戀之情，理解文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，樹立“多讀書、讀好書”的意識(shí)，感悟“讀書明理、做人修身”的道理。四、教學(xué)重點(diǎn)1.梳理四件往事的內(nèi)容，分析作者在不同往事中的情感體驗(yàn)。2.賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)言，品味比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，理解想象與聯(lián)想在文本中的作用。3.對(duì)比分析兩位國(guó)文老師的教學(xué)場(chǎng)景，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物情感和主題的作用。五、教學(xué)難點(diǎn)1.理解“往事依依”中“依依”的深層含義，把握貫穿全文的情感線索。2.領(lǐng)悟文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義，將文本感悟轉(zhuǎn)化為自身的閱讀自覺(jué)。3.體會(huì)回憶性散文“形散神聚”的特點(diǎn)，理解作者串聯(lián)往事的寫作邏輯。六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入（播放《童年》片段，待旋律漸弱后導(dǎo)入）“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天”，羅大佑的歌詞總能喚起我們對(duì)童年的無(wú)限回憶。那些泛黃的老照片、口袋里的玻璃彈珠、課堂上偷偷傳遞的小紙條，雖已遠(yuǎn)去，卻總在心底縈繞。正如于漪老師所說(shuō)，有些往事會(huì)像“金色的回憶”，永遠(yuǎn)閃耀在生命里。今天，就讓我們走進(jìn)《往事依依》，跟著這位“人民教育家”的筆觸，重溫她少年時(shí)代那些“縈繞胸懷”的珍貴瞬間。二、作者與背景介紹1.作者簡(jiǎn)介：于漪，1929年生于江蘇鎮(zhèn)江，著名語(yǔ)文特級(jí)教師、教育家。她深耕語(yǔ)文教育數(shù)十年，主張“教文育人”，注重通過(guò)文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言能力，2019年獲“人民教育家”“最美奮斗者”稱號(hào)。主要著作有《于漪語(yǔ)文教育論集》《語(yǔ)文教苑耕耘錄》等。2.創(chuàng)作背景：本文是應(yīng)《中學(xué)生閱讀》編輯部邀請(qǐng)，發(fā)表于1999年第7期“追憶時(shí)光”欄目。20世紀(jì)80年代，中國(guó)教育界開始強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與人文關(guān)懷，于漪結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，通過(guò)回憶少年讀書生活，既表達(dá)了對(duì)往事的留戀，也傳遞了文學(xué)教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義。3.文體特點(diǎn)：本文是一篇回憶性散文，兼具敘事、抒情與議論?；貞浶陨⑽囊浴罢鎸?shí)”為底色，選材廣泛，形式靈活，通過(guò)對(duì)往事的追憶展現(xiàn)作者的情感與思考。本文以“往事依依”為線索，將看似零散的生活片段串聯(lián)成篇，體現(xiàn)了“形散神聚”的特點(diǎn)。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)1.生字注音：徜徉（chángyáng）浩淼（miǎo）絢麗（xuàn）陰晴雨晦（huì）鐫刻（juān）諄諄（zhūn）雕鏤（lòu）心曠神怡（yí）2.詞語(yǔ)解釋：?歷歷在目：物體或景象一個(gè)個(gè)清晰分明地出現(xiàn)在眼前。?心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。?搜索枯腸：形容竭力思索。?諄諄教導(dǎo)：懇切、耐心地教導(dǎo)。?油然而生：思想感情自然而然地產(chǎn)生。1.整體感知：（1）默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者回憶了哪些往事。（明確：①小時(shí)候看山水畫和《評(píng)注圖像水滸傳》插圖；②童年讀《千家詩(shī)》；③初中時(shí)聽(tīng)兩位國(guó)文老師誦讀詩(shī)詞；④聆聽(tīng)老師關(guān)于“多讀書、讀好書”的教誨。）（2）作者為什么對(duì)這些往事“記憶猶新”？請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句。（明確：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)”“這些往事，像種子播在心里，開出了絢麗的花”。）四、文本研讀1.探究“依依”的含義：（1）出示《詩(shī)經(jīng)?小雅?采薇》中的詩(shī)句：“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！碧釂?wèn)：詩(shī)句中的“依依”形容楊柳輕柔搖曳的樣子，本文標(biāo)題中的“依依”有何含義？（明確：“依依”指“縈繞胸懷，十分留戀”，既體現(xiàn)了往事對(duì)作者的深刻影響，也奠定了全文深情回憶的情感基調(diào)。）（2）小組討論：文中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“依依”之情？（示例：“一幅極普通的畫，竟百看不厭”“《千家詩(shī)》的詩(shī)句常在腦海里浮現(xiàn)”“兩位老師的神情至今難忘”等，通過(guò)“百看不厭”“常浮現(xiàn)”“至今難忘”等詞語(yǔ)，展現(xiàn)往事在作者心中的持久印記。）2.賞析“觀畫”與“讀詩(shī)”的往事：（1）指名朗讀第2自然段，思考：作者如何描寫看山水畫的感受？（明確：“仿佛進(jìn)入畫中，徜徉于山水之間”“甚得其樂(lè)”，通過(guò)想象將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)，體現(xiàn)了童年的天真與想象力。）（2）閱讀第4自然段，圈畫《千家詩(shī)》中的詩(shī)句，思考：這些詩(shī)句按什么順序排列？展現(xiàn)了怎樣的畫面？（明確：按春夏秋冬四季順序排列?！叭f(wàn)紫千紅總是春”“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”“月中霜里斗嬋娟”“梅雪爭(zhēng)春未肯降”等詩(shī)句，勾勒出色彩斑斕的四季風(fēng)光，讓作者“眼花繚亂，心曠神怡”。）（3）作者為什么說(shuō)“編織我童年美麗生活花環(huán)的，竟是一本讓人家看不上眼的石印本《千家詩(shī)》”？（明確：石印本《千家詩(shī)》雖簡(jiǎn)陋，卻為作者打開了美的大門，讓她在詩(shī)句中領(lǐng)略自然之美、生活之趣，培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)與生活的熱愛(ài)。）五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們梳理了作者回憶的四件往事，重點(diǎn)賞析了“觀畫”與“讀詩(shī)”的片段。這些看似平凡的童年經(jīng)歷，因作者的細(xì)膩描寫和真摯情感，成為了“金色的回憶”。下節(jié)課，我們將深入分析“聽(tīng)講課”與“聆教誨”的往事，探究文學(xué)教育對(duì)成長(zhǎng)的意義。六、作業(yè)布置1.熟讀課文，背誦《千家詩(shī)》中你喜歡的詩(shī)句。2.摘抄文中優(yōu)美的語(yǔ)句，嘗試分析其表達(dá)效果。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們了解到，于漪老師的童年因一幅畫、一本書而充滿色彩。其實(shí)，除了書本與圖畫，老師的教誨也會(huì)成為生命中溫暖的印記。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)她的回憶，看看兩位國(guó)文老師如何用詩(shī)歌點(diǎn)亮她的青春。二、精讀細(xì)研1.分析“聽(tīng)講課”的往事：（1）默讀第56自然段，填寫表格對(duì)比兩位老師的教學(xué)特點(diǎn)：對(duì)比維度國(guó)文老師代課國(guó)文老師教學(xué)內(nèi)容辛棄疾《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》（宋詞田漢《南歸》（現(xiàn)代詩(shī)）誦讀特點(diǎn)頭與肩膀左右搖擺，慷慨悲歌神情凝注，感情深摯學(xué)生感受愛(ài)國(guó)情懷油然而生被深深感動(dòng)，對(duì)新文學(xué)產(chǎn)生興趣（2）小組討論：有人認(rèn)為寫兩位老師的內(nèi)容重復(fù)，可以刪去一個(gè)，你同意嗎？（明確：不同意。兩位老師雖都以誦讀感染學(xué)生，但一古一今，一慷慨一深情，展現(xiàn)了不同風(fēng)格的文學(xué)魅力。國(guó)文老師的誦讀激發(fā)了愛(ài)國(guó)情懷，代課老師的講解培養(yǎng)了對(duì)新文學(xué)的興趣，共同奠定了作者對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)。這種對(duì)比不僅不重復(fù)，反而豐富了“文學(xué)教育”的內(nèi)涵，體現(xiàn)了優(yōu)秀教育者對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。）2.品味“聆教誨”的意義：（1）齊讀第7自然段，思考：老師的話“你們光念幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真讀點(diǎn)好書”為何讓作者“銘記在心，一生受用不盡”？（明確：這句話不僅強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性，更指向“做人”的根本。老師用樸素的語(yǔ)言傳遞了“讀書明理”的教育理念，讓作者明白讀書不僅是為了增長(zhǎng)知識(shí)，更是為了“成為一個(gè)志趣高尚的人”。）（2）結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“多讀書、讀好書”的理解。3.賞析語(yǔ)言特色：（1）文中哪些語(yǔ)句讓你印象深刻？請(qǐng)舉例分析。（示例1：“年華似流水”——用比喻形象寫出時(shí)光飛逝，暗含對(duì)往事的珍惜。示例2：“往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)”——“金色”一詞賦予回憶溫暖的色彩，“喚”“催”兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)回憶的力量，卒章顯志，點(diǎn)明主題。示例3：“老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是慷慨悲歌”——通過(guò)動(dòng)作描寫，生動(dòng)展現(xiàn)老師沉浸于詩(shī)詞情感的狀態(tài)，讓讀者如臨其境。）（2）總結(jié)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：?善用比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象；?動(dòng)詞、形容詞使用精準(zhǔn)，如“凝注”“鐫刻”等，增強(qiáng)表達(dá)力度；?融敘事與抒情于一體，情感真摯自然。三、合作探究1.作者是如何將四件往事串聯(lián)成篇的？（明確：以“往事依依”為情感線索，開篇總起“有些往事歷歷在目”，中間按時(shí)間順序（小時(shí)候—童年—初中）回憶往事，結(jié)尾總結(jié)“金色的回憶催我?jiàn)^進(jìn)”，首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，形散神聚。）2.結(jié)合全文，談?wù)勎膶W(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。（明確：①豐富知識(shí)，開闊視野，如《千家詩(shī)》讓作者領(lǐng)略自然之美；②陶冶情操，培養(yǎng)情感，如詩(shī)詞誦讀激發(fā)愛(ài)國(guó)情懷；③啟迪人生，塑造品格，如老師的教誨引導(dǎo)作者“志趣高尚”；④培養(yǎng)審美能力，讓生活充滿情趣。）四、拓展延伸閱讀冰心《我的老師》、汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》片段，思考：這些文章中的老師與《往事依依》中的老師有何共同點(diǎn)？（明確：都體現(xiàn)了老師不僅傳授知識(shí)，更以人格魅力影響學(xué)生，傳遞對(duì)文學(xué)、對(duì)生活的熱愛(ài)。）五、課堂總結(jié)《往事依依》以細(xì)膩的筆觸回憶了童年與少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷，讓我們看到文學(xué)如何像種子一樣，在心靈中生根發(fā)芽。那些畫、那些詩(shī)、那些老師的話語(yǔ)，不僅是于漪老師的“金色回憶”，更啟示我們：多讀書，讀好書