2025廣西河池教育局直屬學(xué)校公開招聘試題含答案一、單項選擇題（每題1分，共25題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底的教學(xué)方法，他通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也?！?.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A分析：孔子主張“有教無類”，打破了當(dāng)時貴族對教育的壟斷，使更多人有接受教育的機會。4.以美國學(xué)制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）A.實驗法B.實習(xí)作業(yè)法C.演示法D.參觀法答案：A分析：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。6.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。7.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望，學(xué)生為改變排名而學(xué)習(xí)屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。8.按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，兒童認知發(fā)展處于感知運動階段的年齡范圍是（）A.02歲B.27歲C.711歲D.11歲成人答案：A分析：皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為四個階段，感知運動階段（02歲），兒童主要通過感知和動作來認識世界。9.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D分析：演繹推理是從一般到特殊的推理，題干中小明從“哺乳動物都是胎生的”這一一般結(jié)論推導(dǎo)出“虎是胎生的”這一特殊結(jié)論，屬于演繹推理。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。11.學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D分析：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進行德育的一個重要而又特殊的途徑，班主任要全面了解學(xué)生并進行有針對性的教育。12.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D分析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。14.學(xué)習(xí)策略中的認知策略可分為復(fù)述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B分析：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。15.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B分析：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，題目中對解題過程的監(jiān)視屬于元認知策略中的監(jiān)視策略。16.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（）A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略C.個別化的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略答案：A分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。17.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D分析：教師成長分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。18.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者等。19.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有的三個特征是（）A.強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。20.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。21.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點等。22.個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近，抽象邏輯思維從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維的時期是（）A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期答案：C分析：青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期，其思維開始從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)辯證思維。23.一個人對人、對己、對事、對物的態(tài)度是（）A.與生俱來的B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C.實踐鍛煉的結(jié)果D.通過學(xué)習(xí)而形成的答案：D分析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是通過個體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。24.學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于（）A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案：B分析：具體遷移也稱特殊遷移，是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，寫“石”有助于寫“磊”屬于具體遷移。25.下列不屬于課堂紀(jì)律類型的選項是（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律D.學(xué)生促成的紀(jì)律答案：D分析：課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律、集體促成的紀(jì)律、任務(wù)促成的紀(jì)律和自我促成的紀(jì)律。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響，教育目的不屬于基本要素。2.我國新型師生關(guān)系的特點是（）A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD分析：我國新型師生關(guān)系的特點是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。3.下列屬于教學(xué)過程基本階段的有（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。4.德育的途徑主要有（）A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD分析：德育的途徑包括思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、社會實踐活動、課外校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)、班主任工作等。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。6.以下屬于學(xué)習(xí)動機中附屬內(nèi)驅(qū)力的是（）A.追求學(xué)業(yè)成就B.獲得老師表揚C.獲得父母獎勵D.取悅老師答案：BCD分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學(xué)習(xí)的一種需要，獲得老師表揚、獲得父母獎勵、取悅老師都屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。7.加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（）A.智慧技能的學(xué)習(xí)B.認知策略的學(xué)習(xí)C.知識的學(xué)習(xí)D.行為規(guī)范的學(xué)習(xí)答案：AB分析：加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態(tài)度五種類型。8.以下屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.組織策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略答案：ACD分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，組織策略屬于認知策略。9.教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.教育理念B.教育能力C.研究能力D.批判精神答案：ABC分析：教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)包括教育理念、教育能力和研究能力。10.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務(wù)教育答案：ABC分析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的、有意識地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是本能。2.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德。3.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確分析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面。4.德育就是道德教育。（）答案：錯誤分析：德育包括道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育等，道德教育只是德育的一部分。5.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。6.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)發(fā)生的概率，二者不同。7.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格是天生的，不可改變。（）答案：錯誤分析：學(xué)習(xí)風(fēng)格雖然有一定的先天性，但也可以通過后天的教育和訓(xùn)練進行調(diào)整和改變。8.教師只要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗就可以了，是否掌握教育理論并不重要。（）答案：錯誤分析：教育理論對教學(xué)實踐具有指導(dǎo)作用，教師掌握教育理論可以更好地進行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。9.教育目的是教育方針的抽象規(guī)定，教育方針是教育目的的現(xiàn)實體現(xiàn)。（）答案：正確分析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總的方向和總指針，教育目的是教育方針的抽象規(guī)定，教育方針是教育目的的現(xiàn)實體現(xiàn)。10.班級授課制不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長和滿足個性化的學(xué)習(xí)需要。（）答案：正確分析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，強調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)進度和要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長和滿足個性化的學(xué)習(xí)需要。四、簡答題（每題5分，共3題）1.簡述教師勞動的特點。答：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性、勞動對象差異性；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新、教育機智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)，廣延性是指空間上的廣延。（3）長期性和間接性。長期性指人才培養(yǎng)的周期長；間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學(xué)生為中介實現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。2.簡述如何促進學(xué)習(xí)遷移。答：（1）精選教材。選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。（3）合理安排教學(xué)程序。在宏觀上，教學(xué)中應(yīng)將基本的知識、技能和態(tài)度作為教學(xué)的主干結(jié)構(gòu)并依次教學(xué)；在微觀上，應(yīng)注重學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。教師要重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)策略作為一項重要的教學(xué)內(nèi)容。3.簡述德育的方法。答：（1）說服教育法。通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法，包括語言說服和事實說服。（2）榜樣示范法。用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。（3）實際鍛煉法。有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法，包括常規(guī)訓(xùn)練和實踐鍛煉。（4）情感陶冶法。教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（5）道德修養(yǎng)法。教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。（6）品德評價法。通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答：建立良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要保障，可從以下幾個方面著手：（1）教師方面了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的年齡特征、個性差異、興趣愛好等，以便更好地因材施教，滿足學(xué)生的需求。樹立正確的學(xué)生觀。把學(xué)生看作是具有獨立人格、發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異的人，尊重學(xué)生的主體地位。提高教師自身素質(zhì)。教師要具備高尚的師德、淵博的知識、精湛的教學(xué)藝術(shù)和良好的心理素質(zhì)，以贏得學(xué)生的尊敬和信任。熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。關(guān)心愛護每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，不歧視、不體罰學(xué)生。發(fā)揚教育民主。鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，聽取學(xué)生的意見和建議，營造民主和諧的教學(xué)氛圍。主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。建立良好的溝通渠道，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)